TY - THES A1 - Schmuderer, Sven T1 - Gesellschaftliches Engagement und Partizipation in städtisch- und ländlich-digitalen Räumen – Eine sozialgeographische Fallstudie zur Beteiligung relevanter Interessensgruppen samt praktischen Handlungsempfehlungen zur Partizipation in kommunalen Projekten T1 - Citizen Engagement and Participation in urban- and rural-digital Spaces – A social-geographical case study on the involvement of relevant interest groups including practical recommendations for participation in municipal projects N2 - Sozialer Teilhabe und Partizipation wird viel Bedeutung und großes Potential zugeschrieben, zum Beispiel seitens der Europäischen Kommission und nationaler Behörden etwa in Förderprogrammen, seitens den Vereinten Nationen etwa in den Zielen für nachhaltige Entwicklung der Agenda 2030 oder seitens des Deutschen Bundesministeriums für Bildung und Forschung etwa in der Hightech-Strategie 2025. Gleichzeitig bestehen beim Thema Partizipation aber Forschungslücken, insbesondere mit Blick auf digitale Formen der Partizipation. Letztere stehen erst am Beginn ihres Einsatzes, während die digitalen Medien sowohl die Alltagswelt der Menschen als auch die Planungsverfahren immer stärker berühren. Diese Arbeit befasst sich deshalb mit Partizipationsprozessen zur Beteiligung von Bürgerinnen, Bürgern und anderen Akteuren/Interessensgruppen in kommunalen Projekten und damit, wie diese Partizipationsprozesse im Lichte von aktuellen, modernen Möglichkeiten digitaler Partizipation anwendungsorientiert gestaltet und sowohl in städtischen als auch ländlichen Räumen akteurs- und ergebnisorientiert analog und/oder digital umgesetzt werden können. Das methodische Vorgehen basiert auf einem vor allem qualitativ- und interaktiv-sozialwissenschaftlichen Methodenmix und erfolgt in drei Zyklen: (1) einer initialen Datensammlung mit Fokus auf einem kommunalen Partizipationsprojekt, (2) einer Datensammlung 2 mit einem Fokus auf minimalen Kontrast und Ähnlichkeiten weiterhin im Rahmen des Partizipationsprojekts sowie (3) einer Datensammlung 3 mit einem Fokus auf stärkeren Kontrast und Unterschiede hinsichtlich Aktivität, Alter oder Kultur der Akteure bzw. hinsichtlich des (eher) ländlichen bzw. städtischen Kontextes. Die verwendeten Erhebungsinstrumente (vor allem narrative und problemzentrierte Interviews, Befragungen, teilnehmende Beobachtungen, ein Schulprojekt und die Erhebung digitaler Partizipations- und Forschungsdaten) zeigen die Bedeutung der drei Aspekte Milieu, Akteure und Programm in der Planung, Gestaltung und Durchführung von Partizipationsprozessen. Anhand dieser drei Gesichtspunkte ergibt sich zudem die Antwort auf die zentrale Forschungsfrage dieser Arbeit, wie Partizipationsprozesse in kommunalen Projekten gestaltet werden können, um digitale Formate sowie lokal-regionale Kontexte zu berücksichtigen, und welche Aspekte dabei relevant sind: (1) das analoge Milieu der konkreten (eher) ländlichen bzw. städtischen Kommune sowie das in diesem sozialen und emotionalen Betroffenheits-Raum vorhandene oder von den Verantwortlichen anreichernd eingesetzte digitale Partizipations-Milieu bilden insgesamt den Raum und beeinflussen die Atmosphäre des Raums, innerhalb dem sich der Partizipationsprozess und die einzelnen -formate je nach Projektphase an ggf. unterschiedlichen Veranstaltungsorten als mikrogeographische Milieus in unterschiedlicher Art und Weise realisieren; (2) die sich in verschiedener Weise in den Partizipationsprozess einbringenden Akteure/Interessensgruppen und deren (je nach Ausmaß der tatsächlichen oder emotionalen Betroffenheit ausgeprägte) individuelle Motivation, beeinflussen die Erfordernisse an eine analoge und/oder digitale informative, dialogische und/oder diskursive Kommunikation sowie an eine auf Bildung, Begegnung, Kooperation und Verantwortung bauende analoge und/oder digitale Interaktion im konkreten Partizipationsprozess; (3) mit dem konkreten Programm des Partizipationsprozesses und den einzelnen analogen und/oder digitalen -formaten gestaltet sich ein (Partizipations-)Projekt in unterschiedlicher Ausprägung milieuorientiert (mit der Definition und Analyse des Partizipations-Raums als Kern der Milieuorientierung und der Standortsuche als zusätzlicher Aspekt bei standortbezogenen Projekten), akteursorientiert (auf den Umfang und den Grad der Einflussnahme-Möglichkeit