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Decision in the pedagogical professional practice and the abduction’s function

  • The aim of this short contribution is to present a summary of the decision problem within the profession of the pedagogue, and the fundamental role of the abduction (>απαγωγή<, retroduction) process in its proper context, in professional practice of the pedagogue, as in all professional practice involving the social and professional pedagogy. Pedagogy is a field for reflection, application and commitment or engagement to education. Moreover, pedagogy is establishing itself as a profession, the profession of the pedagogist (not of the educator, who is a different figure), in the socio-health, intellectual, cultural and aid profession field, even in spite of heavy delays and failures of the Italian laws and the resistance of professional groups related but already recognized both by law and by society. The so-called >pedagogical interlocution< is a paradigmatic form of the professional pedagogical practice. Decision in professional pedagogy, properly speaking, must be reached by the interlocutor(s), who must debate and develop it, with the aid of the professional pedagogue. Abduction is not a valid syllogism: it concerns a possible example of a general case or of a rule, who's the actual pertinence to this general case or this rule is mediated by the professional or expert assumptions. The professional approach of the pedagogue, from methodological point of view, is casuistic (case based) and situational as a form of aid given to the person, alternative and other than to the statistical-operational methodology that addresses rather to populations composed of individuals. Cases of general interest in professional pedagogy can be labeled as >casuistries< or >case study< categories. A good collection of casuistries-case study categories is provided by Erich Fromm, concerning the problems of family education; and by Viktor E. Frankl in his search for sense, Lebenssinn or λόγος. A further range of examples of categories based on case studies which can be dealt with a pedagogical professional methodology are the life and studies orientation problems. A fourth class of examples, applicable differently but methodologically similar, offers to us the autogenic training, particularly the choice of the propositional formula, called and eventually repeated both in the opening and in the closure, which must be adapted to the particular case of each single person; and this can be considered a specific pedagogical competence as the gradual training to the technique proposed by Johannes Heinrich Schultz reveals to be. Professional pedagogy, by this way, can make an important and an authentic and specific contribution to general discussion about decision in the social, human and cultural sciences (or Human-, Sozial-, Geisteswissenschaften).
  • Lo scopo di questo breve contributo è presentare sinteticamente il problema della decisione nell’ambito dell’esercizio della professione di pedagogista, e il ruolo in esso dell’abduzione, o’απαγωγή, o retroduzione, come anche nelle altre professioni sociali che hanno la pedagogia come loro componente organico. Forma paradigmatica dell’esercizio professionale pedagogico è la cosiddetta >interlocuzione pedagogica<, erede legittima del dialogo socratico. La decisione nell’esercizio professionale pedagogico, propriamente, si colloca nell’interlocutore (o negli interlocutori), che viene da questi presa, discussa e fatta evolvere con l’aiuto del pedagogista professionale. Questa decisione è sempre ipotetica, interlocutoria, provvisoria; d’altra parte, essa è fallibile e falsificabile, imperfetta e perfettibile, con evidenti limiti e controindicazioni. L’aiuto del pedagogista professionale, a questo specifico riguardo come in tutto l’esercizio professionale, comporta il ricorso all’abduzione, l’antica ’απαγωγή appunto. Essa, come del resto l’induzione, non contiene in sé la sua validità logica e deve essere sottoposta al controllo empirico, all’esperienza futura secondo un principio fondamentale del Pragmatismo classico. L’approccio professionale del pedagogista, dal punto di vista metodologico, è casistico e situazionale come forma di aiuto rivolta alla persona, alternativo alla metodologia statistico-operazionale che si rivolge piuttosto a popolazioni composte da individui. I casi generali di interesse pedagogico-professionale possono essere chiamati >casistiche<. Ottimi esempi di casistiche ci sono state offerte da Erich Fromm, a proposito dei problemi dell’educazione familiare; e da Viktor E. Frankl con la sua ricerca del senso della vita, Lebenssinn o λόγος. Ulteriori ventagli di esempi trattabili pedagogicamente si hanno nell’orientamento per la vita e negli studi, e nel Training Autogeno, con specifico riguardo alla formula proposizionale, detta ed eventualmente ripetuta sia in apertura che in chiusura, la quale va adattata al singolo caso cioè alla singola persona, tenuto conto dei casi generali che la letteratura riporta, e questa può esser considerata competenza specificamente pedagogica come del resto la formazione graduale a questa tecnica proposta da Johannes Heinrich Schultz. La pedagogia professionale, in questo modo e per queste vie, può recare un contributo originale ed altamente specifico al discorso sulla decisione nelle scienze sociali, umane e della cultura (o, se si vuole, human-, sozial-, geisteswissenschaften).

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Metadaten
Author:Franco Blezza
Parent Title (English):Science & Philosophy, Vol. 1, No 2 (2013), pp. 37-48. [Online ISSN 2282-7765] [eiris.it/ojs/index.php/scienceandphilosophy/article/view/305/335]
Document Type:Articles
Language:English
Year of first Publication:2013
Release Date:2024/04/04
Format:PDF-file to download
IdNo:Blezza_F_2013
Writings about Erich Fromm (Secondary Literature):Articles / Artikel
Erich Fromm's Library and Erich Fromm Archive:Articles / Artikel
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