@phdthesis{Neun2020, author = {Neun, Patrick}, title = {Die kontempor{\"a}re universit{\"a}re Lehramtsausbildung f{\"u}r das Fach Sport in Deutschland und den USA - Eine explorative, melioristisch motivierte Vergleichsuntersuchung}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8645}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {358 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Die vergleichende Sportp{\"a}dagogik als Teildisziplin und zugleich Schnittmenge der vergleichenden Erziehungswissenschaft und der allgemeinen Sportp{\"a}dagogik macht es sich zur Aufgabe, sportbezogene Charakteristika zweier oder mehrerer L{\"a}nder oder Kulturen miteinander zu vergleichen und den dadurch entstandenen Erkenntnisgewinn in verschiedensten Sph{\"a}ren nutzbar zu machen - eine Wissenschaftsdisziplin, wie auch Forschungsmethode, deren M{\"o}glichkeiten nicht nur f{\"u}r den Sportunterricht per se, sondern auch f{\"u}r die (universit{\"a}re) Ausbildung der zuk{\"u}nftigen Arrangeure des Sportunterrichts nutzbar gemacht werden k{\"o}nnen. Im Rahmen eines melioristisch motivierten Vergleichs macht es sich diese Forschungsarbeit zum Ziel, Unterschiede und Gemeinsamkeiten der universit{\"a}ren Sportlehramtsausbildung in Deutschland und den USA zu eruieren, deren Ursachen zu analysieren und auf dieser Basis Potenziale, Entwicklungsperspektiven und Handlungsoptionen f{\"u}r den positiven Fortschritt beider universit{\"a}rer Ausbildungssysteme aufzuzeigen. Dabei werden sowohl außensystemische, wie auch innensystemische Untersuchungsaspekte ber{\"u}cksichtigt.}, language = {de} } @phdthesis{Luecke2020, author = {L{\"u}cke, Renate S.}, title = {Berufsbiographische Entwicklungsverl{\"a}ufe von Lehramtsstudierenden - Eine L{\"a}ngsschnittstudie}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-7728}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {xii, 324 Seiten}, year = {2020}, abstract = {In dieser L{\"a}ngsschnittstudie werden Eingangsvoraussetzungen von 214 freiwillig teilnehmenden Lehramtsstudierenden der Universit{\"a}t Passau zu Beginn des Wintersemesters 2010/2011 erfasst und auf schulart- sowie geschlechtsspezifische Unterschiede untersucht. Mit psychologisch-diagnostischer Vorgehensweise werden neben kognitiven Aspekten zeitgleich motivationale, emotionale und soziale Variablen ber{\"u}cksichtigt, die f{\"u}r berufsbiographische Entwicklungsverl{\"a}ufe der Studierenden, insbesondere f{\"u}r deren Abschluss des Studiums und eine Einm{\"u}ndung in den Lehrerberuf, bedeutsam erscheinen. Nach zehn Semestern werden die berufsbiographischen Entwicklungsverl{\"a}ufe dieser Studierenden (R{\"u}cklauf ca. 86 \%) mit teilstandardisierten Telefoninterviews untersucht. Gr{\"o}ßtenteils verbleiben die Probanden im Lehramt. Die Lehramtsstudienabbrecher (18.9 \%) f{\"u}hren als Abbruchmotive meist mangelnde Studienmotivation und berufliche Neuorientierung an, selten Leistungsprobleme. Bei den Aussteigern aus dem Lehramt (28.1 \%) finden sich neben den Abbrechern diejenigen, die trotz eines abgeschlossenen Lehramtsstudiums bzw. Referendariats eine andere berufliche T{\"a}tigkeit anstreben. Zudem werden Fragen zur Studiendauer (u.a. Einhaltung der Regelstudienzeit), Finanzierung des Studiums, Zufriedenheit mit der Studien- und Berufswahl, Studien(abschluss)note, zum subjektiven Studienerfolg und zur Sicherheit in der Entscheidung f{\"u}r den Lehrerberuf nach zehn Semestern beantwortet. Analysiert wird, ob sich die beiden Gruppen („Lehrerlaufbahn" vs. „Aussteiger") bereits in den Voraussetzungen zu Studienbeginn statistisch unterscheiden. Es zeigen sich bedeutsame Unterschiede. Die beiden Gruppen unterscheiden sich vor allem in motivationalen sowie emotionalen Eingangsvoraussetzungen. Die Aussteiger aus dem Lehramt haben schlechtere Abiturnoten, sind