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    <thesisDateAccepted>2018-09-26</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Nationalismus, Patriotismus, Fremdenfeindlichkeit</title>
    <abstract language="deu">Vor dem Hintergrund des zunehmenden Rechtsrucks in und außerhalb Deutschlands untersucht die vorliegende Arbeit den Kausalzusammenhang zwischen den drei sozio-politischen Konstrukten Nationalismus, Patriotismus und Fremdenfeindlichkeit. Anhand eines mehrfaktoriellen Experiments prüft die Autorin die Richtungsbeziehungen dieser drei zu messenden Faktoren. Die statistische Untersuchungseinheit stellen Studierende der Universität Passau aus unterschiedlichen Studiengängen dar. &#13;
Die Arbeit stützt sich auf die Theorie der sozialen Identität von Tajfel, die das für diesen Zusammenhang relevante Verhältnis zwischen der Eigen- und der Fremdgruppe in den Analysefokus rückt. Ergänzend dazu wird das Konzept der "Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit" von Heitmeyer zur Erklärung fremdenfeindlicher Einstellungsmuster herangezogen. &#13;
Die kausale Untersuchung gründet auf einem Modelltest und prüft, ob die empirischen Befunde von Blank und Schmidt (Blank/Schmidt 2003) zu den Richtungsbeziehungen dieser drei Konstrukte noch valide sind. Anhand ihres Strukturgleichungsmodells demonstriert die Autorin, dass sich die Ergebnisse von Blank und Schmidt empirisch erhärtet haben: Demnach ist eine positive Kausalwirkung zwischen Nationalismus und Fremdenfeindlichkeit zu konstatieren. Im Gegensatz dazu besteht ein negativ gerichteter Zusammenhang zwischen Patriotismus und Fremdenfeindlichkeit.</abstract>
    <subTitle language="deu">Ein mehrfaktorielles Umfrageexperiment mit Studierenden an der Universität Passau</subTitle>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-5865</identifier>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Marlene Mußotter</author>
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      <value>Universität Passau</value>
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    <collection role="ddc" number="300">Sozialwissenschaften</collection>
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    <collection role="institutes" number="">Philosophische Fakultät</collection>
    <thesisPublisher>Universität Passau</thesisPublisher>
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    <title language="deu">Möglichkeiten der politikwissenschaftlichen Rechtsextremismusforschung für die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung</title>
    <abstract language="deu">Der Rechtsextremismus in Deutschland wandelte sich stark in der letzten Dekade. Er ist nunmehr in verschiedenen Jugendsubkulturen verbreitet und in immer mehr Spielarten vertreten. Gleichzeitig sind seine Inhalte durch Kommunikationsstrategien nach außen hin gemäßigter geworden. Vor allem sind es immer weniger die dumpfen Parolen, die von Rechtsextremisten zu hören sind; kulturelle Konzepte und sozialistische Positionen füllen nun den Platz der alten, platten Hetze. Das Feld wurde damit schwer durchschaubar und auch von der Argumentation substanzieller; gerade für Menschen, welche für die Wertevermittlung des Staates eingesetzt werden, ist es eine große Herausforderung, diese zu durchbrechen. Die politikwissenschaftliche Rechtsextremismusforschung kann hierfür einen guten Beitrag leisten.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4405</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.14</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 179-189</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Michael Oswald</author>
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    <title language="deu">Lernwerkstatt Religionsunterricht: Theorie-Praxis-Verschränkung konkret</title>
    <abstract language="deu">Theorie ohne Praxis ist blind, Praxis ohne Theorie leer (Immanuel Kant). Das Vertiefungsmodul Didaktik des Religionsunterrichts ist so konzipiert, dass eine mehrstufige Verschränkung von Theorie und Praxis erfolgt. Innovative religionsdidaktische Konzepte und Prinzipien, die in den Vorlesungen theoretisch und mit Beispielen veranschaulicht präsentiert werden, transferieren die Studierenden in konkrete, selbst entwickelte Unterrichtsprojekte. Als Gelenkstück zwischen einer praxisnahen Theorie und einer theoretisch reflektierten Praxis dient die Wissenschaftliche Übung „Lernwerkstatt Religionsunterricht“. Hier werden Theoriemodelle vorgestellt und mit den Studierenden praktisch erprobt und reflektiert. In der Modulprüfung, bei der das Praxismodell vorgestellt, erläutert und reflektiert wird, erfolgt die Evaluation des Projekts.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4397</identifier>
    <identifier type="doi">https://doi.org/10.15475/paradigma.2016.1.13</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 163-178</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Hans Mendl</author>
