Die Implementierung Inklusiver Begabungsförderung - Eine Interventionsstudie zur Implementierung Inklusiver Begabungsförderung in Niederbayern
The Implementation of Inclusive Gifted Education - an Intervention Study
- In der vorliegenden Forschungsarbeit wird das zweijährige Pilotprojekt „BegIN-Begabungsförderung in Niederbayern“ wissenschaftlich begleitet. Im Zuge des Implementierungsprojekts werden Kriterien für ein Begabungssiegel entwickelt, mit dem die neun teilnehmenden Pilotprojektschulen für drei Jahre zertifiziert werden sollen. Um die Lehrpersonen bei der Unterrichtsentwicklung zu unterstützen, wird mit Lehrer:innenfortbildungen interveniert.
Alle Schulleiter:innen der teilnehmenden Pilotprojektschulen und ein Vertreter der Schulbehörde werden in zwei Erhebungszeiträumen um ihre Einschätzungen bezüglich ihres Begriffsverständnisses, ihrer Erwartungshaltungen, der auftretenden Herausforderungen und der notwendigen Rahmenbedingungen interviewt. Zusätzlich werden die Lehrpersonen der teilnehmenden Pilotprojektschulen ebenfalls zu zwei Zeitpunkten in einem Abstand von einem Jahr quantitativ zu
ihren subjektiven Einschätzungen bezüglich der Umsetzung von Inklusiver Begabungsförderung befragt.
Es werden im Rahmen dieser Arbeit zahlreicheIn der vorliegenden Forschungsarbeit wird das zweijährige Pilotprojekt „BegIN-Begabungsförderung in Niederbayern“ wissenschaftlich begleitet. Im Zuge des Implementierungsprojekts werden Kriterien für ein Begabungssiegel entwickelt, mit dem die neun teilnehmenden Pilotprojektschulen für drei Jahre zertifiziert werden sollen. Um die Lehrpersonen bei der Unterrichtsentwicklung zu unterstützen, wird mit Lehrer:innenfortbildungen interveniert.
Alle Schulleiter:innen der teilnehmenden Pilotprojektschulen und ein Vertreter der Schulbehörde werden in zwei Erhebungszeiträumen um ihre Einschätzungen bezüglich ihres Begriffsverständnisses, ihrer Erwartungshaltungen, der auftretenden Herausforderungen und der notwendigen Rahmenbedingungen interviewt. Zusätzlich werden die Lehrpersonen der teilnehmenden Pilotprojektschulen ebenfalls zu zwei Zeitpunkten in einem Abstand von einem Jahr quantitativ zu
ihren subjektiven Einschätzungen bezüglich der Umsetzung von Inklusiver Begabungsförderung befragt.
Es werden im Rahmen dieser Arbeit zahlreiche förderliche und einige hemmende Einflussfaktoren bei der Implementierung Inklusiver Begabungsförderung untersucht, die Schulen in ihren Entwicklungsprozessen im Kontext Inklusiver Begabungsförderung miteinbeziehen und berücksichtigt können. Dadurch kann Inklusive Begabungsförderung allen Schüler:innen zugute kommen.…


- This dissertation provides scientific support for the two-year pilot project „BegIN - promoting giftedness in Lower Bavaria". In the course of the implementation project, criteria for a seal of potential and giftedness are being developed, with which the nine participating pilot project schools are to be certified for three years. In order to support teachers in the development of their lessons, teacher training courses are being organised.
All headteachers of the participating pilot project schools and a representative of the school authorities will be interviewed at two survey periods to obtain their views on their understanding of the term, their expectations, challenges and the necessary framework conditions. In addition, the teachers of the participating pilot project schools will also be quantitatively surveyed at two points in time, one year apart, about their subjective assessments regarding the implementation of inclusive gifted education. Within the scope of this work, numerous favourable and some inhibiting factors in theThis dissertation provides scientific support for the two-year pilot project „BegIN - promoting giftedness in Lower Bavaria". In the course of the implementation project, criteria for a seal of potential and giftedness are being developed, with which the nine participating pilot project schools are to be certified for three years. In order to support teachers in the development of their lessons, teacher training courses are being organised.
All headteachers of the participating pilot project schools and a representative of the school authorities will be interviewed at two survey periods to obtain their views on their understanding of the term, their expectations, challenges and the necessary framework conditions. In addition, the teachers of the participating pilot project schools will also be quantitatively surveyed at two points in time, one year apart, about their subjective assessments regarding the implementation of inclusive gifted education. Within the scope of this work, numerous favourable and some inhibiting factors in the implementation of inclusive gifted education are examined, which schools can include and take into account in their development processes in the context of inclusive gifted education. In this way, inclusive gifted education can benefit all pupils.…

