Vermittlung von Informationskompetenz, Teaching Libraries, E-Tutorials
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Informationskompetenz ist eine Schlüsselqualifikation der modernen Informationsgesellschaft und ein entscheidender Faktor für den Erfolg in Studium, Forschung und Beruf. Ihre Vermittlung gilt als Kerntätigkeit wissenschaftlicher Bibliotheken. Doch wie sieht es damit in der Praxis aus? Im Besonderen an einer technisch-naturwissenschaftlich ausgerichteten Hochschule? Wo überspitzt gesagt bis vor kurzem den Studierenden eine gut ausgestattete Lehrbuchsammlung am wichtigsten war. Dass eine Universitätsbibliothek aber mehr zu bieten hat als nur Buchausleihe, dass sie ein lebendiger Ort des Lernens und Forschens ist und vor allem die Kompetenz vermitteln kann, wie und wo man effizient relevante Informationen recherchiert und nutzt, muss erst aktiv ins Bewusstsein von Hochschullehrern, Wissenschaftlern und Studierenden gebracht werden. Der Vortrag zeigt am Beispiel der Universitätsbibliothek der TUM, wie dies gelingen kann. Veranstaltungen der Bibliothek zur Informationskompetenz werden mehr und mehr in Studiengänge der TUM bedarfsgerecht eingebaut, von Einzelstunden und Teilmodulen in Vorlesungen bis zu eigenständigen Wahl- und Pflichtfächern. Daneben nutzt die Universitätsbibliothek etablierte Einrichtungen der Hochschule – z.B. das interne Weiterbildungsprogramm, das interdisziplinäre Lehrangebot der Carl von Linde-Akademie oder die Verbindungen zu Partnergymnasien – um weitere Kreise der Hochschulöffentlichkeit wie Dozenten, Lehrstuhlmitarbeiter/-innen, Verwaltungspersonal oder zukünftige Studierende zu erreichen und so die Kontakte an der Universität zu vertiefen.
Die zunehmende Nachfrage von Gymnasien nach Schulungen für gymnasiale Oberstufenschueler stellt die Wissenschaftlichen Bibliotheken vor neue Herausforderungen, die sich durch ergaenzenden Einsatz von Online-Angeboten moeglicherweise leichter bewaeltigen lassen. Vorgestellt wird das an der UB Heidelberg entwickelte Online-Angebot, in dem Schueler den Lernprozess einer Schuelerin bei der Bearbeitung eines Seminarthemas zum Thema "Aufklaerung" nachvollziehen koennen. In einer mit Bildern skizzierten Story werden die konkreten Recherche- bzw. Informationsprobleme und deren Loesung dargestellt. Interaktive Lernelemente werden eingesetzt, um den Lernraum motivierend zu gestalten. Angeknuepft wird an den Erfahrungen der Schueler mit Google und Wikipedia und deren Grenzen aus wissenschaftlicher Perspektive. Vermittelt werden grundlegende Faehigkeiten und Kenntnisse zur effizienten, problembezogenen Nutzung von wissenschaftlichen Bibliotheken, deren Recherchesystemen und die Recherche in allgemein zugaenglichen Fachportalen sowie zur Erstellung von Arbeiten nach wissenschaftlichen Anforderungen. Dieses Online-Angebot ist integriert in ein umfassendes Konzept, das einen Praesenztermin in der UB mit aktivierenden Aufgaben vorsieht und ergaenzt werden kann durch eine E-Learning-Komponente von Seiten der Schulen. In dem Vortrag wird das Konzept, die Ergebnisse einer Evaluation, die konzeptionelle Weiterentwicklung und die Einbettung in Praesenzveranstaltungen sowie Moeglichkeiten der Nachnutzung vorgestellt.
Was der Kulturhistoriker Roger Chartier einst als «Bibliothek ohne Mauern» benannte, ist im heutigen digitalen Zeitalter längst Realität. Das Suchen und Finden von Informationen geschieht heutzutage vornehmlich ausserhalb bibliothekarischer Gemäuer - im Internet. Dabei verlieren die traditionellen Recherche-Instrumente wie Online-Kataloge, Bibliographien oder Datenbanken zusehends ihren Stellenwert als primäre Einstiegspunkte und treten diese Funktion den Web-Suchmaschinen ab. Dieser Entwicklung können sich Bibliotheken nicht verwehren; sie können sie aber als Chance begreifen und ihre Kompetenz und Erfahrung aktiv einbringen. Eine besondere Herausforderung stellt dabei die meistfrequentierte Textquelle im Internet dar, die freie Enzyklopädie Wikipedia. Sie irritiert zwar ihres neuartigen, völlig offenen Systems wegen; Universitäten und Schulen beginnen sie jedoch als ernstzunehmende Wissensplattform zu erkennen. Es gilt, die Komplexität hinter der Enzyklopädie, die gleichzeitig Archiv, Diskussionsraum und Linkverzeichnis ist, zu verstehen. Zudem existieren in der Wikipedia trotz ihrer offenen Struktur Strategien der Qualitätssicherung, die für die Beurteilung der jeweiligen Artikel nicht unerheblich sind. Bibliotheken, zu deren Kernbereich seit jeher die Aufbereitung und Vermittlung von Informationen gehört, erhalten mit der Wikipedia und verwandten Internetplattformen ein völlig neues Arbeitsfeld. Seit 2008 arbeitet die Zentralbibliothek Zürich (ZB) aktiv an der Wikipedia mit. Neben der inhaltlichen und redaktionellen Betreuung führt die ZB im Rahmen der Förderung von Informationskompetenz auch Kurse durch, um das Konzeptwissen zu vertiefen und unter anderem auch im akademischen Umfeld auf einen adäquaten Umgang mit der Wikipedia zu sensibilisieren. Ausgehend von solchen Erfahrungen denken wir in diesem Beitrag am Beispiel Wikipedia nach, wie die Förderung der Informationskompetenz in Zeiten des Web 2.0 aussehen kann.
