@misc{Oswald2016, author = {Oswald, Michael}, title = {M{\"o}glichkeiten der politikwissenschaftlichen Rechtsextremismusforschung f{\"u}r die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.14}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4405}, pages = {11}, year = {2016}, abstract = {Der Rechtsextremismus in Deutschland wandelte sich stark in der letzten Dekade. Er ist nunmehr in verschiedenen Jugendsubkulturen verbreitet und in immer mehr Spielarten vertreten. Gleichzeitig sind seine Inhalte durch Kommunikationsstrategien nach außen hin gem{\"a}ßigter geworden. Vor allem sind es immer weniger die dumpfen Parolen, die von Rechtsextremisten zu h{\"o}ren sind; kulturelle Konzepte und sozialistische Positionen f{\"u}llen nun den Platz der alten, platten Hetze. Das Feld wurde damit schwer durchschaubar und auch von der Argumentation substanzieller; gerade f{\"u}r Menschen, welche f{\"u}r die Wertevermittlung des Staates eingesetzt werden, ist es eine große Herausforderung, diese zu durchbrechen. Die politikwissenschaftliche Rechtsextremismusforschung kann hierf{\"u}r einen guten Beitrag leisten.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{MendlSitzberger2016, author = {Mendl, Hans and Sitzberger, Rudolf}, title = {Lernwerkstatt Religionsunterricht: Theorie-Praxis-Verschr{\"a}nkung konkret}, doi = {https://doi.org/10.15475/paradigma.2016.1.13}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4397}, pages = {16}, year = {2016}, abstract = {Theorie ohne Praxis ist blind, Praxis ohne Theorie leer (Immanuel Kant). Das Vertiefungsmodul Didaktik des Religionsunterrichts ist so konzipiert, dass eine mehrstufige Verschr{\"a}nkung von Theorie und Praxis erfolgt. Innovative religionsdidaktische Konzepte und Prinzipien, die in den Vorlesungen theoretisch und mit Beispielen veranschaulicht pr{\"a}sentiert werden, transferieren die Studierenden in konkrete, selbst entwickelte Unterrichtsprojekte. Als Gelenkst{\"u}ck zwischen einer praxisnahen Theorie und einer theoretisch reflektierten Praxis dient die Wissenschaftliche {\"U}bung „Lernwerkstatt Religionsunterricht". Hier werden Theoriemodelle vorgestellt und mit den Studierenden praktisch erprobt und reflektiert. In der Modulpr{\"u}fung, bei der das Praxismodell vorgestellt, erl{\"a}utert und reflektiert wird, erfolgt die Evaluation des Projekts.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{BuelowKleeneStelzer2016, author = {B{\"u}low, Lars and Kleene, Andrea and Stelzer, Florian}, title = {Studierende als Lernpaten f{\"u}r Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler. Forschendes und digitales Lernen am Beispiel der Sprachdynamik im deutsch-{\"o}sterreichischen Grenzraum}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.12}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4381}, pages = {19}, year = {2016}, abstract = {Der Beitrag stellt ein interdisziplin{\"a}r durchgef{\"u}hrtes Lehr-Lern-Projekt als Best-Practice-Beispiel vor. Ziel des vom Lehrinnovationspool der Universit{\"a}t Passau gef{\"o}rderten Projekts war es, Studierende der Sprachwissenschaft und Geographie sowie Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der FOS/BOS an digitales, selbstst{\"a}ndiges und forschendes Lernen im thematischen Kontext der „Sprachdynamik im deutsch-{\"o}sterreichischen Grenzraum" heranzuf{\"u}hren. Der Aufsatz zeigt, wie Studierenden verschiedene Rollen als Lernende, Forschende und auch als Lehrende einnehmen, indem sie die Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler als Lernpaten bei der Planung, Durchf{\"u}hrung und Auswertung von gemeinsamen Forschungsvorhaben unterst{\"u}tzen. Exemplarisch wird ein Projekt f{\"u}r Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler n{\"a}her vorgestellt. Weiterhin reflektiert der Beitrag das Lehrhandeln der Dozierenden.