TY - JOUR A1 - Kufner, Sabrina A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes A1 - Bauer, Andreas A1 - Baumgartner, Sonja A1 - Draber, Sibylle A1 - Eberth, Andreas A1 - Fuchs, Hans-Stefan A1 - Kühnemann, Simone A1 - Mendl, Hans A1 - Müller, Christian A1 - Praml, Elke A1 - Raab, Martina A1 - Stelzer, Florian A1 - Treitinger, Regine A1 - Ulbrich, Anita A1 - Würdinger-Gaidas, Michaela T1 - Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung : Kompetenzerwerb unter dem Anspruch von Digitalisierung und Bildung für nachhaltige Entwicklung N2 - INHALTSVERZEICHNIS Vorwort zur dritten Auflage (1) Jutta Mägdefrau, Sabrina Kufner, Andreas Eberth & Hannes Birnkammerer: Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung - Kompetenzerwerb unter dem Anspruch von Digitalisierung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (4) 1. Intention, Genese und Weiterentwicklung der Passauer Lehrkräftebildungsstandards 2. Integration der Bildung für Nachhaltige Entwicklung in die Standards 3. Einsatz der Standards in der Praxis Autorengruppe Passauer Lehrerbildungsstandards: Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung (nach Dimensionen) (17) Dimension 1: Gestaltung der Rolle als Lehrkraft Dimension 2: Schule als Lern- und Lebensraum Dimension 2.1: Schule als Organisation Dimension 2.2: Schulalltag und Schulleben Dimension 2.3: Unterrichtsbeobachtung und -evaluation Dimension 2.4: Entwicklung von Schule Dimension 3: Unterrichtsplanung, -durchführung und -analyse Dimension 3.1: Struktur von Unterricht Dimension 3.2: Lehrformen und -theorien Dimension 3.3: Lernumgebungen gestalten Dimension 3.4: Zeitmanagement Dimension 3.5: Planungsmittel Dimension 3.6: Medieneinsatz Dimension 3.7: Sozialformen und Methoden Dimension 3.8: Umgang mit Vielfalt Dimension 4: Klassenführung Dimension 5: Lernprozess- und Lernproduktdiagnostik Dimension 6: Beratung Gestufte Standards für die Lehrkräftebildung (nach Phasen) (37) Pädagogisch-Didaktisches Praktikum Studienbegleitendes Fachdidaktisches Praktikum Referendariat Professionelle Lehrkraft Autor:innengruppe "Standards für die Lehrkräftebildung" (59) T3 - PAradigma - 12 Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14979 IS - 2024.2 ER - TY - JOUR A1 - Brandl, Matthias A1 - Seifert, Walter A1 - Müller, Karla A1 - Pissarek, Markus A1 - Ricart Brede, Julia A1 - Draber, Sibylle A1 - Brandl, Birgit A1 - Winkler, Stefanie A1 - Schellberg, Gabriele A1 - Fehrenbach, Christina A1 - Urhahne, Detlef A1 - Schweppe, Judith A1 - Mayr, Susanne A1 - Mendl, Hans A1 - Greifenstein, Luisa A1 - Heuer, Ute A1 - Fraser, Gordon A1 - Würdinger-Gaidas, Michaela A1 - Stelzer, Florian A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes A1 - Kufner, Sabrina A1 - Köstler, Verena A1 - Müller, Christian A1 - Lehning, Norbert A1 - Decker, Jan-Oliver A1 - Kelsch, Jakob A1 - Fesl, Susanne A1 - Rutter, Eva A1 - Springer, Simone Maria A1 - Freund, Michael A1 - Wobser, Florian ED - Brandl, Matthias T1 - 40 Jahre Lehrkräftebildung an der Universität Passau: Ein- und Ausblicke N2 - Inhalt Vorwort |1 Matthias Brandl Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur |6 Walter Seifert, Karla Müller & Markus Pissarek „Deutsch als Zweitsprache“ als Bestandteil der Lehrer*innen-Bildung in Deutschland, Bayern und Passau: Ein Rückblick auf die Entwicklung des Faches anhand von Expert*innen-Interviews |13 Julia Ricart Brede & Sibylle Draber Didaktik der Mathematik |23 Matthias Brandl, Birgit Brandl & Stefanie Winkler Musikpädagogik im Didaktikfach – Einblicke in die Besonderheiten des Musikunterrichts |34 Gabriele Schellberg & Christina Fehrenbach Psychologie für den Lehrberuf an der Universität Passau |48 Detlef Urhahne, Judith Schweppe und Susanne Mayr Von der Katechese zur Religionspädagogik - Die Entwicklung von Theologie und Religions-lehrer*innen-Bildung an der Universität Passau |55 Hans Mendl Algorithmisches