Refine
Language
- Albanian (14)
- Arabic (108)
- Bulgarian (160)
- Catalan (14)
- Czech (79)
- Danish (45)
- German (9422)
- Greek (74)
- English (17979)
- Estonian (1)
- Euskara, Basqe (2)
- Farsi, Persian (26)
- Finnish (103)
- French (737)
- Gujaritic (3)
- Hebrew (52)
- Serbocroatic (292)
- Hungarian (103)
- Indonesian (68)
- Icelandish (1)
- Italian (1348)
- Japanese (182)
- Korean (197)
- Kurdish (1)
- Latin (1)
- Latvian (28)
- Lithuanian (10)
- Macedonian (2)
- Mongolian (1)
- Burmese (1)
- Dutch (75)
- nll (1)
- Norwegian (53)
- Turkish (102)
- Polish (429)
- Portuguese (256)
- Romansh (2)
- Romany (16)
- Roumain, Moldave (15)
- Russian (214)
- ser (2)
- Slovakian (14)
- Slovenian (29)
- Spanish (1963)
- Albanian (1)
- Serbian (26)
- Swedish (53)
- Ukrainian (8)
- Vietnamese (10)
- Sorbian (2)
- Chinese (1951)
Document Type
- Articles (24879)
- Books (4651)
- Reviews (2507)
- Dissertations (1091)
- Excerpts (778)
- Collections (738)
- Forewords (440)
- Ebooks (383)
- Interviews (353)
- Necrologues (236)
Year of publication
- 2024 (63)
- 2023 (189)
- 2022 (269)
- 2021 (256)
- 2020 (358)
- 2019 (299)
- 2018 (295)
- 2017 (429)
- 2016 (345)
- 2015 (349)
- 2014 (416)
- 2013 (375)
- 2012 (438)
- 2011 (418)
- 2010 (342)
- 2009 (398)
- 2008 (331)
- 2007 (284)
- 2006 (334)
- 2005 (388)
- 2004 (348)
- 2003 (343)
- 2002 (424)
- 2001 (351)
- 2000 (569)
- 1999 (381)
- 1998 (340)
- 1997 (454)
- 1996 (499)
- 1995 (622)
- 1994 (682)
- 1993 (638)
- 1992 (850)
- 1991 (768)
- 1990 (758)
- 1989 (586)
- 1988 (523)
- 1987 (386)
- 1986 (448)
- 1985 (392)
- 1984 (284)
- 1983 (381)
- 1982 (280)
- 1981 (492)
- 1980 (782)
- 1979 (452)
- 1978 (607)
- 1977 (648)
- 1976 (789)
- 1975 (876)
- 1974 (794)
- 1973 (753)
- 1972 (495)
- 1971 (501)
- 1970 (844)
- 1969 (580)
- 1968 (899)
- 1967 (732)
- 1966 (606)
- 1965 (615)
- 1964 (425)
- 1963 (434)
- 1962 (564)
- 1961 (370)
- 1960 (537)
- 1959 (289)
- 1958 (189)
- 1957 (218)
- 1956 (359)
- 1955 (295)
- 1954 (107)
- 1953 (130)
- 1952 (96)
- 1951 (170)
- 1950 (184)
- 1949 (180)
- 1948 (83)
- 1947 (111)
- 1946 (56)
- 1945 (39)
- 1944 (27)
- 1943 (74)
- 1942 (32)
- 1941 (131)
- 1940 (41)
- 1939 (56)
- 1938 (30)
- 1937 (53)
- 1936 (150)
- 1935 (53)
- 1934 (91)
- 1933 (65)
- 1932 (173)
- 1931 (92)
- 1930 (167)
- 1929 (104)
- 1928 (79)
- 1927 (83)
- 1926 (12)
- 1925 (16)
- 1924 (9)
- 1923 (31)
- 1922 (24)
- 1921 (11)
- 1920 (33)
- 1919 (13)
- 1918 (9)
- 1917 (5)
- 1916 (6)
- 1915 (16)
- 1914 (8)
- 1913 (7)
- 1912 (7)
- 1911 (8)
- 1910 (5)
- 1909 (8)
- 1908 (11)
- 1907 (1)
- 1906 (2)
- 1905 (5)
- 1903 (1)
- 1902 (15)
- 1901 (1)
- 1900 (4)
- 1899 (1)
- 1897 (1)
- 1896 (4)
- 1895 (7)
- 1894 (5)
- 1893 (6)
- 1892 (2)
- 1891 (2)
- 1889 (6)
- 1888 (2)
- 1887 (1)
- 1886 (3)
- 1885 (1)
- 1884 (1)
- 1882 (1)
- 1881 (1)
- 1880 (1)
- 1877 (2)
- 1872 (11)
- 1868 (2)
- 1865 (1)
- 1864 (1)
- 1863 (1)
- 1861 (1)
- 1856 (2)
- 1850 (1)
- 1849 (1)
- 1846 (1)
- 1843 (1)
- 1839 (1)
- 1838 (1)
- 1798 (1)
- 1776 (1)
- 1759 (1)
- 1725 (1)
- 1659 (1)
- 1644 (1)