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{Boehm2016, author = {B{\"o}hm, Matthias}, title = {Konstruktion von interessanten und bedeutsamen Arbeitsmaterialien mittels Blickbewegungsanalysen}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.11}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4378}, pages = {14}, year = {2016}, abstract = {Lehramtsstudierende bem{\"a}ngeln immer wieder den in ihren Augen zu gering ausgepr{\"a}gten Praxisbezug der universit{\"a}ren Phase ihrer Ausbildung. Demgegen{\"u}ber sehen Lehrende meist den theoretischen Hintergrund auch aus aktuellen Forschungserkenntnissen als Basis ihrer Lehre f{\"u}r unverzichtbar. Diese oft kontr{\"a}r wahrgenommenen Positionen versucht das Seminarkonzept dieser Veranstaltung anzun{\"a}hern: Vor dem Hintergrund aktueller Forschung werden von Studierenden Lernmaterialien f{\"u}r die unterrichtliche Praxis entworfen, in der Seminargruppe hinsichtlich ihrer m{\"o}glichen Wirkung analysiert und anschließend in einer Blickbewegungsstudie untersucht und in der durch sie erlebten Interessantheit eingesch{\"a}tzt. Die dadurch gewonnenen Erkenntnisse werden in einer zweiten Konstruktionsphase in die bestehenden Aufgabenentw{\"u}rfe eingearbeitet und in einer zweiten Blickbewegungsanalyse und Interessantheitseinsch{\"a}tzung erneut untersucht. Die zwischen den beiden Untersuchungspunkten liegenden Differenzen sollen dabei die Evidenz f{\"u}r die Lernprozesse der Studierenden und somit den Erfolg des Seminarkonzepts sicherstellen, welches auch eine Verringerung der Distanz zwischen der Intention der Lehrkr{\"a}fte bei der Lernmaterialerstellung und dem tats{\"a}chlichen Handeln von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern anstrebt.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{Fischer2016, author = {Fischer, Katharina}, title = {Phasenverbindung in der Lehrerbildung am Beispiel des Tandemseminars}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.10}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4363}, pages = {16}, year = {2016}, abstract = {Aus einer Kooperation der Universit{\"a}t Passau, vertreten durch den Lehrstuhl f{\"u}r Grundschulp{\"a}dagogik und -didaktik und der Regierung von Niederbayern, konnte ein phasenverbindendes Seminarangebot entwickelt werden, um Studentinnen und Studenten des Lehramts f{\"u}r Grundschulen einen fr{\"u}hzeitigen Einblick in ihr zuk{\"u}nftiges Berufsfeld zu erm{\"o}glichen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer absolvieren darin eine Praxiswoche, in der sie mit Lehramtsanw{\"a}rterinnen und Lehramtsanw{\"a}rtern zusammenarbeiten, diese in ihrem Alltag begleiten und am Studienseminar des Vorbereitungsdienstes teilnehmen. Im Sinne einer Vernetzung aus Theorie und Praxis findet eine Begleitveranstaltung an der Universit{\"a}t statt, die sich mit verschiedenen Professions- und Unterrichtstheorien besch{\"a}ftigt. Auf Basis eines berufsbiographischen Professionsverst{\"a}ndnisses soll damit eine Br{\"u}cke zwischen den ersten beiden Ausbildungsphasen gelingen bzw. ein m{\"o}gliches Beispiel f{\"u}r eine phasenverbindende Lehrerbildung aufgezeigt werden.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{SonnleitnerObermayr2016, author = {Sonnleitner, Magdalena and Obermayr, Marlene}, title = {Auf dem Weg zur professionellen Lehrkraft - Reflexion im Portfolio}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.9}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4357}, pages = {15}, year = {2016}, abstract = {Im PAradigma-Heft von 2011/2012 wurde das Portfolio als Lehr-, Lern-, Beurteilungs- und Reflexionsinstrument der Passauer Grundschullehrerinnen- und Grundschullehrerbildung vorgestellt. Seit dem Sommersemester 2014 liegt der Fokus der Weiterentwicklung des Konzepts insbesondere auf Maßnahmen zur Unterst{\"u}tzung der Studierenden bei der Reflexion. Der Beitrag beschreibt, wie im Portfolio der Aufbau und die Weiterentwicklung der Reflexionskompetenz als zentraler Bestandteil p{\"a}dagogischer Professionalit{\"a}t unterst{\"u}tzt werden kann. Nach der Darstellung theoretischer Grundlagen werden M{\"o}glichkeiten aufgezeigt, wie individuelle Lernwege, Einstellungen und Haltungen bewusst gemacht und von den Studierenden beschrieben werden k{\"o}nnen. 2015 wurden diese Hilfen erstmals in Seminaren und im Portfoliokonzept implementiert. Abschließend zeigt der Beitrag erste R{\"u}ckmeldungen von den Studierenden zu den entwickelten Unterst{\"u}tzungsangeboten.