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Zu jeder Aufgabe die richtige Strategie? Zum Stellenwert literarischer Strategien für Aufgaben im kompetenzorientierten Literaturunterricht

  • Im folgenden Text sollen diese zwei grundlegenden Herausforderungen für den Literaturunterricht fokussiert werden: Einerseits geht es um eine höhere Zielbewusstheit, also darum, dass die Lernenden wissen, welche Ziele sie im Literaturunterricht erreichen sollen und welche Kriterien für das Erreichen dieser Ziele erfüllt werden müssen. Auf der anderen Seite werden Strategien beschrieben, die für die Zielerreichung angewendet werden können und mit denen ein Fortschritt im Lernprozess erreicht werden kann. Theoretische Grundlage für diese Strategien bildet das semiotische Modell literarischer Kompetenz von Schilcher/Pissarek (Hrsg.).

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Metadaten
Author:Teresa Scheubeck, Christina Knott, Anita Schilcher
URN:urn:nbn:de:bvb:739-opus4-11022
DOI:https://doi.org/10.15475/skms.2019.2.7
ISSN:2364-9224
Series (Serial Number):Schriften zur Kultur- und Mediensemiotik | Online (7)
Document Type:Part of Periodical
Language:German
Year of Completion:2020
Date of Publication (online):2022/06/29
Date of first Publication:2020/02/26
Publishing Institution:Universität Passau
Release Date:2022/07/06
Tag:Mediensemiotik
GND Keyword:KultursemiotikGND; LehrerbildungGND
Page Number:21 Seiten
First Page:179
Last Page:199
Institutes:Philosophische Fakultät
Dewey Decimal Classification:3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung
open_access (DINI-Set):open_access
Licence (German):License LogoCreative Commons - CC BY - Namensnennung 4.0 International