TY - THES A1 - Springer, Simone Maria T1 - Lehramtsstudierende auf ihrem Weg der Professionalisierung BT - subjektive Vorstellungen von Professionalisierung aus der Sichtweise Studierender des Lehramts Grundschule an der Universität Passau mit unterschiedlichen Praktika - eine qualitative Studie N2 - Die vorliegende Studie untersucht subjektive Vorstellungen von Professionalisierung aus Sicht Studierender des Lehramts Grundschule an der Universität Passau im Rahmen unterschiedlicher Praktikumsformen: Pädagogisch-didaktisches Praktikum (PDP), Exercitium Paedagogicum (ExPaed) und Modellcurriculum (MC). Aus der Theorie heraus wurden zwei Hauptkategorien der Studie abgeleitet: Kategorie I - Inwiefern unterscheiden sich die subjektiven Sichtweisen Studierender unterschiedlicher Praktika (PDP, ExPead, MC) auf Professionalisierung? Und Kategorie II - Inwiefern unterscheidet sich die systematische Reflexion der individuellen Professionalisierung von Studierenden unterschiedlicher Praktika (PDP, ExPaed, MC)? Durch diese drei Gruppierungen ist es möglich, verschiedene Perspektiven zu berücksichtigen und Unterschiede herauszuarbeiten. Die leitfaden-gestützten ExpertInneninterviews (n = 27: 8 PDP, 10 ExPaed, 9 MC) wurden mit dem Programm f4 transkribiert und mit Hilfe der Datenanalyse-Software MAXQDA (2020/2022) inhaltsanalytisch nach Mayring (2015) ausgewertet. Ergebnisse der Studie zeigen Abweichungen der einzelnen Studierendengruppen bezüglich biografischer Ausgangslagen für Professionalisierung. StudentInnen der einzelnen Gruppierungen nehmen Professionalisierung im systemisch-strukturellen Rahmen in Form von Praktika anders war, zeigen Unterschiede im professionellen Selbstverständnis und in den subjektiven Einflussfaktoren für Professionalisierung. Auch in der systematischen Reflexion der eigenen Professionalisierung können Diskrepanzen eruiert werden. KW - Professionalisierungsforschung KW - Profigrafiemodell KW - Lehramtsstudium KW - Modellcurriculum Y1 - 2025 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-16120 ER - TY - JOUR A1 - Fritsch, Markus A1 - Pua, Andrew Adrian A1 - Schnurbus, Joachim T1 - Teaching advanced topics in econometrics using introductory textbooks : the case of dynamic panel data methods JF - International Review of Economics Education (Online ISSN: 2352-4421) N2 - We show how to use the introductory econometrics textbook by Stock and Watson (2019) as a starting point for teaching and studying dynamic panel data methods. The materials are intended for undergraduate students taking their second econometrics course, undergraduate students in seminar-type courses, independent study courses, capstone, or thesis projects, and beginning graduate students in a research methods course. First, we distill the methodological core necessary to understand dynamic panel data methods. Second, we design an empirical and a theoretical case study to highlight the capabilities, downsides, and hazards of the method. The empirical case study is based on the cigarette demand example in Stock and Watson (2019) and illustrates that economic and methodological issues are interrelated. The theoretical case study shows how to evaluate current empirical practices from a theoretical standpoint. We designed both case studies to boost students’ confidence in working with technical material and to provide instructors with more opportunities to let students develop econometric thinking and to actively communicate with applied economists. Although we focus on Stock and Watson (2019) and the statistical software R, we also show how to modify the material for use with another introductory textbook by Wooldridge (2020) and Stata, and highlight some possible further pathways for instructors and students to reuse and extend our materials. KW - Teaching econometrics KW - instrumental variables KW - linear dynamic panel data methods KW - cigarette demand KW - lagged variables Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-18835 VL - 2024 IS - 47 PB - Elsevier CY - Amsterdam ER - TY - JOUR A1 - Köstler, Verena A1 - Wolff, Monika-Sybille ED - Sabitzer, Barbara ED - Hörmann, Corinna T1 - Promoting digital competencies in pre-service teachers : the impact of integrative