@misc{Maegdefrau2024, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta}, title = {Planung kompetenzorientierten Unterrichts}, series = {Vorbereitung der Schulpraxis: Studientexte zur Schulp{\"a}dagogik}, journal = {Vorbereitung der Schulpraxis: Studientexte zur Schulp{\"a}dagogik}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14574}, pages = {8 Seiten}, year = {2024}, abstract = {Der Beitrag stellt auf der Basis der kritisch-konstruktiven Didaktik von Wolfgang Klafki eine Unterrichtsplanung in sieben Schritten vor, an der entlang insbesondere Studierende oder Referendar:innen ihre schriftlichen Unterrichtsvorbereitungen verfassen k{\"o}nnen. Im Sinne einer schrittweisen Ann{\"a}herung an die komplexe Praxis professioneller Unterrichtsplanung wird hier eine gut strukturierte Variante vorgeschlagen, auf der sp{\"a}ter aufgebaut werden kann.}, subject = {Unterrichtsplanung}, language = {de} } @article{SteinbrinkAufenvenneHaaseetal.2023, author = {Steinbrink, Malte and Aufenvenne, Philipp and Haase, Christian and Pochadt, Max}, title = {Matilda in der Humangeographie: Gender Citation Gap und Zitierpartikularismus}, series = {GW Unterricht}, journal = {GW Unterricht}, number = {169}, publisher = {Verlag der {\"O}sterreichischen Akademie der Wissenschaften}, doi = {10.1553/gw-unterricht169s5}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-12504}, pages = {5 -- 21}, year = {2023}, abstract = {Vergeschlechtlichte Ungleichheiten in der Wissenschaft sind seit langem bekannt und bestehen trotz aller Gegenmaßnahmen fort. Gender Gaps zeigen sich nicht nur in der universit{\"a}ren Personalstruktur, sondern auch in der Wissenschaftspraxis: Akademische Leistungen von Frauen erhalten oft weniger Anerkennung. Hierf{\"u}r hat sich die Bezeichnung Matilda-Effekt etabliert. Dieser Beitrag nimmt die f{\"u}r die Reputationsverteilung zentrale Praxis des Zitierens netzwerkanalytisch in den Blick und fragt, ob es in der deutschsprachigen Humangeographie einen Gender Citation Gap gibt.}, language = {de} } @article{SenglHeinke2023, author = {Sengl, Michael and Heinke, Elfi}, title = {Teaching Journalism Literacy in Schools: The Role of Media Companies as Media Educators in Germany}, series = {Media and Communication}, volume = {volume 11}, journal = {Media and Communication}, number = {issue 2}, publisher = {Cogitatio Press}, address = {Lisbon, Portugal}, doi = {10.17645/mac.v11i2.6389}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-12499}, pages = {53 -- 63}, year = {2023}, abstract = {German journalism is facing major challenges including declining circulation, funding, trust, and political allegations of spreading disinformation. Increased media literacy in the population is one way to counter these issues and their implications. This especially applies to the sub-concept of journalism literacy, focusing on the ability to consume news critically and reflectively, thus enabling democratic participation. For media companies, promoting journalism literacy seems logical for economic and altruistic reasons. However, research on German initiatives is scarce. This article presents an explorative qualitative survey of experts from seven media companies offering journalistic media education projects in German schools, focusing on the initiatives' content, structure, and motivation. Results show that initiatives primarily aim at students and teachers, offering mostly education on journalism (e.g., teaching material) and via journalism (e.g., journalistic co-production with students). While these projects mainly provide information on the respective medium and journalistic practices, dealing with disinformation is also a central goal. Most initiatives are motivated both extrinsically (e.g., reaching new audiences) and intrinsically (e.g., democratic responsibility). Despite sometimes insufficient resources and reluctant teachers, media companies see many opportunities in their initiatives: Gaining trust and creating resilience against disinformation are just two examples within the larger goal of enabling young people to be informed and opinionated members of a democratic society.