st{\"a}rker unternehmerisch orientiert, interessieren sich weniger f{\"u}r „Verhalten kontrollieren und beurteilen", haben geringere intrinsische Berufswahlmotive, beschreiben sich als weniger vertr{\"a}glich sowie weniger selbstkontrolliert und sind sich v.a. bereits zu Studienbeginn viel unsicherer in ihrer Entscheidung, dass der Lehrerberuf das Richtige f{\"u}r sie ist. Zudem werden in dieser L{\"a}ngsschnittstudie die korrelativen Zusammenh{\"a}nge zwischen Eingangsvoraussetzungen und Variablen der berufsbiographischen Entwicklungsverl{\"a}ufe analysiert. Die Korrelationen erweisen sich vorwiegend als gering. Der Zusammenhang zwischen Abiturnote und Studien(abschluss)note f{\"a}llt mit r = .41 am h{\"o}chsten aus.}, subject = {Lehrerbildung}, language = {de} } @phdthesis{Jakob2020, author = {Jakob, Renate}, title = {Antizipation von Schulerfolg am Gymnasium}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8110}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {123 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Die vorliegende Arbeit setzt sich mit Schulerfolg am Gymnasium auseinander. Um dar{\"u}ber Aussagen t{\"a}tigen zu k{\"o}nnen, wurden die Faktoren Intelligenz, Lern- und Leistungsmotivation, Stressbew{\"a}ltigung, Stresssymptomatik und die elterliche Unterst{\"u}tzung der Schulkinder Gegenstand des Interesses. Zum einen wurde bei einem Blick in die 5. und 6. Klassen der Sekundarschulen analysiert, ob es Unterschiede hinsichtlich der genannten Merkmale zwischen gymnasialen Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern und Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern an anderen Schularten bestehen. Bei der dann folgenden Frage, ob es Determinanten gibt, die bereits in der Grundschule einen potentiellen Schulerfolg am Gymnasium pr{\"a}dizieren k{\"o}nnen, bediente sich diese Studie ebendieser Faktoren und untersuchte deren prognostische Validit{\"a}t. Die interessierenden Daten konnten l{\"a}ngsschnittlich aus einer Stichprobe von Grundschulkindern der 3. Jahrgangsstufe, die am Ende der Untersuchung die 6. Klasse besuchten, gewonnen werden. Zudem wurden deren Eltern zu zwei Zeitpunkten befragt. Aus den mit den Kindern durchgef{\"u}hrten Frageb{\"o}gen stammen die Informationen {\"u}ber deren kognitive F{\"a}higkeiten, Motivationslage und deren Stresserleben, die Eltern trugen mit ihren Angaben dazu bei, einen Einblick in die h{\"a}usliche Lernunterst{\"u}tzung zu bekommen sowie die Noten und die {\"U}bertrittsnote der Kinder zu erfahren. Anhand dieser Daten konnte die Studie aufzeigen, dass die Gymnasiastinnen und Gymnasiasten im Mittelwert nicht intelligenter sind, als die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler anderer Schularten. Allerdings pr{\"a}sentieren sie sich als h{\"o}her lernzielmotiviert und damit mehr als die Vergleichsgruppe intrinsisch daran interessiert, neue F{\"a}higkeiten zu erlernen beziehungsweise vorhandene zu verbessern. Was die Leistungszielmotivation angeht, erweisen sich die gymnasialen Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler als ebenso strukturiert wie die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler an der Realschule oder sonstigen Schulformen; ihre Intention, in Relation mit anderen gut abzuschneiden oder Aufmerksamkeit von außen f{\"u}r ihre Leistung zu erhalten, ist vergleichbar mit denen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler an anderen Schularten. Dasselbe gilt f{\"u}r die Tendenz der Kinder zur Arbeitsvermeidung. In Bezug auf die Perspektive „Stress" hat die Untersuchung ergeben, dass Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler am Gymnasium nicht effektiver in der Stressbew{\"a}ltigung sind und außerdem auch nicht vermehrt {\"u}ber Stresssymptome berichten. Es bedarf an der Stelle weiterer