    <author>Rudolf Sitzberger</author>
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    <title language="deu">Studierende als Lernpaten für Schülerinnen und Schüler. Forschendes und digitales Lernen am Beispiel der Sprachdynamik im deutsch-österreichischen Grenzraum</title>
    <abstract language="deu">Der Beitrag stellt ein interdisziplinär durchgeführtes Lehr-Lern-Projekt als Best-Practice-Beispiel vor. Ziel des vom Lehrinnovationspool der Universität Passau geförderten Projekts war es, Studierende der Sprachwissenschaft und Geographie sowie Schülerinnen und Schüler der FOS/BOS an digitales, selbstständiges und forschendes Lernen im thematischen Kontext der „Sprachdynamik im deutsch-österreichischen Grenzraum“ heranzuführen. Der Aufsatz zeigt, wie Studierenden verschiedene Rollen als Lernende, Forschende und auch als Lehrende einnehmen, indem sie die Schülerinnen und Schüler als Lernpaten bei der Planung, Durchführung und Auswertung von gemeinsamen Forschungsvorhaben unterstützen. Exemplarisch wird ein Projekt für Schülerinnen und Schüler näher vorgestellt. Weiterhin reflektiert der Beitrag das Lehrhandeln der Dozierenden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4381</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.12</identifier>
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    <author>Lars Bülow</author>
    <author>Andrea Kleene</author>
    <author>Florian Stelzer</author>
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    <title language="deu">Konstruktion von interessanten und bedeutsamen Arbeitsmaterialien mittels Blickbewegungsanalysen</title>
    <abstract language="deu">Lehramtsstudierende bemängeln immer wieder den in ihren Augen zu gering ausgeprägten Praxisbezug der universitären Phase ihrer Ausbildung. Demgegenüber sehen Lehrende meist den theoretischen Hintergrund auch aus aktuellen Forschungserkenntnissen als Basis ihrer Lehre für unverzichtbar. Diese oft konträr wahrgenommenen Positionen versucht das Seminarkonzept dieser Veranstaltung anzunähern: Vor dem Hintergrund aktueller Forschung werden von Studierenden Lernmaterialien für die unterrichtliche Praxis entworfen, in der Seminargruppe hinsichtlich ihrer möglichen Wirkung analysiert und anschließend in einer Blickbewegungsstudie untersucht und in der durch sie erlebten Interessantheit eingeschätzt. Die dadurch gewonnenen Erkenntnisse werden in einer zweiten Konstruktionsphase in die bestehenden Aufgabenentwürfe eingearbeitet und in einer zweiten Blickbewegungsanalyse und Interessantheitseinschätzung erneut untersucht. Die zwischen den beiden Untersuchungspunkten liegenden Differenzen sollen dabei die Evidenz für die Lernprozesse der Studierenden und somit den Erfolg des Seminarkonzepts sicherstellen, welches auch eine Verringerung der Distanz zwischen der Intention der Lehrkräfte bei der Lernmaterialerstellung und dem tatsächlichen Handeln von Schülerinnen und Schülern anstrebt.</abstract>
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    <author>Matthias Böhm</author>
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    <title language="deu">Phasenverbindung in der Lehrerbildung am Beispiel des Tandemseminars</title>
    <abstract language="deu">Aus einer Kooperation der Universität Passau, vertreten durch den Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik und der Regierung von Niederbayern, konnte ein phasenverbindendes Seminarangebot entwickelt werden, um Studentinnen und Studenten des Lehramts für Grundschulen einen frühzeitigen Einblick in ihr zukünftiges Berufsfeld zu ermöglichen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer absolvieren darin eine Praxiswoche, in der sie mit Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern zusammenarbeiten, diese in ihrem Alltag begleiten und am Studienseminar des Vorbereitungsdienstes teilnehmen. Im Sinne einer Vernetzung aus Theorie und Praxis findet eine Begleitveranstaltung an der Universität statt, die sich mit verschiedenen Professions- und Unterrichtstheorien beschäftigt. Auf Basis eines berufsbiographischen Professionsverständnisses soll damit eine Brücke zwischen den ersten beiden Ausbildungsphasen gelingen bzw. ein mögliches Beispiel für eine phasenverbindende Lehrerbildung aufgezeigt werden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4363</identifier>
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    <author>Katharina Fischer</author>
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    <thesisPublisher>Universität Passau</thesisPublisher>
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    <title language="deu">Auf dem Weg zur professionellen Lehrkraft – Reflexion im Portfolio</title>
