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Nervuras: Interacao-comunicacao e os processos resilientes, Santa Maria (Gráfica Inove) 2017, 166 p.
(2017)
Why study teacher perception? To answer this question, let's consider the teaching profession as a perceptual process. Teaching viewed as a way of experiencing the world, a perception in the mold of Merleau-Ponty. But how can we support this claim without placing the teaching professional in a biological or innate role? Between the purely innate and the purely empirical, we propose the ex-ducere, the act of educating – Ex Ducere: Ex = out; Ducere = to lead – as a central trait of teaching praxis. In this way, we point to a possible teaching orientation of character and a probable teaching identity, productive when inclusive and non-productive when exclusive – in both cases, guided by the act of educating. This trait would emerge from the perception of human fragility itself. These ideas come from a set of studies on the need for relationships. Among them are the studies of Shulz & Waldinger on relationships and longevity; Erich Fromm on the need for relationships; and Gottlieb on the evolution of behavior, as well as the studies of Neves, Junior & Murrieta. To confirm the above statement of a type of teaching orientation, this study aims to demonstrate that morphological characteristics, such as human fragility in contact with the environment, forced a type of orientation structure; they caused habits, behaviors, and character orientations to be constituted and developed into sophisticated social instruments. Such devices are refined modes of caring for offspring, increasingly requiring parental involvement over time, which gradually was delegated to a specific type of professional: the educator.
A percepção é um termo polissêmico e, por isso, exige delimitação conceitual para que se compreenda de qual ponto de vista conceitual se fala. Este artigo explora a percepção docente como uma estrutura de orientação do caráter social, influenciada por processos evolutivos, sociais e culturais. O objetivo é investigar a importância dessa percepção, considerando a constituição de um tipo específico de orientação do caráter social, desenvolvido em resposta às características morfológicas humanas em interação com o ambiente. A metodologia baseia-se em uma revisão teórica, utilizando referenciais da fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty, da fenomenologia semiótica de Peirce e da teoria do caráter social de Erich Fromm, além de estudos sobre evolução, linguagem e comportamento social. Os resultados apontam que a percepção docente emerge como uma estrutura de orientação socialmente construída, ligada à necessidade humana de cuidado e cooperação. Conclui-se que essa orientação, enraizada no ato de ensinar, molda a prática docente e possui implicações significativas para a inclusão e o desenvolvimento social.