Denken und Programmieren im Grundschullehramtsstudium |68 Luisa Greifenstein, Ute Heuer & Gordon Fraser Fit für die Zukunft – Transformation gestalten mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Lehrkräftebildung |78 Michaela Würdinger-Gaidas & Florian Stelzer Didaktische Innovation in der Lehrkräftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren |86 Jutta Mägdefrau, Hannes Birnkammerer, Sabrina Kufner, Verena Köstler, Christian Müller Historisches Lernen im digitalisierten Geschichtsunterricht: Flipped Classroom und historische Spurensuche vor Ort |95 Norbert Lehning Mediensemiotik und Medienkunde als Basis von Information and Media Literacy (IML). Fachwissenschaftliche Einblicke am Beispiel des Videospiels Wolfenstein II: The New Colossus |101 Jan-Oliver Decker & Jakob Kelsch InVerS: Motive und Begründungslinien für die Wahl des Berufs Lehrkraft im internationalen Vergleich. Ein Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversitätsforschung und Bildungsräume der Mittleren Kindheit |113 Susanne Fesl, Eva Rutter und Simone Maria Springer Der Klassenrat als Ort politischen Lernens? |127 Michael Freund Das Studium des Erweiterungsfachs Ethik an der Universität Passau – maximale Relevanz und minimale Ausbildung? | 134 Florian Wobser T3 - PAradigma - 2024 KW - Didaktik KW - Lehre KW - Lehrerbildung Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14671 VL - 2024 IS - 11 ET - 2., erweiterte Auflage ER - TY - JOUR A1 - Brandl, Matthias A1 - Seifert, Walter A1 - Müller, Karla A1 - Pissarek, Markus A1 - Ricart Brede, Julia A1 - Draber, Sibylle A1 - Brandl, Birgit A1 - Winkler, Stefanie A1 - Schellberg, Gabriele A1 - Fehrenbach, Christina A1 - Urhahne, Detlef A1 - Schweppe, Judith A1 - Mayr, Susanne A1 - Mendl, Hans A1 - Greifenstein, Luisa A1 - Heuer, Ute A1 - Fraser, Gordon A1 - Würdinger-Gaidas, Michaela A1 - Stelzer, Florian A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes A1 - Kufner, Sabrina A1 - Köstler, Verena A1 - Müller, Christian A1 - Lehning, Norbert A1 - Decker, Jan-Oliver A1 - Kelsch, Jakob A1 - Fesl, Susanne A1 - Rutter, Eva A1 - Springer, Simone Maria A1 - Freund, Michael ED - Brandl, Matthias T1 - 40 Jahre Lehrkräftebildung an der Universität Passau: Ein- und Ausblicke N2 - siehe auch 2. Version (um einen Beitrag erweitert): https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14671 https://doi.org/10.15475/paradigma.2024.1 Inhalt Vorwort |1 Matthias Brandl Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur |6 Walter Seifert, Karla Müller & Markus Pissarek „Deutsch als Zweitsprache“ als Bestandteil der Lehrer*innen-Bildung in Deutschland, Bayern und Passau: Ein Rückblick auf die Entwicklung des Faches anhand von Expert*innen-Interviews |13 Julia Ricart Brede & Sibylle Draber Didaktik der Mathematik |23 Matthias Brandl, Birgit Brandl & Stefanie Winkler Musikpädagogik im Didaktikfach – Einblicke in die Besonderheiten des Musikunterrichts |34 Gabriele Schellberg & Christina Fehrenbach Psychologie für den Lehrberuf an der Universität Passau |48 Detlef Urhahne, Judith Schweppe und Susanne Mayr Von der Katechese zur Religionspädagogik - Die Entwicklung von Theologie und Religions-lehrer*innen-Bildung an der Universität Passau |55 Hans Mendl Algorithmisches Denken und Programmieren im Grundschullehramtsstudium |68 Luisa Greifenstein, Ute Heuer & Gordon Fraser Fit für die Zukunft – Transformation gestalten mit Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Lehrkräftebildung |78 Michaela Würdinger-Gaidas & Florian Stelzer Didaktische Innovation in der Lehrkräftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren |86 Jutta Mägdefrau, Hannes Birnkammerer, Sabrina Kufner, Verena Köstler, Christian Müller Historisches Lernen im digitalisierten Geschichtsunterricht: Flipped Classroom und historische Spurensuche vor Ort |95 Norbert Lehning Mediensemiotik und Medienkunde