    <abstract language="deu">Im PAradigma-Heft von 2011/2012 wurde das Portfolio als Lehr-, Lern-, Beurteilungs- und Reflexionsinstrument der Passauer Grundschullehrerinnen- und Grundschullehrerbildung vorgestellt. Seit dem Sommersemester 2014 liegt der Fokus der Weiterentwicklung des Konzepts insbesondere auf Maßnahmen zur Unterstützung der Studierenden bei der Reflexion. &#13;
Der Beitrag beschreibt, wie im Portfolio der Aufbau und die Weiterentwicklung der Reflexionskompetenz als zentraler Bestandteil pädagogischer Professionalität unterstützt werden kann. Nach der Darstellung theoretischer Grundlagen werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie individuelle Lernwege, Einstellungen und Haltungen bewusst gemacht und von den Studierenden beschrieben werden können. 2015 wurden diese Hilfen erstmals in Seminaren und im Portfoliokonzept implementiert. Abschließend zeigt der Beitrag erste Rückmeldungen von den Studierenden zu den entwickelten Unterstützungsangeboten.</abstract>
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    <author>Magdalena Sonnleitner</author>
    <author>Marlene Obermayr</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,9</number>
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      <value>Professionelle Lehrkraft</value>
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    <subject>
      <language>deu</language>
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      <value>Reflexion</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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      <value>Grundschulpädagogik</value>
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      <value>Portfolio (Pädagogik)</value>
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      <value>Lehrerbildung</value>
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      <language>deu</language>
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      <value>Reflexion (Psychologie)</value>
    </subject>
    <collection role="ddc" number="370">Bildung und Erziehung</collection>
    <collection role="open_access" number="">open_access</collection>
    <collection role="institutes" number="">Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik</collection>
    <thesisPublisher>Universität Passau</thesisPublisher>
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    <publishedDate>2016-12-07</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>--</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Lernen im Sozialraum - Ein Seminar zu bildungsbiografischen Übergängen und Verläufen von Kindern</title>
    <abstract language="deu">In diesem Beitrag wird ein Seminarkonzept vorgestellt, das am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik entwickelt und erprobt wird. Auf Basis von Theorien situierten Lernens werden Studierende in sozialraumorientierte Jugendhilfe- und Schulentwicklungsplanung eingeführt und öffnen dabei den Blick für die soziale Netzwerkbildung auf lokaler Ebene. Von besonderer Bedeutung sind die Analyse der Schnittstelle von Schule und wohnortnahen sozialen Diensten und die daraus resultierenden pädagogischen Handlungsmöglichkeiten.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4336</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.7</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 73-81</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Tanja Steinberger</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,7</number>
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      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Lernen im Sozialraum</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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      <value>Sozialraum</value>
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      <value>Lehrerbildung</value>
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    <collection role="ddc" number="370">Bildung und Erziehung</collection>
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    <collection role="institutes" number="">Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik</collection>
    <thesisPublisher>Universität Passau</thesisPublisher>
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    <publishedDate>2016-12-07</publishedDate>
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    <title language="deu">Pädagogische Zertifikate im Lehramtsstudium zur individuellen Profilbildung</title>
    <abstract language="deu">Studierende sollen mittels gezielter und vertiefter Qualifizierung individuelle Profile herausbilden können. Deswegen wurden am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Universität Passau zum Wintersemester 2015/16 die beiden Schwerpunktprofile „Begabungsförderung und kindzentriertes Unterrichten“ und „Inklusion und inklusive Schulgestaltung“ implementiert. Im Folgenden werden die konzeptionellen Überlegungen und die Durchführung dieser Schwerpunktprofilsetzung erläutert.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4325</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.6</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 64-72</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Katharina Asen-Molz</author>