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{Steinberger2016, author = {Steinberger, Tanja}, title = {Lernen im Sozialraum - Ein Seminar zu bildungsbiografischen {\"U}berg{\"a}ngen und Verl{\"a}ufen von Kindern}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.7}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4336}, pages = {9}, year = {2016}, abstract = {In diesem Beitrag wird ein Seminarkonzept vorgestellt, das am Lehrstuhl f{\"u}r Grundschulp{\"a}dagogik entwickelt und erprobt wird. Auf Basis von Theorien situierten Lernens werden Studierende in sozialraumorientierte Jugendhilfe- und Schulentwicklungsplanung eingef{\"u}hrt und {\"o}ffnen dabei den Blick f{\"u}r die soziale Netzwerkbildung auf lokaler Ebene. Von besonderer Bedeutung sind die Analyse der Schnittstelle von Schule und wohnortnahen sozialen Diensten und die daraus resultierenden p{\"a}dagogischen Handlungsm{\"o}glichkeiten.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{AsenMolzPlank2016, author = {Asen-Molz, Katharina and Plank, Kathrin}, title = {P{\"a}dagogische Zertifikate im Lehramtsstudium zur individuellen Profilbildung}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.6}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4325}, pages = {9}, year = {2016}, abstract = {Studierende sollen mittels gezielter und vertiefter Qualifizierung individuelle Profile herausbilden k{\"o}nnen. Deswegen wurden am Lehrstuhl f{\"u}r Grundschulp{\"a}dagogik und -didaktik der Universit{\"a}t Passau zum Wintersemester 2015/16 die beiden Schwerpunktprofile „Begabungsf{\"o}rderung und kindzentriertes Unterrichten" und „Inklusion und inklusive Schulgestaltung" implementiert. Im Folgenden werden die konzeptionellen {\"U}berlegungen und die Durchf{\"u}hrung dieser Schwerpunktprofilsetzung erl{\"a}utert.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{Hansen2016, author = {Hansen, Christina}, title = {„... und dann habe ich dar{\"u}ber nachgedacht ..." Das „Modellcurriculum" - ein Konzept zur Reflexionsarbeit f{\"u}r Studierende im Rahmen ihrer schulpraktischen Ausbildung}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.5}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4313}, pages = {14}, year = {2016}, abstract = {Als wichtige Grundlage, um professionelle Kompetenz aufzubauen und weiterzuentwickeln, gilt die F{\"a}higkeit, die eigene Praxis zu reflektieren. In der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen stellt sich dabei die Frage, wie in der Reflexion Praxiserfahrungen und Wissenschaftswissen ertragreich aufeinander bezogen werden k{\"o}nnen. Im vorliegenden Beitrag wird ein Pilotprojekt der Universit{\"a}t Passau vorgestellt, welches im Wintersemester 2012/13 am Lehrstuhl f{\"u}r Grundschulp{\"a}dagogik implementiert wurde und Reflexionsarbeit zur Professionalisierung p{\"a}dagogischer Akteure in den Fokus nimmt. Das ′′Modellcurriculum f{\"u}r Professionalisierung im Lehrberuf′′ soll Studierende dabei unterst{\"u}tzen, komplexe professionsspezifische Kompetenzen durch die enge Verkn{\"u}pfung von spezifischen Lehrerveranstaltungen, Mentoraten und Reflexionsseminaren gezielt aufzubauen. In diesem Beitrag werden allerdings ausschließlich die theoretischen Grundlagen und strukturellen Maßnahmen f{\"u}r die Reflexionsarbeit mit Studierenden im Modellcurriculum vorgestellt, da die empirischen Ergebnisse zur wissenschaftlichen Evaluation des Konzepts im Rahmen einer Dissertationsarbeit in Vorbereitung sind (Fischer, in Druck) und daher nicht im vorliegenden Beitrags vorweg genommen werden k{\"o}nnen.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{BuglRampeltZdebel2016, author = {Bugl, Kerstin and Rampelt, Florian and Zdebel, Constantin}, title = {Modelle studentischer Partizipation an Hochschulen im Bereich Lehramt - das Passauer Referat 4: „Studierendenvertretung Lehramt" als Beispiel guter Praxis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.4}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4306}, pages = {9}, year = {2016}, abstract = {Das Referat 4 versteht sich aufbauend auf der Entsendung seiner Mitglieder aus den verschiedenen Fachschaften sowie seinen einzelnen Schwerpunktsetzungen als Interessenvertretung und Schnittstelle zwischen allen Studierenden und Dozierenden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universit{\"a}t Passau, als Impulsgeber, Anlaufstelle und Kommunikationsorgan in verschiedene Richtungen. Es dient seinem Selbstverst{\"a}ndnis nach als Sprachrohr der Studierenden und unterst{\"u}tzt andere studentische Vertretungsorgane im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} }