der Akteure/Interessensgruppen von Nicht-Partizipation über Information und Mitsprache bis hin zu Zusammenarbeit und Mitbestimmung sowie Selbstbestimmung der Akteure blickend) sowie ergebnisorientiert (wirtschaftlich hinsichtlich Planung, Umsetzung, Entscheidung, Nachhaltung und Nachhaltigkeit). Die Bedeutung dieser Arbeit besteht zum einen darin, dass sie das theoretische und praktische Verständnis von Partizipationsprozessen erweitert, indem sie die Fokussierung auf gesellschaftliche Interaktionen in städtisch- und ländlich-digitalen Kontexten einführt, den es so bisher nicht gab, und damit auch die Action-Setting-Theorie von Peter Weichhart um digitale und regionale Anwendungsfelder erweitert. Die anwendungsorientierten Handlungsempfehlungen tragen zudem zur milieu-, akteurs- und programmsensiblen Umsetzung moderner Möglichkeiten analoger und/oder digitaler Partizipation bei. Schließlich eröffnet diese Arbeit Anknüpfungspunkte für künftige Forschungen – etwa in der Motivationspsychologie, der Kommunikations- und Politikwissenschaft, der Volkswirtschafts- oder der Betriebswirtschaftslehre sowie mit Blick auf andere räumliche Maßstäbe bis hin zu landes-, bundes- und europa-politischen (Partizipations-)Projekten. N2 - Great importance and great potential are ascribed to social inclusion and participation, for example by the European Commission and national authorities in funding programs, by the United Nations, in the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, or by the German Federal Ministry of Education and Research in the High-Tech Strategy 2025. At the same time, however, there are research gaps on the subject of participation, particularly with regard to digital forms of participation. The latter are only just beginning to be used, while digital media are increasingly affecting both people's everyday lives and planning processes. This work therefore deals with processes for the participation of citizens and other actors/interest groups in municipal projects and how these participation processes can be designed in the light of current, modern possibilities of digital participation analogously and/or digitally and in an application-, actor- and result-oriented manner in both urban and rural areas. The methodological approach is based on a primarily qualitative and interactive social science method mix and takes place in three cycles: (1) an initial data collection with a focus on a municipal participation project, (2) a data collection 2 with a focus on minimal contrast and similarities, which continues in the participation project and (3) a data collection 3 with a focus on stronger contrast and differences in terms of activity, age or culture of the actors or in terms of the (rather) rural or urban context. The survey instruments used (mainly narrative and problem-centered interviews, surveys, participatory observations, a school project and the collection of digital participation- and research data) show the importance of the three aspects milieu, actors and program in the planning, design and implementation of participation processes. These three points of view also provide the answer to the central research question of this work, how participation processes in municipal projects can be designed to take digital formats and local-regional contexts into account, and which aspects are relevant: (1) the analogue milieu of the concrete (rather) rural or urban municipality as well as the digital participation milieu, that is present in this social and emotional area of concern or that is used to enrich it by those responsible, form the area as a whole and influence the atmosphere of the area, within which the participation process and the individual formats are realized in different ways at possibly different venues as microgeographical milieus depending on the project phase; (2) the actors/interest groups involved in the participation process in various ways and their individual motivation (depending on the extent of the actual or emotional impact) influence the requirements for analogue and/or digital informative, dialogical and/or discursive communication as well to an analogue and/or digital interaction based on education, encounter, cooperation and responsibility in the concrete process of participation; (3) with the specific program of the participation process