Bem{\"u}hungen, zu kl{\"a}ren, ob an den Schularten tats{\"a}chlich eine {\"a}hnlich geartete Stressbelastung bei {\"a}hnlicher gearteter Stressbew{\"a}ltigung vorliegt, oder ob die individuelle Wahrnehmung der Kinder zu den nicht signifikanten Ergebnissen f{\"u}hrte. Mit Bestimmtheit kann aufgrund der Daten dieser Untersuchung festgestellt werden, dass die k{\"u}nftigen Gymnasiastinnen und Gymnasiasten in der Grundschule deutlich weniger von ihren Eltern bei den Hausaufgaben und Schulvorbereitungen unterst{\"u}tzt wurden, was f{\"u}r die Sekundarstufe nicht mehr gilt. F{\"u}r die Sekundarstufe konnte aufgezeigt werden, dass die Eltern, deren Kinder ein Gymnasium besuchen ungleich mehr Zeit in deren schulische Belange investieren als die Eltern mit Kindern an anderen Schularten, sowohl die Schul- als auch die Pr{\"u}fungsvorbereitung betreffend. Die Frage nach den Pr{\"a}diktoren, die k{\"u}nftigen Schulerfolg am Gymnasium prognostizieren k{\"o}nnen, kann nach Auswertung der Daten der vorliegenden Studie nun folgendermaßen beantwortet werden: Es ist unter anderem die {\"U}bertrittsnote, die Hinweise auf einen erfolgreichen {\"U}bertritt gibt und hochsignifikant den Schulerfolg zu Beginn der Sekundarschulzeit bedingt. Außerdem beeinflussen die kognitiven F{\"a}higkeiten der Kinder die Schulnoten in der 5. Klasse und indirekt auch in der 6. Klasse des Gymnasiums. Was die Lern- und Leistungsmotivation betrifft, stellte sich eine geringe Vermeidungs-Leistungszielorientierung als positiver Pr{\"a}diktor f{\"u}r Schulleistung heraus; Kinder, die aus dem Motiv lernen, schlechte Beurteilungen, Ansehensverlust oder Strafe zu vermeiden, haben statistisch betrachtet eine geringere Wahrscheinlichkeit, gute Noten zu erreichen. Auch f{\"u}r die Tendenz zur Arbeitsvermeidung konnte belegt werden, dass die Durchschnittsnote in der 5. Klasse des Gymnasiums umso besser ausf{\"a}llt, je weniger die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler zur Arbeitsvermeidung neigen. Dar{\"u}ber hinaus unterstreichen die Ergebnisse deutlich die Tatsache, dass eine Zur{\"u}ckhaltung der Eltern bei den Schulvorbereitungen w{\"a}hrend der Grundschulzeit ihrer Kinder mit zeitlichem Abstand bessere Noten am Gymnasium nach sich zieht. Genau so betont werden soll, dass auch in der Sekundarstufe mit h{\"o}herer elterlicher Unterst{\"u}tzung bei den Schulvorbereitungen und den Pr{\"u}fungsvorbereitungen in der Konsequenz die Leistungen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler in den ersten beiden Jahren der weiterf{\"u}hrenden Schule schlechter werden. Ein Faktor, der offenbar bei der Verwirklichung von Schulerfolg eine untergeordnete Rolle spielt, ist der Umgang und das Erleben von Stress; es konnte kein Zusammenhang zwischen diversen Stressbew{\"a}ltigungsstrategien und Schulleistung nachgewiesen werden. Sollten Kinder in der Grundschule {\"u}ber Stresssymptome berichtet haben, so hatte deren Vorhandensein keine bedeutsame Auswirkung auf k{\"u}nftige Schulleistungen. Neben der Analyse dieser direkten Einflussfaktoren, wurden als Ergebnis der kombinierten Betrachtung der behandelten Faktoren und der {\"U}bertrittsnote der Grundsch{\"u}lerinnen und Grundsch{\"u}ler mehrere indirekte Zusammenh{\"a}nge evident. So wirkt sich unter anderem die Intelligenz, vermittelt {\"u}ber die {\"U}bertrittsnote, nachweislich positiv auf die Schulleistung aus, und auch eine relativ erh{\"o}hte Lernzielorientierung der Kinder, die zwar direkt keinen Einfluss hat, bedingt aber unter Ber{\"u}cksichtigung ihres Einflusses auf die {\"U}bertrittsnote indirekt eine bessere Schulleistung. Die umgekehrte Wirkrichtung liegt bei der Motivation zur Arbeitsvermeidung vor; je geringer in der Grundschule die Tendenz ist, Lernaufwand zu vermeiden, umso deutlicher kommt der Effekt zum