Można przyjąć, że dwa biblijne mity – o wyjściu Adama i Ewy z ogrodu Eden oraz o budowniczych wieży Babel – są interesującymi ekspresjami wyobraźni utopijnej, ponieważ opowiadają o dwóch miejscach, w których na dwa odmienne sposoby realizowano projekty wystarczająco doskonałego porządku społecznego. Współcześnie jednym z takich miejsc, które możemy rozumieć jako niejednoznaczny efekt realizacji utopii epoki rewolucji przemysłowej, jest szkoła – przestrzeń edukacji zaplanowana jako ważna część projektu wystarczająco doskonałego porządku społecznego. Dwa oryginalne odczytania – autorstwa Ericha Fromma i George’a Steinera – przywołanych biblijnych mitów posłużą wzbogaceniu o nowe wątki i podejścia dyskusji o kondycji współczesnej szkoły oraz dyskursów pedagogiki krytycznej czy pedagogiki oporu i pedagogiki hermeneutycznej.
Celem artykułu jest wskazanie miejsca i znaczenia w filozofii Ericha Fromma obecnych w jego pracach figur czasu mesjańskiego i rytuału sza¬batu. Powiązane ze sobą dają się odczytać jako integralna część koncepcji Fromma, prowadząca w jego myśli do pedagogii azylu – posiadającego istotny potencjał emancypacyjny i edukacyjny rozwiązania problemu alienacji współczesnego człowieka.
[Conclusion] Niniejsza monografi a dowodzi, że inspirowana myślą Ericha Fromma teoria i praktyka edukacji może znaleźć w niej reprezentującą orientację emancypacyjną w krytycznej teorii edukacji spojną i wartościową wykładnię. Wskazuje także, że zaproponowany przez niego zbior ustaleń i rozwiązań bez większych przeszkod może stanowić dla pedagogiki ogolnej, teorii wychowania, jak rownież oddziaływań służących formowaniu całokształtu zdolności życiowych człowieka rezerwuar jednostkowych zapożyczeń. Ponadto dowodzi, że formułowane w jego książkach sądy i stawiane tam tezy pozostają istotnym źrodłem dla dalszego namysłu w pedagogice krytycznej, fi lozofi i edukacji oraz podejmowanych badań w rożnych obszarach nauk o wychowaniu. Wskazany i potencjalny wkład Fromma do pedagogiki ujęty w tej książce, ustalony na podstawie kompleksowego opracowania jego myśli, daje się sprowadzić do listy kilku złożonych zagadnień rozwiniętych w poszczegolnych rozdziałach, takich jak: koncepcja natury człowieka, jego rozwoju, podmiotowości, zdrowia oraz ideału wychowania; teoria społeczeństwa i jego wpływu na kształtowanie się osobowości oraz zdolności życiowych człowieka; dialektyczna koncepcja zmiany społecznej oraz miejsca i roli w niej edukacji; teoria jednostkowej i społecznej alienacji; koncepcja emancypacji przez edukację; teoria ruchu emancypacyjnego; koncepcja nauczyciela jako transformatywnego intelektualisty; teoria utopii społecznej; koncepcja doktryny pedagogicznej i ich powiązania w ideologii edukacyjnej radykalnego humanizmu; ogolna teoria ideologii; koncepcja ukrytego programu edukacji oraz kryteriow ich krytyki; teoria pedagogii azylu. Należy zaznaczyć, że konsekwentna realizacja zadania badawczego wymagała nie tylko rekonstrukcji, analizy i odczytania koncepcji Fromma, jej kontekstu fi lozofi cznego oraz wpływu środowisk intelektualnego i kulturowego, z jakich się wywodzi, ale w kilku przypadkach również określenia, referowania czy wskazania stanu aktualnej dyskusji w pedagogice oraz poszczególnych naukach humanistycznych i społecznych na temat zagadnień, do których nawiązuje w swoich interdyscyplinarnych z założenia pismach. Innymi słowy, zadanie wymagało dostosowania się do okoliczności warunkujących podjętą pracę przekładu, by możliwe było prawidłowe przedstawienie konsekwencji myśli Fromma dla pedagogiki oraz jej adaptacja na gruncie dyscypliny i zgodnie z obowiązującymi w niej stanem wiedzy i regułami metodologicznymi.