    <author>Kathrin Plank</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,6</number>
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      <value>Pädagogische Zertifikate</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
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      <value>Individuelle Profilbildung</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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      <value>Grundschulpädagogik</value>
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      <value>Lehrerbildung</value>
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    <collection role="ddc" number="370">Bildung und Erziehung</collection>
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    <collection role="institutes" number="">Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik</collection>
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    <publishedDate>2016-12-07</publishedDate>
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    <title language="deu">„... und dann habe ich darüber nachgedacht ...“ Das „Modellcurriculum“ – ein Konzept zur Reflexionsarbeit für Studierende im Rahmen ihrer schulpraktischen Ausbildung</title>
    <abstract language="deu">Als wichtige Grundlage, um professionelle Kompetenz aufzubauen und weiterzuentwickeln, gilt die Fähigkeit, die eigene Praxis zu reflektieren. In der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen stellt sich dabei die Frage, wie in der Reflexion Praxiserfahrungen und Wissenschaftswissen ertragreich aufeinander bezogen werden können. Im vorliegenden Beitrag wird ein Pilotprojekt der Universität Passau vorgestellt, welches im Wintersemester 2012/13 am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik implementiert wurde und Reflexionsarbeit zur Professionalisierung pädagogischer Akteure in den Fokus nimmt. Das ′′Modellcurriculum für Professionalisierung im Lehrberuf′′ soll Studierende dabei unterstützen, komplexe professionsspezifische Kompetenzen durch die enge Verknüpfung von spezifischen Lehrerveranstaltungen, Mentoraten und Reflexionsseminaren gezielt aufzubauen. In diesem Beitrag werden allerdings ausschließlich die theoretischen Grundlagen und strukturellen Maßnahmen für die Reflexionsarbeit mit Studierenden im Modellcurriculum vorgestellt, da die empirischen Ergebnisse zur wissenschaftlichen Evaluation des Konzepts im Rahmen einer Dissertationsarbeit in Vorbereitung sind (Fischer, in Druck) und daher nicht im vorliegenden Beitrags vorweg genommen werden können.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4313</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.5</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 50-63</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Christina Hansen</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,5</number>
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      <value>Reflexionsarbeit</value>
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      <value>Schulpraktische Ausbildung</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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      <value>Reflexion (Psychologie)</value>
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    <publishedDate>2016-12-07</publishedDate>
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    <title language="deu">Modelle studentischer Partizipation an Hochschulen im Bereich Lehramt – das Passauer Referat 4: „Studierendenvertretung Lehramt“ als Beispiel guter Praxis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung</title>
    <abstract language="deu">Das Referat 4 versteht sich aufbauend auf der Entsendung seiner Mitglieder aus den verschiedenen Fachschaften sowie seinen einzelnen Schwerpunktsetzungen als Interessenvertretung und Schnittstelle zwischen allen Studierenden und Dozierenden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universität Passau, als Impulsgeber, Anlaufstelle und Kommunikationsorgan in verschiedene Richtungen. Es dient seinem Selbstverständnis nach als Sprachrohr der Studierenden und unterstützt andere studentische Vertretungsorgane im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4306</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.4</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 38-46</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Kerstin Bugl</author>
    <author>Florian Rampelt</author>
    <author>Constantin Zdebel</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,4</number>