als Basis von Information and Media Literacy (IML). Fachwissenschaftliche Einblicke am Beispiel des Videospiels Wolfenstein II: The New Colossus |101 Jan-Oliver Decker & Jakob Kelsch InVerS: Motive und Begründungslinien für die Wahl des Berufs Lehrkraft im internationalen Vergleich. Ein Forschungsprojekt des Lehrstuhls für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversitätsforschung und Bildungsräume der Mittleren Kindheit |113 Susanne Fesl, Eva Rutter und Simone Maria Springer Der Klassenrat als Ort politischen Lernens? |127 Michael Freund T3 - PAradigma - 2024 KW - Didaktik KW - Lehre KW - Lehrerbildung Y1 - 2024 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14502 SN - 1864-2411 IS - 2024 CY - Passau ER - TY - JOUR A1 - Mägdefrau, Jutta A1 - Birnkammerer, Hannes T1 - Theoretische Grundlagen für die Graduierung von Kompetenzen in der Lehrerbildung T3 - PAradigma - 2020,1 Y1 - 2020 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8372 ER - TY - THES A1 - Birnkammerer, Hannes T1 - Bildung trotz Bologna. Analyse zum Bildungsbegriff an deutschen Universitäten im Kontext der europäischen Hochschulreform N2 - Ausgehend von der Kritik am Bologna-Prozess und dem in diesem Zusammenhang immer wieder referenzierten Humboldt’schen Ideal der deutschen Universität untersucht die Arbeit die Frage, ob sich Widersprüche zwischen diesem neuhumanistisch geprägten Ideal einer Bildung durch Wissenschaft und dem Bildungsverständnis des Bologna-Prozesses auf europäischer Ebene feststellen lassen. Die Arbeit ergänzt dabei den hermeneutischen bildungsphilosophischen und universitätshistoriographischen Diskurs um die Idee von Universität durch eine empirisch-qualitative Textanalyse zentraler Texte des Bologna-Prozesses. In einem ersten Schritt wird das Leitbild Bildung durch Wissenschaft in seiner historischen Entwicklung und Manifestation analysiert und mit aktuellen Diskussionen zur Rolle von Universitäten in der Wissensgesellschaft zusammengeführt. In einem zweiten Schritt wird das Bildungsverständnis analysiert, das sich sowohl in den Kommuniqués der Ministerialtreffen des Bologna-Prozesses als auch in exemplarisch ausgewählten Stakeholder-Dokumenten aus der Bologna Follow-Up Group findet. Das Bildungsverständnis wird dabei als latentes Konzept verstanden, das durch die Aufgabenzuschreibungen an Hochschulen in den drei Aufgabenbereichen Lehre, Forschung und Transfer mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse kodiert und anschließend analysiert wird. Im Kontrast der beiden Ergebnisse zeigt sich, dass die Kommuniqués der Ministerialkonferenzen in den ersten Jahren stark von einer auf Qualifizierungsaspekte beschränkten instrumentell-ökonomischen Sicht von Bildung geprägt waren, sich seit 2010 aber stärker dem Ideal einer Bildung durch Wissenschaft annähern. Auch die Analyse der Stakeholder-Dokumente, die diesen politischen Prozess begleiten und informieren, zeigen ebenfalls – mit Ausnahme der Arbeitgebervertretung – entweder eine konstante Argumentation zumindest teilweise im Sinne dieses Ideals, oder aber eine Annäherung hin zur Bildung durch Wissenschaft. Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass sich diese Widersprüche, wie sie von Kritikerinnen und Kritikern am Bologna-Prozess geäußert wurden, also tatsächlich wahrnehmen lassen, dieser Fakt jedoch hauptsächlich für die erste Hälfte des Bologna-Prozesses gelten kann. Durch den argumentativen Wandel in den Kommuniqués hin zu Positionen, die auch Teil des Bildungsideals deutscher Universitäten darstellen, entstehen Möglichkeitsräume für Universitäten, ihr Ideal unter den Bedingungen der Studienreform umzusetzen. KW - Bologna-Prozess KW - Hochschulforschung KW - Bildungsphilosophie KW - Humboldt KW - Universitätsgeschichte KW - Bologna-Prozess KW - Hochschulforschung Y1 - 2023 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:739-opus4-12328 ER -