}, language = {en} } @phdthesis{Hofer2024, author = {Hofer, Denise}, title = {Die Implementierung Inklusiver Begabungsf{\"o}rderung - Eine Interventionsstudie zur Implementierung Inklusiver Begabungsf{\"o}rderung in Niederbayern}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-15065}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {315 Seiten}, year = {2024}, abstract = {In der vorliegenden Forschungsarbeit wird das zweij{\"a}hrige Pilotprojekt „BegIN-Begabungsf{\"o}rderung in Niederbayern" wissenschaftlich begleitet. Im Zuge des Implementierungsprojekts werden Kriterien f{\"u}r ein Begabungssiegel entwickelt, mit dem die neun teilnehmenden Pilotprojektschulen f{\"u}r drei Jahre zertifiziert werden sollen. Um die Lehrpersonen bei der Unterrichtsentwicklung zu unterst{\"u}tzen, wird mit Lehrer:innenfortbildungen interveniert. Alle Schulleiter:innen der teilnehmenden Pilotprojektschulen und ein Vertreter der Schulbeh{\"o}rde werden in zwei Erhebungszeitr{\"a}umen um ihre Einsch{\"a}tzungen bez{\"u}glich ihres Begriffsverst{\"a}ndnisses, ihrer Erwartungshaltungen, der auftretenden Herausforderungen und der notwendigen Rahmenbedingungen interviewt. Zus{\"a}tzlich werden die Lehrpersonen der teilnehmenden Pilotprojektschulen ebenfalls zu zwei Zeitpunkten in einem Abstand von einem Jahr quantitativ zu ihren subjektiven Einsch{\"a}tzungen bez{\"u}glich der Umsetzung von Inklusiver Begabungsf{\"o}rderung befragt. Es werden im Rahmen dieser Arbeit zahlreiche f{\"o}rderliche und einige hemmende Einflussfaktoren bei der Implementierung Inklusiver Begabungsf{\"o}rderung untersucht, die Schulen in ihren Entwicklungsprozessen im Kontext Inklusiver Begabungsf{\"o}rderung miteinbeziehen und ber{\"u}cksichtigt k{\"o}nnen. Dadurch kann Inklusive Begabungsf{\"o}rderung allen Sch{\"u}ler:innen zugute kommen.}, language = {de} } @phdthesis{Felfeli2024, author = {Felfeli, Anna}, title = {Sozialkonstruktivistische Außenpolitikforschung im nationalen, bilateralen und regionalen Handlungskontext - Die Aussagekraft von M{\"o}glichkeitsr{\"a}umen}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-15038}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {197 Seiten}, year = {2024}, abstract = {Die publikationsbasierte Dissertationsschrift besteht aus vier Einzelpublikationen und einem Manteltext. Letzterer widmet sich der theoretischen Erfassung von M{\"o}glichkeitsr{\"a}umen in der Außenpolitik. In theoriegeleiteten Fallstudien analysiert die Arbeit den Zusammenhang zwischen Identit{\"a}ten, Diskursen und Verhaltensweisen mit dem Ziel, außenpolitische M{\"o}glichkeitsr{\"a}ume in unterschiedlichen Handlungskontexten zu ermitteln. Das im Mantelteil neu generierte Modell zur Erforschung dieser M{\"o}glichkeitsr{\"a}ume {\"u}berspannt die verschiedenen Theorien der Einzelbeitr{\"a}ge und zeigt so den Mehrwert einer konstitutiven sozialkonstruktivistischen Außenpolitiktheorie auf. Im Modell werden die folgenden drei Analysefelder herausgearbeitet: 1) Historische Vorstudie, 2) Fallspezifische Diskursanalyse und 3) Konstitutive Wirkungen. Anhand der Fallstudien wird dargelegt, wie der außenpolitische Rechtfertigungsdiskurs die Identit{\"a}t und damit den M{\"o}glichkeitsraum des Akteurs entweder reproduziert, erweitert oder durchbricht und welche konkreten Implikationen dies f{\"u}r den aktuellen und zuk{\"u}nftigen Handlungsspielraum in der Außenpolitik hat. Im Ergebnis k{\"o}nnen unter Anwendung des Modells die langfristigen Wirkungen von politischen Reaktionen auf Krisenereignisse differenziert bewertet werden. Dies f{\"u}hrt zu einem besseren Verst{\"a}ndnis von Nachhaltigkeit in der Außenpolitik und legt dar, dass sozialkonstruktivistische Außenpolitikforschung in der Lage ist, {\"u}ber die Gegenwart hinaus Aussagen {\"u}ber das zu erwartende Verhalten von Staaten in einem bestimmten Handlungskontext abzugeben.