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      <value>Studentische Partizipation</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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      <value>Studentenvertretung</value>
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      <value>Lehrerbildung</value>
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    <publishedDate>2016-12-07</publishedDate>
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    <title language="deu">Alternativen zum Lehrerberuf: Die Weiterentwicklung des Masterstudiengangs „Bildungs- und Erziehungsprozesse“ (ALMA Passau)</title>
    <abstract language="deu">Durch eine Förderung seitens des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus, Wissenschaft und Kunst konnte das ZLF eine Stelle einwerben, die die Lehramtsstudiengänge polyvalent umgestalten wird. Ziel ist 1) die Qualifizierung von Lehramtsstudierenden für nicht-schulische pädagogische Berufsalternativen, 2) die Möglichkeit für Studierende, sich die Entscheidung für ein Lehramtsstudium länger offen zu halten und bei Bedarf in einen Hauptfachmasterstudiengang zu wechseln sowie 3) die Verleihung des Bachelorgrades in allen Lehramtsstudiengängen. Das Projekt wird im folgenden Artikel näher beleuchtet.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4298</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.3</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 23-37</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Hannes Niedermeier</author>
    <author>Anna-Maria Wunderlich</author>
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      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,3</number>
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      <value>Alternativen zum Lehrerberuf</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
      <type>uncontrolled</type>
      <value>Master für Bildungs- und Erziehungsprozesse</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
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      <value>ALMA</value>
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      <value>Universität Passau</value>
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    <subject>
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      <value>Lehramtsstudium</value>
    </subject>
    <subject>
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      <value>Beruf</value>
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      <type>swd</type>
      <value>Alternative</value>
    </subject>
    <collection role="ddc" number="370">Bildung und Erziehung</collection>
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    <thesisDateAccepted>--</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Innovationen in der lehrerbildungsbezogenen Hochschullehre – das Projekt SKILL</title>
    <abstract language="deu">Im Rahmen der Bund-Länder-Initiative „Qualitätsverbesserungen in der Lehrerbildung“ hat ein Team von Lehrerbildungsfachleuten der Universität Passau 3.88 Mio Euro für qualitätsverbessernde Maßnahmen in der Lehrerbildung eingeworben. Das Projekt SKILL „Strategien des Kompetenzerwerbs: Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung“ zielt auf einerseits strukturverbessernde Maßnahmen im Bereich der Studierendenberatung, der Nachhaltigkeitssicherung qualitätsverbessernder Maßnahmen und – Kern des Projekts – die Einrichtung eines Didaktischen Labors für die Entwicklung, Erprobung und Evaluation innovativer Lehrformate für die Lehrerbildung. Von besonderer Bedeutung sind dabei Lehrprojekte, bei denen überfakultär, inter- und transdisziplinär zusammengearbeitet wird mit dem Ziel, unterrichtsfachwissenschaftliche, didaktische und erziehungswissenschaftliche Studienanteile besser zu vernetzen. Der Beitrag stellt das Konzept des Projekts „SKILL“ vor.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4286</identifier>
    <identifier type="doi">10.15475/paradigma.2016.1.2</identifier>
    <enrichment key="SourceTitle">PAradigma, 2016, S. 10-22</enrichment>
    <licence>Standardbedingung laut Einverständniserklärung</licence>
    <author>Jutta Mägdefrau</author>
    <author>Hannes Niedermeier</author>
    <author>Sabrina Kufner</author>
    <series>
      <title>PAradigma</title>
      <number>2016,2</number>
    </series>
    <subject>
      <language>deu</language>
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      <value>Innovationen Hochschullehre</value>
    </subject>
    <subject>
      <language>deu</language>
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      <value>Projekt SKILL</value>
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      <value>Lehrerbildung</value>
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      <value>Projekt</value>
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