Tragen, {\"u}ber die {\"U}bertrittsnote auch in der Sekundarstufe bessere Noten zu erzielen. Schließlich konnte im Themenstrang der elterlichen Unterst{\"u}tzung auch hier aufgezeigt werden, dass sich die Quantit{\"a}t der Interventionsmaßnahmen {\"u}ber die {\"U}bertrittsnote indirekt negativ auf den Schulerfolg am Gymnasium auswirkt. Die Ergebnisse dieser Studie best{\"a}tigen, dass es f{\"u}r Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler zahlreiche Indikatoren gibt, die ein erfolgreiches Etablieren am Gymnasium beg{\"u}nstigen. Die Tatsache, dass neben den kognitiven F{\"a}higkeiten und einigen Aspekten der Lern- und Leistungsmotivation auch die Zur{\"u}ckhaltung der Eltern eine bedeutsame Rolle spielt, darf als Hauptaussage dieser Arbeit betrachtet werden. Zuk{\"u}nftig sollte vermehrt beleuchtet werden, ob sich diese Erkenntnisse auch {\"u}ber l{\"a}ngere Zeitr{\"a}ume und mit zunehmender Verweildauer der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler auf der Schulform Gymnasium bew{\"a}hren.}, subject = {Schulerfolg}, language = {de} } @phdthesis{Koehler2019, author = {K{\"o}hler, Margret-Main{\´e}e}, title = {Refugees Welcome? Eine Untersuchung zur Willkommenskultur und der Einstellungen der darin engagierten Fl{\"u}chtlingshelfer}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8631}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {393 Seiten}, year = {2019}, abstract = {Eine Untersuchung zur Willkommenskultur und der Einstellungen der darin engagierten (bayerischen) Fl{\"u}chtlingshelfer. Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades im Fach Caritaswissenschaft und werteorientiertes Management am Lehrstuhl f{\"u}r Theologische Ethik der Universit{\"a}t Passau.}, subject = {Fl{\"u}chtling}, language = {de} } @phdthesis{Linsbauer2019, author = {Linsbauer, Michael}, title = {Musikfestival-Landschaft Nieder{\"o}sterreich - Musikhistorische und kulturpolitische Rahmenbedingungen eines Erfolgsmodells}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8334}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {382 Seiten}, year = {2019}, abstract = {Das Hauptanliegen dieser Dissertation ist es einerseits, zu untermauern, dass sich mit der nieder{\"o}sterreichischen „Musiklandschaft" ein {\"u}berregional relevantes Erfolgsmodell kultureller Entwicklungs- und Aufbauarbeit pr{\"a}sentiert, und andererseits zu erforschen, welche konkreten Rahmenbedingungen und Erfolgsfaktoren zu diesem positiven Befund beigetragen haben. Die zentrale Frage in diesem Zusammenhang lautet: Wie war es m{\"o}glich, ausgerechnet in Nieder{\"o}sterreich, dem rund um die {\"o}sterreichische Hauptstadt mit ihrem intensiven Kulturangebot und international beachteten Musikleben gelegenen Bundesland, eine eigenst{\"a}ndige und ebenfalls hochwertige Musikszene und Festivaldichte - zwar im Spannungsfeld Wiens aber dennoch unabh{\"a}ngig von den Musikaktivit{\"a}ten der Hauptstadt - zu entwickeln und langfristig zu etablieren?}, subject = {Musikfestspiel}, language = {de} } @book{BenkelMeitzlerPreuss2019, author = {Benkel, Thomas and Meitzler, Matthias and Preuß, Dirk}, title = {Autonomie der Trauer}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Nomos}, address = {Baden-Baden}, isbn = {978-3-7489-0152-5}, doi = {10.5771/9783748901525}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:101:1-2019080303061052908189}, publisher = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {219 Seiten}, year = {2019}, abstract = {Die Sepulkralkultur befindet sich in einem massiven Umbruch. Friedhofslandschaften und Bestattungsrituale in Deutschland ver{\"a}ndern ihr Gesicht. Sie sind nicht mehr der Spiegel kollektivistischer Sinnangebote, sondern reflektieren Lebenswelten. Der Tod und die Handlungskonzepte, die ihn einrahmen, sind folglich