Das Überprüfen der Lehrveranstaltungen und des Lernprozesses hat in der Lehre schon lange eine hohe Bedeutung und ist nicht erst seit der Bologna-Deklaration wichtig. Nur Dank der kontinuierlichen Messung mittels Evaluationen und Assessments ist eine Qualitätsverbesserung bzw. –entwicklung möglich. Der Vortrag beinhaltet neben der Theorie ein Praxisbeispiel der Hauptbibliothek Universität Zürich mit Fragebögen und Online-Tests. Hinweis: Bei "7. Literatur / Befragungsinstrumente" hat sich der Link auf das Buch von Edith Braun geändert, neu: http://www.v-r.de/de/titel/389971438/
Was der Kulturhistoriker Roger Chartier einst als «Bibliothek ohne Mauern» benannte, ist im heutigen digitalen Zeitalter längst Realität. Das Suchen und Finden von Informationen geschieht heutzutage vornehmlich ausserhalb bibliothekarischer Gemäuer - im Internet. Dabei verlieren die traditionellen Recherche-Instrumente wie Online-Kataloge, Bibliographien oder Datenbanken zusehends ihren Stellenwert als primäre Einstiegspunkte und treten diese Funktion den Web-Suchmaschinen ab. Dieser Entwicklung können sich Bibliotheken nicht verwehren; sie können sie aber als Chance begreifen und ihre Kompetenz und Erfahrung aktiv einbringen. Eine besondere Herausforderung stellt dabei die meistfrequentierte Textquelle im Internet dar, die freie Enzyklopädie Wikipedia. Sie irritiert zwar ihres neuartigen, völlig offenen Systems wegen; Universitäten und Schulen beginnen sie jedoch als ernstzunehmende Wissensplattform zu erkennen. Es gilt, die Komplexität hinter der Enzyklopädie, die gleichzeitig Archiv, Diskussionsraum und Linkverzeichnis ist, zu verstehen. Zudem existieren in der Wikipedia trotz ihrer offenen Struktur Strategien der Qualitätssicherung, die für die Beurteilung der jeweiligen Artikel nicht unerheblich sind. Bibliotheken, zu deren Kernbereich seit jeher die Aufbereitung und Vermittlung von Informationen gehört, erhalten mit der Wikipedia und verwandten Internetplattformen ein völlig neues Arbeitsfeld. Seit 2008 arbeitet die Zentralbibliothek Zürich (ZB) aktiv an der Wikipedia mit. Neben der inhaltlichen und redaktionellen Betreuung führt die ZB im Rahmen der Förderung von Informationskompetenz auch Kurse durch, um das Konzeptwissen zu vertiefen und unter anderem auch im akademischen Umfeld auf einen adäquaten Umgang mit der Wikipedia zu sensibilisieren. Ausgehend von solchen Erfahrungen denken wir in diesem Beitrag am Beispiel Wikipedia nach, wie die Förderung der Informationskompetenz in Zeiten des Web 2.0 aussehen kann.
Im Rahmen des DFG-geförderten LOTSE-II-Projekts wird das Schulungs- und Navigationssystem LOTSE insbesondere für die Nutzung durch Virtuelle Fachbibliotheken als einheitliches Instrument zur Vermittlung von Informationskompetenz optimiert und weiterentwickelt. Ein Schwerpunkt des Projekts liegt auf der Erstellung multimedialer, interaktiver Lernsequenzen und Lernerfolgskontrollen, um die Lernprozesse der Nutzer aktiv zu unterstützen und um den Nutzern die Möglichkeit der Eigenkontrolle zu bieten, inwieweit vermittelte Inhalte verstanden wurden und als aktives Wissen genutzt werden können. Die Konzeption und Erstellung von Lernsequenzen und Lernerfolgskontrollen ist zeitintensiv, sie erfordern zudem spezielles technisches und didaktisches Wissen. Im Vortrag werden die der Medienproduktion zugrunde liegenden technischen und didaktischen Konzepte vorgestellt. Anhand ausgewählter Beispiele werden die Möglichkeiten zur Anpassung der interaktiven Sequenzen und deren Nachnutzbarkeit bei der Vermittlung von Informationskompetenz am Beispiel der ULB Münster aufgezeigt.