learning opportunities JF - Education Sciences N2 - Offering learning opportunities for developing digital competencies in pre-service teacher education remains challenging despite its growing importance in preparing future educators. This study investigates the effectiveness of integrative learning opportunities, called “digitally enhanced courses”, which combine subject-specific and digital learning objectives. Implemented at a German university (2019–2023). These courses aimed to promote digital competencies required for technology-supported teaching. Using survey data from 312 pre-service teachers, the research examined students’ self-assessed digital competencies, technology acceptance, and value–cost assessments through multiple measurement instruments, including TPACK scales, the Technology Acceptance Model, and Expectancy–Value beliefs. Results revealed significantly higher self-assessed digital competencies in private contexts compared to teaching situations. While mere course participation showed no significant impact, both the frequency and number of attended courses positively correlated with higher self-assessed digital skills across all TPACK dimensions. Additionally, increased technology acceptance and higher success expectations were associated with enhanced teaching-related digital competencies. The findings emphasize that the effectiveness of digitally enhanced courses is contingent upon systematic implementation and student engagement, highlighting the need for structured curricular integration of digital competency development in teacher education through comprehensive, spiral-curriculum approaches rather than isolated interventions. However, this study’s reliance on self-reported data may introduce social desirability and subjective estimation bias, and its cross-sectional design limits causal interpretations. Future research should employ longitudinal approaches to examine competency development over time, incorporate objective performance-based assessments, and explore how instructional design and curricular integration influence digital competency acquisition. KW - pre-service teacher education KW - digitally enhanced courses KW - TPACK KW - technology acceptance KW - expectancy value KW - curriculum integration Y1 - 2025 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-16854 SN - 2227-7102 VL - 15 (2025) IS - 3 PB - MDPI CY - Basel ER - TY - JOUR ED - Mägdefrau, Jutta ED - Kufner, Sabrina ED - Birnkammerer, Hannes T1 - Befunde und Erfahrungen zum Einsatz der Passauer Standards für Lehrkräftebildung in der Praxis N2 - Inhalt Gestufte Lehrkräftebildungsstandards in der Praxis der Hochschullehre: Befunde aus Projekten zur Weiterentwicklung der Lehre | 5 Sabrina Kufner & Jutta Mägdefrau Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung im Rahmen des studienbegleitenden fachdidaktischen Praktikums im Fach Mathematik | 11 Jakob Heller & Matthias Brandl Was bewirkt die Arbeit mit Standards? Ein Forschungsbericht aus dem Fachpraktikum Katholischer Religionsunterricht | 18 Hans Mendl, Rudolf Sitzberger, Julia Gsödl & Rebecca Schmid Der Einsatz der Lehrkräftebildungsstandards in der Lehr:werkstatt - eine Erhebung zur Identifikation von Innovationspotentialen in der Begleitung von Schulpraktika | 27 Sabrina Kufner Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden in der Konstruktion selbstregulationsförderlicher Arbeitsaufträge | 35 Jutta Mägdefrau Standardbezogene Selbsteinschätzungen von Lehramtsstudierenden zur Klassenführung im Fach Musik | 46 Gabriele Schellberg & Christina Fehrenbach Autorensteckbriefe | 59 T3 - PAradigma - 13 KW - Lehrkräftebildungsstandards KW - Schulpraktikum KW - Kompetenzentwicklung Y1 - 2025 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-19839 VL - 2025 IS - 13 ER - TY - THES A1 - Hackl, Veronika T1 - The Literate Human in the Loop: AI Feedback in Higher Education N2 - This cumulative dissertation, titled "The Literate Human in the Loop: AI Feedback in Higher Education," investigates the integration of Artificial Intelligence (AI) feedback systems within academic settings and the critical role of user competence. KW - AI Literacy Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-19982 ER -