}, subject = {Konstruktivismus }, language = {de} } @phdthesis{Klumpp2024, author = {Klumpp, Lorenz}, title = {Populismus und Medien - Visuelle Darstellungen politischer Akteure auf Magazincovern}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14349}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {128 Seiten}, year = {2024}, abstract = {Bislang beschr{\"a}nkte sich die inhaltsanalytische Populismusforschung {\"u}berwiegend auf textuelle Botschaften, wie etwa Parteiprogramme, Zeitungsartikel oder Online Foren. Erst seit wenigen Jahren werden zunehmend auch visuell vermittelte Botschaften im Zusammenhang mit Populismus Gegenstand politik- und kommunikationswissenschaftlicher Untersuchung. Durch eine Verkn{\"u}pfung des Ansatzes der Visuellen Politik mit einer Konzeptualisierung von Populismus als Kommunikationsph{\"a}nomen versteht sich die vorliegende Dissertation als Beitrag zur Erforschung einer Visuellen Politik des Populismus (Moffitt 2022). Empirisch nimmt der Autor die Medienebene in den Fokus und konzentriert sich hierbei auf die ikonographisch-ikonologische Analyse von Magazincovern. So werden einerseits visuelle Darstellungen populistischer Akteure auf den Titelseiten des Nachrichtenmagazins Der Spiegel (Klumpp 2020, 2022) sowie andererseits visuelle Darstellungen des politischen Personals insgesamt auf Covern von Der Spiegel und Compact mittels Bildtypenanalyse (Klumpp 2023) untersucht.}, language = {de} } @article{Narh2023, author = {Narh, John}, title = {The resource curse and the role of institutions revisited}, series = {Environment, Development and Sustainability}, volume = {27}, journal = {Environment, Development and Sustainability}, publisher = {Springer Nature}, address = {Berlin}, doi = {10.1007/s10668-023-04279-6}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:101:1-2024030609203689018522}, pages = {8187 -- 8207}, year = {2023}, abstract = {Many studies have shown that natural resource abundant countries with strong institutions tend to escape the resource curse. Institutional quality has been examined using broad indices of rule of law, the rate of murder, the share of the shadow economy and provision of public goods. Nonetheless, we need to locate the specific institutional conditions under which the curse manifests since some "rule of law" countries like Nigeria and Angola are generally classified as resource cursed. In this review, I argue that managing and distributing natural resource wealth through a centralised planning strategy and lack of a binding long-term national development plan are institutional conditions that encourage government unaccountability as they do not restrict policy makers against discretionary distribution of natural resource windfall, rent seeking, clientelism and corruption which contribute to poor economic development and growth. Also, inadequate regulations on how to address the potential or actual impacts of natural resource extraction on the livelihood of local people and the environment tend to precipitate grievance-induced resource conflict.}, language = {en} } @article{PiwoniMussotter2023, author = {Piwoni, Eunike and Mußotter, Marlene}, title = {The evolution of the civic-ethnic distinction as a partial success story: Lessons for the nationalism-patriotism distinction}, series = {Nations and Nationalism}, volume = {29}, journal = {Nations and Nationalism}, number = {3}, publisher = {Wiley}, address = {Hoboken}, doi = {10.1111/nana.12944}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-16266}, pages = {906 -- 921}, year = {2023}, abstract = {This article brings, for the first time, two of the most pivotal distinctions in nationalism studies into extended dialogue: the civic-ethnic distinction (CED) and the nationalism-patriotism distinction (NPD). By reviewing both the evolution of those distinctions over the previous decades and the ways in which they have been used in quantitative empirical research, we argue that the CED's evolution has been a partial success story, whereas discourse