FG Pflegewissenschaft und Pflegedidaktik
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In diesem Beitrag wird nach einer berufspädagogischen Einordnung und theoretischen Begründung ein Gesamtkonzept eines Entwicklungs- und Prüfungsportfolios über drei Mastersemester in der beruflichen Lehrerbildung der Gesundheits- und Pflegewissenschaft vorgestellt. Das Konzept wurde von der Autorin entwickelt und mit der Arbeitsgruppe der Fachdidaktik der Gesundheits- und Pflegewissenschaft an der TUM School of Education an der Technischen Universität München erfolgreich umgesetzt. Es wurde auf dem Lernweltenkongress in Berlin 2014 zusammen mit drei Lehramtsstudierenden des 8. und 9. Fachsemesters präsentiert.
In diesem Beitrag wird ein kompetenzorientiertes, fallbasiertes mündliches Prüfungsformat in der beruflichen Lehrerbildung der Gesundheits- und Pflegewissenschaft für das 3. Mastersemester vorgestellt. Nach der Hinführung und theoretischen Einordnung wird die Konstruktion des dreistufigen Formats erläutert und begründet. Dei Autorin hat das Format mit ihrer Arbeitsgruppe entwickelt und einen Reflexionsrahmen für die berufliche Lehrerbildung durch die Verwendung der modifizierten, heuristischen Matrix der interaktionistischen Pflegedidaktik bereitgestellt. Das Prüfungsformat wurde an der TUM School of Education an der Technischen Universität München erfolgreich umgesetzt. Es wurde auf dem Lernweltenkongress in Chur 2015 präsentiert.
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(2021)
Nicht nur beim Erstellen Ihrer Doktorarbeit, sondern während Ihrer gesamten Promotion inklusive Disputation und gegebenenfalls Rigorosum können Sie sich Mittel und Methoden des Projektmanagments zu nutze machen. Andererseits gibt es auch Grenzen des Einsatzes. Beides soll für Sie in diesem Kapitel kritisch reflektiert werden
Der Ruf nach mehr Interprofessionalität in der Gesundheits- und Sozialversorgung ist nicht neu, ebenso wenig die Forderung, die Gesundheits- und Sozialberufe besser auf kooperatives Versorgungshandeln und geteilte Verantwortlichkeiten vorzubereiten. Dabei rückt mehr und mehr die grundständige Ausbildung ins Blickfeld sowie deren Möglichkeiten zur frühzeitigen Anbahnung interprofessioneller Kompetenzen - auch in der Pflege. In diesem Beitrag fragen wir nach Reformen der Pflegeausbildung, der Anbahnung interprofessioneller Kompetenzen und nach dazu vorliegenden (inter-)nationalen Erfahrungen. Schließlich diskutieren wir einige Herausforderungen und Risiken für die interprofessionelle Bildungsarbeit im Kontext der Pflegeausbildung.