Historische Perspektivenübernahme von Schülerinnen und Schülern beim historischen Urteilen und Argumentieren
- Die Studie untersucht den Zusammenhang der Fähigkeit zur historischen Perspektivenübernahme mit der Fähigkeit zum historischen Urteilen und Argumentieren bei Schülerinnen und Schülern. Mittels quantitativer Inhaltsanalyse wurden 58 Schülertexte hinsichtlich der gezeigten historischen Perspektivenübernahme und hinsichtlich ihrer Argumentationsqualität mit Hilfe der SOLO-Taxonomie von Biggs und Collis (1982) analysiert. Dabei zeigte sich ein signifikanter Zusammenhang der Argumentationsqualität mit dem Niveau der geleisteten historischen Perspektivenübernahme.
Author: | Katharina Jonas |
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URN: | urn:nbn:de:bvb:739-opus-27533 |
DOI: | https://doi.org/10.15475/paradigma.2014.1.4 |
Series (Serial Number): | PAradigma (2014,4) |
Document Type: | Part of Periodical |
Language: | German |
Year of Completion: | 2014 |
Date of Publication (online): | 2014/12/18 |
Date of first Publication: | 2014/12/18 |
Publishing Institution: | Universität Passau |
Release Date: | 2014/12/18 |
Tag: | historisches Argumentieren; historisches Lernen historical learning; historical reasoning; perspective taking |
GND Keyword: | Perspektivenübernahme |
Page Number: | 12 |
Source: | PAradigma, 2014, S. 30-41 |
Institutes: | Forschungseinrichtungen / Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik |
Dewey Decimal Classification: | 3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung |
open_access (DINI-Set): | open_access |
Licence (German): | ![]() |