Pierwsza część artykułu poświęcona jest rekonstrukcji narzędzia krytyki społecznej, użytego przez Leszka Koczanowicza w książce Polityka czasu do diagnozy dynamiki zmian występujących w społeczeństwie polskim po 1989 roku. Tym, co wyróżnia propozycję autora, wzorującego się na rozwiązaniu przyjętym przez Ernesto Laclau, na tle innych tego typu teorii, jest koncentracja na społecznych mitologiach i marginalizacja zjawiska ideologii. Druga część artykułu, która poświęcona jest rekonstrukcji założeń krytyki społecznej Ericha Fromma, pozwala, dzięki zestawieniu ze sobą tych dwu koncepcji, postawić pytanie o konsekwencje i potencjał krytyczny projektu Koczanowicza rezygnującego z dopracowania pojęcia ideologii i zintegrowania go z pojęciem mitu.
Purpose: The purpose of this paper is to construct a genealogy of therapeutic communities (TCs), with the espoused commitment to flattened hierarchies and democratic ideologies, the paper considers the lineage of the Frankfurt School of Social Research and its influence in setting a frame for TC ideology, with a particular focus on Herbert Marcuse and Erich Fromm. This genealogy provides further context to the contribution of two other key Frankfurters, Karl Mannheim and Michael Foulkes, who progressed therapeutic democracy in the UK and shaped the early days of the TC as a group-based treatment paradigm. Design/methodology/approach: Discourse analysis and collective biography based on biographical details, texts and witness accounts. Findings: The works of Marcuse and Fromm provide a hybrid psychosocial post-Freudian schemas that beckoned philosophic reconciliation between the state and the personal psyche culminating in new left psychoanalytic academic sectors. Erich Fromm's contribution is situated squarely in the clinical sphere in the USA dating from the 1930s after he fled from Germany and settled in the USA where he became a well-known lecturer at Chestnut Lodge during a time when it was developing its approach under the rubric of >milieu therapy<. Marcuse's influence on psychiatry is tracked through the development of ideas and writings emerging from his reading of Freud, finally intersecting with the emergence of TCs and anti-psychiatry when he delivered the keynote address at the Dialectics of Liberation Conference in London in 1967. Held at the height of the first generation of TCs, Joe Berke, R.D. Laing and colleagues considered Marcuse as someone to headline the Dialectics Conference because; >Marcuse was the Grandpapa of Flower Power< (Joe Berke said). Originality/value: A rapprochement between milieu therapy in the USA, influenced by Fromm and Marcuse and the European tradition of TCs, influenced by Mannheim and Foulkes is demonstrated. The Frankfurt Institute of Social Research can be seen as an ideological corner that transcends Atlantic divides, and provides a sturdy and lasting intellectual cornerstone for the history of ideas in the field of social psychiatry.
It is well known that Foulkes acknowledged Karl Mannheim as the first to use the term `group analysis'. However, Mannheim's work is otherwise not well known. This article examines the foundations of Mannheim's sociological interest in groups using the Frankfurt School (1929-1933) as a start point through to the brief correspondence of 1945 between Mannheim and Foulkes (previously unpublished). It is argued that there is close conjunction between Mannheim's and Foulkes's revision of clinical psychoanalysis along sociological lines. Current renderings of the Frankfurt School tradition pay almost exclusive attention to the American connection (Herbert Marcuse, Erich Fromm, Theodor Adorno and Max Horkheimer) overlooking the contribution of the English connection through the work of Mannheim and Foulkes.