and the individual analogue and/or digital formats, a (participation) project is formed milieu-oriented (with the definition and analysis of the participation space as the core of the milieu orientation and the search for a location as an additional aspect in site-related projects), actor-oriented (looking at the scope and degree of the actors/interest groups' ability to exert influence, from non-participation to information and participation to cooperation and co-determination as well as self-determination of the actors) and result-oriented (economically in terms of planning, implementation , decision, follow-up and sustainability) in various forms. The importance of this work is, on the one hand, that it expands the theoretical and practical understanding of participatory processes by introducing a focus on social interactions in urban- and rural-digital contexts that did not exist before. This also expands the Action-Setting-Theory by Peter Weichhart by including digital and regional fields of application. The application-oriented recommendations for action also contribute to the milieu-, actor- and program-sensitive implementation of modern opportunities for analogue and/or digital participation. Finally, this work opens up starting points for future research – for example in motivational psychology, communication and political science, economics or business administration, as well as with a view to other spatial scales, including state, federal and European political (participation) projects. KW - digital KW - participation KW - engagement KW - E-Partizipation KW - Sozialgeographie KW - Ländlicher Raum KW - Bürgerbeteiligung KW - Soziales Engagement KW - Partizipation Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14611 ER - TY - JOUR A1 - Brandl, Matthias A1 - Seifert, Walter A1 - Müller, Karla A1 - Pissarek, Markus A1 - Ricart Brede, Julia A1 - Draber, Sibylle A1 - Brandl, Birgit A1 - Winkler, Stefanie A1 - Schellberg, Gabriele A1 - Fehrenbach, Christina A1 - Urhahne, Detlef A1 - Schweppe, Judith A1 - Mayr, Susanne A1 - Mendl, Hans A1 - Greifenstein, Luisa A1 - Heuer, Ute A1 - Fraser, Gordon A1 - Würdinger-Gaidas, Michaela A1 - Stelzer, Florian A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes A1 - Kufner, Sabrina A1 - Köstler, Verena A1 - Müller, Christian A1 - Lehning, Norbert A1 - Decker, Jan-Oliver A1 - Kelsch, Jakob A1 - Fesl, Susanne A1 - Rutter, Eva A1 - Springer, Simone Maria A1 - Freund, Michael ED - Brandl, Matthias T1 - 40 Jahre Lehrkräftebildung an der Universität Passau: Ein- und Ausblicke N2 - siehe auch 2. Version (um einen Beitrag erweitert): https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14671 https://doi.org/10.15475/paradigma.2024.1 Inhalt Vorwort |1 Matthias Brandl Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur |6 Walter Seifert, Karla Müller & Markus Pissarek „Deutsch als Zweitsprache“ als Bestandteil der Lehrer*innen-Bildung in Deutschland, Bayern und Passau: Ein Rückblick auf die Entwicklung des Faches anhand von Expert*innen-Interviews |13 Julia Ricart Brede & Sibylle Draber Didaktik der Mathematik |23 Matthias Brandl, Birgit Brandl & Stefanie Winkler Musikpädagogik im Didaktikfach – Einblicke in die Besonderheiten des Musikunterrichts |34 Gabriele Schellberg & Christina Fehrenbach Psychologie für den Lehrberuf an der Universität Passau |48 Detlef Urhahne, Judith Schweppe und Susanne Mayr Von der Katechese zur Religionspädagogik - Die Entwicklung von Theologie und Religions-lehrer*innen-Bildung an der Universität Passau |55 Hans Mendl Algorithmisches Denken und Programmieren im Grundschullehramtsstudium |68 Luisa Greifenstein, Ute Heuer & Gordon Fraser Fit für die Zukunft – Transformation gestalten mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Lehrkräftebildung |78 Michaela Würdinger-Gaidas & Florian Stelzer Didaktische Innovation in der Lehrkräftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren |86 Jutta Mägdefrau, Hannes Birnkammerer, Sabrina Kufner, Verena Köstler, Christian Müller Historisches Lernen im digitalisierten Geschichtsunterricht: Flipped Classroom und historische Spurensuche vor Ort |95 Norbert Lehning Mediensemiotik und Medienkunde als Basis von Information and Media Literacy (IML). Fachwissenschaftliche Einblicke am Beispiel des Videospiels Wolfenstein II: The New Colossus |101 Jan-Oliver