@misc{Dick2023, author = {Dick, Mirjam E.}, title = {Multimodale Prompts als zielscharfe hochschuldidaktische Lehr-Lernelemente. Implikationen aus der Deutschlehrkr{\"a}ftebildung zu einer ‚neuen Medialit{\"a}t'}, issn = {2364-9224}, doi = {10.15475/skms.2023.1.11}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-11790}, pages = {327 -- 354}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag „Multimodale Prompts als zielscharfe hochschuldidaktische Lehr-Lernelemente. Implikationen aus der Deutschlehrkr{\"a}ftebildung zu einer ‚neuen Medialit{\"a}t'" von Mirjam Dick erl{\"a}utert aus deutschdidaktischer Perspektive am Beispiel des Medienverbunds ‚M{\"a}rchen', wie semiotische Strategien im Umgang mit multimodalen Texten in Lehr-Lernsituationen angewendet werden k{\"o}nnen. Die Ergebnisse werden f{\"u}r die Lehrkr{\"a}ftebildung wirksam gemacht, indem aufzeigt wird, welche Rolle eine multimodal literacy im Umgang mit multimodalen Texten spielt.}, language = {de} } @misc{SchlintlPissarek2023, author = {Schlintl, Magdalena and Pissarek, Markus}, title = {Multimodalit{\"a}t im Literaturunterricht}, issn = {2364-9224}, doi = {10.15475/skms.2023.1.10}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-11780}, pages = {297 -- 326}, year = {2023}, abstract = {Der Beitrag „Multimodalit{\"a}t im Literaturunterricht" von Magdalena Schlintl und Markus Pissarek beleuchtet, wie multimodale, literarische und nicht-literarische Texte zum Erwerb von prozeduralem Handlungswissen im Bereich der semiotisch fundierten Textanalyse und -interpretation beitragen. Neben der multimodalen Transferf{\"a}higkeit zeigt er grundlegend auf, welche Relevanz das Ph{\"a}nomen Multimodalit{\"a}t als Unterrichtsmedium, Unterrichtsgegenstand und Unterst{\"u}tzungsinstrument im Deutschunterricht hat.}, language = {de} } @phdthesis{Ziegler2020, author = {Ziegler, Petra}, title = {Subjektives Wohlbefinden von Studierenden - Einflussfaktoren auf das subjektive Wohlbefinden und Zusammenh{\"a}nge mit der Studienabbruchsintention}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8001}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {414 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Die Arbeit besteht aus drei empirischen Studien, die als {\"u}bergeordnete Forschungsfragen untersuchen sollten, welche signifikanten Pr{\"a}diktoren das subjektive Wohlbefinden bei Studierenden beeinflussen k{\"o}nnen und zum anderen kl{\"a}ren sollte, ob das subjektive Wohlbefinden in einem Zusammenhang mit der Studienabbruchsintention steht. Jede Studie baute auf den Hauptpr{\"a}diktoren Pers{\"o}nlichkeit, Selbstkonzept und soziale Integration auf und hatte zugleich noch einen spezifischen Aspekt, der sich von Studie zu Studie {\"a}nderte. In der ersten Studie wurde als zus{\"a}tzliche Variable der Identit{\"a}tsstatus betrachtet. An dieser Erhebung nahmen Studierende ab dem zweiten Semester teil und sie wurde im Querschnitt durchgef{\"u}hrt. Die zentralen Ergebnisse waren hinsichtlich des subjektiven Wohlbefindens die Bedeutung von Neurotizismus, Extraversion, dem Selbstkonzept der allgemeinen Probleml{\"o}sung und die deutlich unterschiedlichen Ergebnisse zwischen Frauen und M{\"a}nnern. So hatte bei den Studentinnen vor allem Neurotizismus einen Einfluss und bei M{\"a}nnern hingegen die Extraversion. Hinsichtlich der Studienabbruchsintention zeigte sich ein vollst{\"a}ndiger Mediatoreffekt zwischen der sozialen Eingebundenheit und der Studienabbruchsintention mit dem subjektiven Wohlbefinden als Mediator. Im Pfadmodell zeigte sich allerdings kein signifikanter Zusammenhang zwischen dem subjektiven Wohlbefinden und der Studienabbruchsintention. In der zweiten Studie lag der Fokus auf Studierenden im ersten Semester in einer L{\"a}ngsschnittuntersuchung und spezifizierte sich auf Aspekte der Motivation, die allerdings keine Zusammenh{\"a}nge zeigten. Auch hier gab es einen vollst{\"a}ndigen Mediatoreffekt des subjektiven Wohlbefindens hinsichtlich des Regressionspfades zwischen sozialer Integration und Studienabbruchsintention. Die dritte Studie legte den Schwerpunkt auf die Bedeutung der Grundbed{\"u}rfnisse nach Deci \& Ryan (2000) und die Emotionsregulationsstrategien Neubewertung und Unterdr{\"u}ckung. Die Teilnehmenden waren Studierende ab dem zweiten Semester, die im L{\"a}ngsschnitt befragt wurden. Beim ersten Messzeitpunkt w{\"a}hrend des Semesters waren das Autonomieerleben, Neurotizismus und das Selbstkonzept der allgemeinen Probleml{\"o}sung signifikante Pr{\"a}diktoren des subjektiven Wohlbefindens, beim zweiten Messzeitpunkt war der einzige, signifikante Pr{\"a}diktor im Pfadmodell die Pers{\"o}nlichkeitsdimension Vertr{\"a}glichkeit. Zwischen dem subjektiven Wohlbefinden und der Studienabbruchsintention zeigte sich ein signifikanter Zusammenhang.