around the NPD has not seen substantial development. Despite lingering inconsistencies, researchers drawing on the CED have been successful in addressing different lines of critique and in using the CED as a heuristic for investigating notions of nationhood as expressed in public perceptions. In contrast, there has been only limited dialogue between theoretical and empirical approaches to the NPD. The article illustrates how research drawing on the NPD could profit from the CED's evolution. We close by providing a conceptual roadmap to guide the path towards more terminological clarity and to construct more theoretically robust measures for nationalism and patriotism. We specifically suggest that nationalism and patriotism should be consistently understood as ideal types that citizens can simultaneously hold to varying degrees.}, language = {en} } @phdthesis{Rutter2025, author = {Rutter, Eva}, title = {Berufswahlmotivation Lehramt: Ein weltweit {\"a}hnliches Ph{\"a}nomen? Eine international vergleichende Studie}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-18464}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {xi, 268 Seiten}, year = {2025}, abstract = {Im Angesicht eines weltweiten Lehrkr{\"a}ftemangels (OECD, 2018b; UNESCO, 2023) wird in der empirischen Forschung der Berufswahlmotivation Lehramtsstudierender ein großer Stellenwert beigemessen (Butler, 2017). Es handelt sich beim Lehrkr{\"a}ftemangel aktuell um ein weltweites Ph{\"a}nomen, das weder nur Deutschland oder nur westliche L{\"a}nder betrifft (UNESCO, 2023). In den letzten zwanzig Jahren haben sich einige theoretische Modelle zur Berufswahlmotivation spezifisch f{\"u}r das Lehramt etabliert, dazu z{\"a}hlen das FIT-Choice-Projekt (Richardson und Watt, 2007), Femola (Retelsdorf und M{\"o}ller, 2012) und STeaM (Weiß und Kiel, 2013). In dieser Arbeit wird das FIT-Choice-Modell (Richardson und Watt, 2007) verwendet, um die Berufswahlmotive eines internationalen Samples Lehramtsstudierender zu zwei Zeitpunkten zu betrachten. Das Modell stellt mit seinen Bezugstheorien (Eccles und Wigfield, 2002; Ryan und Deci, 2000) sowohl die theoretische als auch die empirische Fundierung dieser Arbeit dar. Neben diesem werden Professionalisierungstheorien (vor allem der kompetenztheoretische Ansatz nach Baumert und Kunter, 2011a) und die Habitustheorie (Bourdieu, 1982) zur Interpretation der Ergebnisse herangezogen. Strukturmerkmale der einzelnen L{\"a}nder erm{\"o}glichen ein kultursensitives Vorgehen. Zu zwei Zeitpunkten (Studienbeginn und Studienende) wurden an 5 Universit{\"a}ten in Deutschland, {\"O}sterreich, der Schweiz, S{\"u}dafrika und Israel mit einem Skalenfragebogen insgesamt n= 1157 Studierende (Studienbeginn n= 835, Studienende n= 322) zu ihren Berufswahlmotiven und Einstellungen befragt. Diese wurden in Zusammenhang gebracht mit der L{\"a}nderzugeh{\"o}rigkeit, ihrer sozialen Herkunft sowie ihren p{\"a}dagogischen Vorerfahrungen. Zudem wurden im deutschen Sample zum Ende des Studiums offene Fragen erg{\"a}nzt, um Begr{\"u}ndungslinien f{\"u}r die Berufswahl in Erfahrung zu bringen. Mit dem spezifischen Sample wurde das Desiderat der L{\"a}ndererweiterung um nicht- westliche L{\"a}nder (Watt, Richardson und Smith, 2017) bearbeitet, ebenso mit den offenen Fragen das Desiderat nach der Verbindung von quantitativen und qualitativen Ans{\"a}tzen (Watt und Richardson, 2015). Mit der Arbeit k{\"o}nnen die Hauptergebnisse der Forschung mit den FIT-Choice-Skalen best{\"a}tigt werden. Die Betrachtung von Subgruppen innerhalb der L{\"a}nder gab einen Einblick zu Berufswahlmotiven marginalisierter Gruppen und den Grenzen von global anzuwen-denden (westlichen) Erhebungsinstrumenten. Die Arbeit leistet außerdem einen Beitrag zum Diskurs um den Einfluss von p{\"a}dagogischen Vorerfahrungen in der Berufswahlmotivationsforschung, zudem werden Erg{\"a}nzungen f{\"u}r den FIT-Choice-Fragebogen f{\"u}r die „Gen Z" vorgeschlagen.