zutiefst pluralistisch gepr{\"a}gt. Rechtlichen Vorschriften bleiben dem gegen{\"u}ber erstaunlich starr. Friedhofsordnungen und andere Bestimmungen sind somit immer h{\"a}ufiger ein Stein des Anstoßes; insbesondere die Friedhofspflicht gilt zunehmend als B{\"u}rde. Seit einiger Zeit haben sich nun Praktiken etabliert, bei denen Hinterbliebene die Asche Verstorbener zuhause aufbewahren bzw. an alternativen Orten verstreuen. Die Ausl{\"o}ser dieser schleichenden Ver{\"a}nderung wurzeln in der Individualisierung. So sehr es sich einerseits um autonome Entscheidungen handelt, so stark liegen andererseits Wandlungsprozesse des kulturellen Bewusstseins vor. Sie stehen f{\"u}r eine Verschiebung in Richtung einer Autonomie der Trauer.}, subject = {Trauer}, language = {de} } @phdthesis{Hanauer2018, author = {Hanauer, Kathrin}, title = {Linear Orderings of Sparse Graphs}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-5524}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {vii, 282 Seiten}, year = {2018}, abstract = {The Linear Ordering problem consists in finding a total ordering of the vertices of a directed graph such that the number of backward arcs, i.e., arcs whose heads precede their tails in the ordering, is minimized. A minimum set of backward arcs corresponds to an optimal solution to the equivalent Feedback Arc Set problem and forms a minimum Cycle Cover. Linear Ordering and Feedback Arc Set are classic NP-hard optimization problems and have a wide range of applications. Whereas both problems have been studied intensively on dense graphs and tournaments, not much is known about their structure and properties on sparser graphs. There are also only few approximative algorithms that give performance guarantees especially for graphs with bounded vertex degree. This thesis fills this gap in multiple respects: We establish necessary conditions for a linear ordering (and thereby also for a feedback arc set) to be optimal, which provide new and fine-grained insights into the combinatorial structure of the problem. From these, we derive a framework for polynomial-time algorithms that construct linear orderings which adhere to one or more of these conditions. The analysis of the linear orderings produced by these algorithms is especially tailored to graphs with bounded vertex degrees of three and four and improves on previously known upper bounds. Furthermore, the set of necessary conditions is used to implement exact and fast algorithms for the Linear Ordering problem on sparse graphs. In an experimental evaluation, we finally show that the property-enforcing algorithms produce linear orderings that are very close to the optimum and that the exact representative delivers solutions in a timely manner also in practice. As an additional benefit, our results can be applied to the Acyclic Subgraph problem, which is the complementary problem to Feedback Arc Set, and provide insights into the dual problem of Feedback Arc Set, the Arc-Disjoint Cycles problem.}, subject = {Graphentheorie}, language = {en} } @phdthesis{Mathyl2018, author = {Mathyl, Markus Lorenz}, title = {Entgrenzung neoimperial: Studien zum russischen Nationalismus im 21. Jahrhundert}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8724}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {92 Seiten, 43 verschieden gez{\"a}hlte Seiten}, year = {2018}, abstract = {Publikationsbasierte Dissertation zu Entgrenzungsph{\"a}nomenen und -dynamiken eines neoimperialen Nationalismus in Russland zu Beginn des 21. Jahrhunderts}, language = {de} } @phdthesis{Apfler2018, author = {Apfler, Sabine}, title = {Erwerb mathematischer Kompetenzen in der Regelvolksschule}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-5593}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {447 Seiten}, year = {2018}, abstract = {Durch die Einf{\"u}hrung der Bildungsstandards{\"u}berpr{\"u}fungen erh{\"a}lt die Frage nach der Kompetenzentwicklung von Kindern einen zentralen Stellenwert in Bildungsangelegenheiten. Lehrkr{\"a}fte stehen dadurch vor der Aufgabe, ihren Unterricht diesbez{\"u}glich zu ver{\"a}ndern und L{\"o}sungen zu finden. Die Frage, ob der Einsatz der Montessorip{\"a}dagogik die Entwicklung mathematischer Kompetenzen positiv beeinflusst, wurde im Rahmen einer Dissertation diskutiert und empirisch erforscht werden. Der Arbeit liegt folgende Fragestellung zugrunde: Kann die Montessorip{\"a}dagogik dazu beitragen, dass Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler in {\"o}sterreichischen Regelvolksschulen ein hohes Kompetenzniveau in Mathematik erreichen? Wie unterscheidet sich die Kompetenzentwicklung in Klassen, die von Lehrpersonen mit beziehungsweise ohne Montessoriausbildung unterrichtet werden? Bei der vorliegenden Studie handelt es sich um eine L{\"a}ngsschnittuntersuchung mit zwei Testzeitpunkten. Im Sinne einer summativen Evaluation wurden zu Beginn der Untersuchung die Basiskompetenzen mit dem „Entwicklungsorientierten Test zur Erfassung mathematischer Basiskompetenzen ab Schuleintritt (MBK 1+)" analysiert. Am Ende der dritten Schulstufe wurde eine abschließende Bewertung im Rahmen der IKM-Testung des BIFIE vorgenommen, um die Wirksamkeit des Einsatzes der Montessorimethode zu ermitteln. Untersucht wurden 14 Volksschulklassen, die entweder einer Untersuchungsgruppe oder einer Kontrollgruppe zugeordnet wurden. Die Klassen der Untersuchungsgruppe wurden von Lehrpersonen mit Montessori-Diplomausbildung unterrichtet, die Klassen der Kontrollgruppe von Lehrpersonen, die keine Montessoriausbildung absolviert haben. An der Studie nahmen 248 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler teil. Der Untersuchungszeitraum erstreckte sich {\"u}ber insgesamt drei Schuljahre. Die Ergebnisse der Studie zeigen Tendenzen, dass sich der Einsatz der Montessorip{\"a}dagogik positiv auf die Kompetenzentwicklung der Kinder im Bereich der Mathematik auswirkt.}, subject = {{\"O}sterreich}, language = {de} } @misc{OPUS4-593, title = {Schriften zur Kultur- und Mediensemiotik | Online. Ausgabe 5}, number = {5}, editor = {Klimczak, Peter}, organization = {Virtuelles Zentrum f{\"u}r kultursemiotische Forschung}, issn = {2364-9224}, doi = {10.15475/skms.2018.1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-5932}, pages = {193 Seiten}, year = {2018}, abstract = {Schriften zur Kultur- und Mediensemiotik | Online ist ein Open Access Journal des Virtuellen Zentrums f{\"u}r kultursemiotische Forschung / Virtual Centre for Cultural Semiotics (www.kultursemiotik.com). Die Ausgabe 5 wurde von Peter Klimczak herausgegeben. Inhalt der f{\"u}nften Ausgabe der Schriften zur Kultur- und Mediensemiotik | Online Peter Klimczak (Hrsg.) Vorwort Thomas Wegener Sinnvoll oder sinnfrei? Zur Darstellung von Geschichte im historischen Spielfilm Samuel Schilling Die selbstreferentielle Stadt: Kommunikation und die Orte urbaner {\"O}ffentlichkeit Christian Ostwald Filmischer Raum als Ort der Kontemplation in Andrej Tarkovskijs STALKER Denis Newiak Nicht-Ort Bates Motel: Vor{\"u}berlegungen zu einer Ikonografie der Einsamkeit in der amerikanischen Moderne Andreas Neumann Sexualit{\"a}t und Rollenzuweisung der Frau im sp{\"a}ten DDR-Fernsehen: Ein beispielhafter Einblick in ein vernachl{\"a}ssigtes Forschungsfeld Peter Klimczak Mono- und polyisotopische Lesarten von Walther von der Vogelweides Ir reiniu w{\^i}p, ir werden man (L. 66,21) Anke Donnerstag Die Deutschen und die Nazis: Figurendarstellungen in zeithistorischen Spielfilmen des {\"o}ffentlich-rechtlichen Fernsehens Impressum / Neuerscheinungen}, subject = {Kultursemiotik}, language = {de} }