}, subject = {Wohlbefinden}, language = {de} } @phdthesis{Luzsa2019, author = {Luzsa, Robert}, title = {A Psychological and Empirical Investigation of the Online Echo Chamber Phenomenon}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-7419}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {147 Seiten}, year = {2019}, abstract = {In the public debate it is often assumed that communication in so-called "Echo Chambers" - online structures in which like-minded people share mostly messages that confirm their mutual, shared attitudes - can lead to negative outcomes such as increased societal polarization between groups holding opposing beliefs. This thesis aimed to examine this assumption from a psychological perspective and substantiate it empirically. First, based on existing research and psychological theories, a working definition of Echo Chambers was formulated, that highlights two key factors: Selective Exposure to attitudinally congruent messages and communication in homogeneous networks. Then, three studies were conducted to test links between these factors and two individual-level outcomes that are associated to subjects' actual behavior: Their False Consensus, that is, how strongly subjects perceive the public in agreement with their own attitudes, and their Intergroup Bias, which reflects to which degree subjects' identify as members of an in-group that is in conflict with negatively perceived out-groups. The studies employed questionnaire-based, experimental, as well as real-word data driven approaches. Overall, they confirm that exposure to Echo Chamber-like online structures can indeed lead to a more favorably distorted perception of public opinions and to more signs of Intergroup Bias in subjects' communicational style. Thus, the thesis provides first psychologically founded empirical evidence for effects of online Echo Chamber exposure on behavior-related individual-level outcomes. The results can serve as a basis for further research as well as for the discussion of possible strategies to counter negative effects of online Echo Chambers.}, subject = {Falscher Konsensus-Effekt}, language = {en} } @phdthesis{Wagner2020, author = {Wagner, Marlene}, title = {Effectiveness of Flipped Classroom Instruction in Secondary Education}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8425}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {100 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Research on flipped classroom instruction has substantially advanced in the past ten years. Flipped classroom refers to an instructional approach in which students study educational videos at home and do homework assignments in class. Since an increasing number of teachers wants to adopt the flipped classroom approach in their practice, further research—particularly in the context of secondary education—is clearly required. The two presented studies in this thesis aimed at examining the effectiveness of flipped classroom instruction in secondary education by conducting a meta-analytic synthesis of prior studies and an intervention study with a methodologically new approach. Specifically, the studies investigated whether and under which conditions the flipped classroom approach has a positive impact on student achievement and which learners benefit most from a flipped or video-based classroom. In the first study, meta-analytic methods were used to examine whether the flipped classroom approach, after controlling for sampling error, positively effects student achievement in secondary education. Effect sizes were calculated for the research designs pre-test-post-test (Time), post-test only (PostOnly) and pre-test-post-test with control group (Treatment). Moreover, the impact of four moderator variables as boundary conditions of flipped classroom effectiveness was estimated: disciplinary field, length of the intervention, use of a quiz and use of a learning management system. The meta-analytical findings for the effect size Treatment confirmed the effectiveness of flipped classroom on student achievement in comparison to traditional instruction (Cohen's d = 0.42). Moderator analyses on the effect size Time showed stronger effects for subjects in the STEM area (science, technology, engineering, mathematics) than for foreign languages and humanities. The effect sizes were also higher