}, language = {de} } @phdthesis{Dietrich2025, author = {Dietrich, Philip}, title = {Moralische Entscheidung in virtuellen Handlungswelten. Verantwortliche Vermittlung gesellschaftlich relevanter Themen im Videospiel}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-18481}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {86 Seiten}, year = {2025}, abstract = {Die vorliegende Arbeit untersucht die verantwortliche Vermittlung gesellschaftlich relevanter Themen im Medium des digitalen Spiels. Als generationen{\"u}bergreifendes und interaktives Medium er{\"o}ffnen digitale Spiele durch die Verkn{\"u}pfung von Narration und Interaktion die M{\"o}glichkeit, alternative Perspektiven einzunehmen und neue Rollen zu erproben. Auf Basis von vier Teilstudien wird der Frage nachgegangen, wie gesellschaftlich bedeutsame Inhalte in digitalen Spielen verantwortungsvoll gestaltet und vermittelt werden k{\"o}nnen. Die erste Teilstudie identifiziert zentrale Nutzungsmotive und weist Spielende als potenzielle moralische Handlungstr{\"a}ger (Moral Agents) aus. Sie zeigt auf, dass moralische Dilemmata, die innerhalb virtueller Spielwelten erfahren werden, Relevanz f{\"u}r moralische Urteilsbildungsprozesse in der realen Welt entfalten k{\"o}nnen. Die zweite Teilstudie kn{\"u}pft an diese Erkenntnisse an und untersucht anhand von Expert:inneninterviews das Potenzial digitaler Spiele f{\"u}r eine digitale Erinnerungskultur. Die dritte Teilstudie entwickelt ein Modell f{\"u}r die gelingende Vermittlung gesellschaftlich relevanter Themen im digitalen Spiel. Hierbei wird insbesondere die integrative Funktion von Narration und Interaktion als zentrales Gestaltungsprinzip herausgestellt. Die vierte Teilstudie erweitert dieses Modell um die Dimension der {\"A}sthetik, die als konstitutives Element der Wirklichkeitswahrnehmung und Sinnkonstitution innerhalb virtueller Spielr{\"a}ume fungiert. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass f{\"u}r eine verantwortungsvolle Vermittlung gesellschaftlich relevanter Inhalte im digitalen Spiel eine digitale Moral Agency erforderlich ist. Diese bef{\"a}higt Spielende dazu, moralisch zu handeln und das eigene Handeln kritisch zu reflektieren. Die Verbindung von Narration und Interaktion erweist sich dabei als zentrales Mittel zur Initiierung von Perspektivwechseln, zur {\"U}bernahme fremder Rollen und zur F{\"o}rderung reflexiver Prozesse. {\"A}sthetisierungsprozesse innerhalb der Spielwelten tragen wesentlich dazu bei, diese kognitiven und affektiven Auseinandersetzungen anzustoßen und zu vertiefen.}, subject = {Spielwissenschaft}, language = {de} } @article{CaspariSadeghi2022, author = {Caspari-Sadeghi, Sima}, title = {Artificial Intelligence in Technology-Enhanced Assessment: A Survey of Machine Learning}, series = {Journal of Educational Technology Systems}, volume = {51}, journal = {Journal of Educational Technology Systems}, number = {3}, publisher = {SAGE Publications}, address = {Sage CA: Los Angeles, CA}, issn = {0047-2395}, doi = {10.1177/00472395221138791}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-11818}, pages = {372 -- 386}, year = {2022}, abstract = {Intelligent assessment, the core of any AI-based educational technology, is defined as embedded, stealth and ubiquitous assessment which uses intelligent techniques to diagnose the current cognitive level, monitor dynamic progress, predict success and update students' profiling continuously. It also uses various technologies, such as learning analytics, educational data mining, intelligent sensors, wearables and machine learning. This can be the key to Precision Education (PE): adaptive, tailored, individualized instruction and learning. This paper explores (a) the applications of Machine Learning (ML) in intelligent assessment, and (b) the use of deep learning models in 'knowledge tracing and student modeling'. The paper concludes by discussing barriers involved in using state-of-the-art ML methods and some suggestions to unleash the power of data and ML to improve educational decision-making.}, language = {en} }