Schulprogramme in Brandenburg - Selbsteinschätzungen und Fremdbeurteilung
- Inhalt
1. Ziele, Anlage und Materialgrundlage zur Untersuchung
2. Ergebnisse der Textanalyse
2.1 Formale Gesichtspunkte
2.1.1 Der Programmumfang
2.1.2 Zum Verhältnis von "Bewahren" und Fortschreiben in
den Schulprogrammen
2.2 Aussagen zum Prozess der Schulprogrammarbeit
2.3 Auswertung zu den Inhaltsbereichen hinsichtlich
dominierender Tendenzen und Besonderheiten
2.3.1 Vorbemerkungen und Überblick zu den Inhaltsbereichen
2.3.2 Ergebnisse zu den einzelnen Inhaltsbereichen in
Ganztagsschulprogrammen
2.3.3 Ergebnisse zu den einzelnen Inhaltsbereichen in den
Programmen aus Kleinen Grundschulen
2.4 Charakter der Schulprogramme und Schwerpunktsetzungen
2.4.1 Charakter der Schulprogramme
2.5 Aussagen zur Gestaltung des Ganztages
2.5.1 Zum Stellenwert der Ganztagsgestaltung in den
Schulprogrammen
2.5.2 Aussagen zum Ganztagsmodell
2.5.3 Rhythmisierte Zeitgestaltung im Ganztag
2.5.4 Zur räumlichen Situation in Ganztagsschulen
2.5.5 Zum Hausaufgabenersatzkonzept
2.5.6 Funktionen und InhalteInhalt
1. Ziele, Anlage und Materialgrundlage zur Untersuchung
2. Ergebnisse der Textanalyse
2.1 Formale Gesichtspunkte
2.1.1 Der Programmumfang
2.1.2 Zum Verhältnis von "Bewahren" und Fortschreiben in
den Schulprogrammen
2.2 Aussagen zum Prozess der Schulprogrammarbeit
2.3 Auswertung zu den Inhaltsbereichen hinsichtlich
dominierender Tendenzen und Besonderheiten
2.3.1 Vorbemerkungen und Überblick zu den Inhaltsbereichen
2.3.2 Ergebnisse zu den einzelnen Inhaltsbereichen in
Ganztagsschulprogrammen
2.3.3 Ergebnisse zu den einzelnen Inhaltsbereichen in den
Programmen aus Kleinen Grundschulen
2.4 Charakter der Schulprogramme und Schwerpunktsetzungen
2.4.1 Charakter der Schulprogramme
2.5 Aussagen zur Gestaltung des Ganztages
2.5.1 Zum Stellenwert der Ganztagsgestaltung in den
Schulprogrammen
2.5.2 Aussagen zum Ganztagsmodell
2.5.3 Rhythmisierte Zeitgestaltung im Ganztag
2.5.4 Zur räumlichen Situation in Ganztagsschulen
2.5.5 Zum Hausaufgabenersatzkonzept
2.5.6 Funktionen und Inhalte der Arbeitsstunden
2.6 Ausgewählte Qualitätsmerkmale des Konzepts der Kleinen
Grundschulen
2.6.1 Überblick
2.6.2 Das Qualitätsmerkmal "Didaktisch-methodisch
differenzierte Lernorganisation"
2.6.3 Das Qualitätsmerkmal "Lerngerechter und
schülerorientierter Zeitrhythmus"
2.6.4 Das Qualitätsmerkmal "Erweitertes Lern- und
Leistungsverständnis"
2.7 Besonderheiten der Programmgestaltung in Schulen
besonderer Prägung und in Oberstufenzentren
2.8 Vergleichende Analyse zur Entwicklung von
Schulprogrammen aus Ganztagsschulen im Zeitraum
1997/1998 bis 2002/2003
2.8.1 Vermutliche Entwicklungstendenzen im Überblick
2.8.2 Programme aus 20 Schulen im direkten Vergleich
zwischen den Versionen 1998 und 2003
2.9 Zusammenfassung der Ergebnisse der Textanalyse
3 Ergebnisse der schriftlichen Befragung von Schulleitungen
3.1 Ziele und Anlage der Analyse
3.2 Kennzeichnung übergreifender Tendenzen
3.3 Ergebnisse zu den einzelnen Analysebereichen
3.3.1 Analysebereich "Beteiligungsverfahren und Produkt"
3.3.2 Analysebereich "Inhaltliche Schwerpunkte des
Schulprogramms"
3.3.3 Analysebereich "Veröffentlichung und Umsetzung"
3.3.4 Analysebereich "Evaluation und Fortschreibung"
3.4 Zusammenfassung zur Befragung der Schulleitungen
4 Schlussfolgerungen für die weitere Qualifizierung der
Schulprogrammarbeit
Anlage: Verzeichnis der an der Analyse beiteiligten Schulen…