Decker & Jakob Kelsch InVerS: Motive und Begründungslinien für die Wahl des Berufs Lehrkraft im internationalen Vergleich. Ein Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversitätsforschung und Bildungsräume der Mittleren Kindheit |113 Susanne Fesl, Eva Rutter und Simone Maria Springer Der Klassenrat als Ort politischen Lernens? |127 Michael Freund T3 - PAradigma - 2024 KW - Didaktik KW - Lehre KW - Lehrerbildung Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14502 SN - 1864-2411 IS - 2024 CY - Passau ER - TY - JOUR A1 - Brandl, Matthias A1 - Seifert, Walter A1 - Müller, Karla A1 - Pissarek, Markus A1 - Ricart Brede, Julia A1 - Draber, Sibylle A1 - Brandl, Birgit A1 - Winkler, Stefanie A1 - Schellberg, Gabriele A1 - Fehrenbach, Christina A1 - Urhahne, Detlef A1 - Schweppe, Judith A1 - Mayr, Susanne A1 - Mendl, Hans A1 - Greifenstein, Luisa A1 - Heuer, Ute A1 - Fraser, Gordon A1 - Würdinger-Gaidas, Michaela A1 - Stelzer, Florian A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes A1 - Kufner, Sabrina A1 - Köstler, Verena A1 - Müller, Christian A1 - Lehning, Norbert A1 - Decker, Jan-Oliver A1 - Kelsch, Jakob A1 - Fesl, Susanne A1 - Rutter, Eva A1 - Springer, Simone Maria A1 - Freund, Michael A1 - Wobser, Florian ED - Brandl, Matthias T1 - 40 Jahre Lehrkräftebildung an der Universität Passau: Ein- und Ausblicke N2 - Inhalt Vorwort |1 Matthias Brandl Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur |6 Walter Seifert, Karla Müller & Markus Pissarek „Deutsch als Zweitsprache“ als Bestandteil der Lehrer*innen-Bildung in Deutschland, Bayern und Passau: Ein Rückblick auf die Entwicklung des Faches anhand von Expert*innen-Interviews |13 Julia Ricart Brede & Sibylle Draber Didaktik der Mathematik |23 Matthias Brandl, Birgit Brandl & Stefanie Winkler Musikpädagogik im Didaktikfach – Einblicke in die Besonderheiten des Musikunterrichts |34 Gabriele Schellberg & Christina Fehrenbach Psychologie für den Lehrberuf an der Universität Passau |48 Detlef Urhahne, Judith Schweppe und Susanne Mayr Von der Katechese zur Religionspädagogik - Die Entwicklung von Theologie und Religions-lehrer*innen-Bildung an der Universität Passau |55 Hans Mendl Algorithmisches Denken und Programmieren im Grundschullehramtsstudium |68 Luisa Greifenstein, Ute Heuer & Gordon Fraser Fit für die Zukunft – Transformation gestalten mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Lehrkräftebildung |78 Michaela Würdinger-Gaidas & Florian Stelzer Didaktische Innovation in der Lehrkräftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren |86 Jutta Mägdefrau, Hannes Birnkammerer, Sabrina Kufner, Verena Köstler, Christian Müller Historisches Lernen im digitalisierten Geschichtsunterricht: Flipped Classroom und historische Spurensuche vor Ort |95 Norbert Lehning Mediensemiotik und Medienkunde als Basis von Information and Media Literacy (IML). Fachwissenschaftliche Einblicke am Beispiel des Videospiels Wolfenstein II: The New Colossus |101 Jan-Oliver Decker & Jakob Kelsch InVerS: Motive und Begründungslinien für die Wahl des Berufs Lehrkraft im internationalen Vergleich. Ein Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversitätsforschung und Bildungsräume der Mittleren Kindheit |113 Susanne Fesl, Eva Rutter und Simone Maria Springer Der Klassenrat als Ort politischen Lernens? |127 Michael Freund Das Studium des Erweiterungsfachs Ethik an der Universität Passau – maximale Relevanz und minimale Ausbildung? | 134 Florian Wobser T3 - PAradigma - 2024 KW - Didaktik KW - Lehre KW - Lehrerbildung Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14671 VL - 2024 IS - 11 ET - 2., erweiterte Auflage ER - TY - GEN A1 - Mägdefrau, Jutta T1 - Planung kompetenzorientierten Unterrichts T2 - Vorbereitung der Schulpraxis: Studientexte zur Schulpädagogik N2 - Der Beitrag stellt auf der Basis der kritisch-konstruktiven Didaktik von Wolfgang Klafki eine Unterrichtsplanung in sieben Schritten vor, an der entlang insbesondere Studierende oder Referendar:innen ihre schriftlichen Unterrichtsvorbereitungen verfassen können. Im Sinne einer schrittweisen Annäherung an die komplexe Praxis professioneller Unterrichtsplanung wird hier eine gut strukturierte Variante vorgeschlagen, auf der später aufgebaut werden kann. KW - Unterrichtsplanung KW - Kompetenzorientierung Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14574 ER -