for shorter intervention studies than for longer ones and if quiz at home had been left out. Moderator analyses on the effect sizes PostOnly and Treatment made clear that the effect sizes for intervention studies without a learning management system were higher than with a learning management system. The second study aimed to compare flipped classroom with other forms of video-based instruction and determine which types of students benefit most from video-based instruction. Thirty-eight school classes with 848 ninth-grade students took part in a quasi-experimental pre-post-test intervention study over the course of four weeks. Two independent variables were completely crossed resulting in four experimental conditions: video (at home vs. in class) and instructional method (student-centred vs. teacher-centred). Multilevel analyses revealed that all four experimental conditions were equally effective in promoting students' learning gains. At-risk, average and excellent students profited least from video-based instruction. Confident and independent students had the highest learning gains from pre- to post-test. The study constitutes a first step towards a comprehensive evaluation of flipped classroom by using a better-controlled research design and may contribute to a more objective discussion about the positive effects of flipped classroom.}, language = {en} } @phdthesis{Zhu2019, author = {Zhu, Chunjie}, title = {Understanding the Formation and Improving the Accuracy of Teacher Judgment}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-7387}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {ix, 120 Seiten}, year = {2019}, abstract = {Die Forschung zu Lehrkrafturteilen hat in den letzten drei Jahrzehnten betr{\"a}chtliche Fortschritte gemacht. Die Bedeutung des Lehrkrafturteils und die Variabilit{\"a}t in der Urteilsgenauigkeit erfordern eine eingehendere Untersuchung. Basierend auf der {\"U}berpr{\"u}fung fr{\"u}herer Studien wurde ein systematischer analytischer Rahmen vorbereitet, der aus drei Hauptstudien besteht, um das Verst{\"a}ndnis der Prozesse und Merkmale von Lehrkrafturteilen zu erweitern. In den drei vorgestellten Studien wurde insbesondere untersucht, wie Lehrkrafturteile durch verschiedene Sch{\"u}lermerkmale generiert werden, welche M{\"o}glichkeiten es gibt, die Urteilsgenauigkeit von Lehrkr{\"a}ften zu verbessern und ob die Urteilsgenauigkeit von Lehrkr{\"a}ften im Laufe der Zeit stabil bleiben kann. In der ersten Studie wurde das Linsenmodell der Theorie der sozialen Beurteilung angewendet, um die Einsch{\"a}tzungen von Lehrpersonen {\"u}ber die Leistung von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern und ihre Strategien der Informationsverarbeitung besser zu verstehen. 260 Lehrkr{\"a}fte aus sieben chinesischen Grundschulen wurden gebeten, aus sieben Informationsquellen Sch{\"u}lermerkmale auszuw{\"a}hlen und zu bewerten, anhand derer sie die Leistungen der Sch{\"u}ler beurteilen k{\"o}nnten. Die Lehrpersonen entwickelten eine klare Hierarchie der verwendeten Datenquellen. Die besten Informationen wurden aus den F{\"a}higkeiten und Einstellungen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler gewonnen und die am wenigsten wichtigen Informationen aus der sozialen Interaktion mit anderen sowie aus der Sch{\"u}ler-Demografie. Um genauere Einsch{\"a}tzungen zu treffen, sollten die Lehrkr{\"a}fte {\"u}ber g{\"u}ltige Indikatoren f{\"u}r die Sch{\"u}lerleistung informiert werden. Die zweite Studie zielte darauf ab, die Urteilsgenauigkeit von Lehrkr{\"a}ften und die Leistung der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler durch den Einsatz von Classroom-Response-Systemen („Clickern") zu f{\"o}rdern. 20 Schulklassen mit 459 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern der sechsten Klasse und ihren Mathematiklehrkr{\"a}ften wurden f{\"u}r eine f{\"u}nfw{\"o}chige quasi-experimentelle Interventionsstudie mit einem Pre- und Post-Test in drei Gruppen eingeteilt. Die Ergebnisse zeigen, dass beide Ziele weitgehend erreicht werden konnten. Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der Clicker-Gruppe haben durch die Intervention mehr mathematisches Wissen erworben als Studenten der Tagebuch- und Kontrollgruppe. Die Lehrkrafturteile aller drei Gruppen wurden vom Pre- zum Post-Test genauer. Lehrpersonen, die Clicker verwendeten, beurteilten jedoch mit h{\"o}chster Genauigkeit. Clicker k{\"o}nnen als wertvolles Werkzeug zur Verbesserung der Urteilsgenauigkeit von Lehrkr{\"a}ften empfohlen werden. In der dritten Studie wurde die zeitliche Stabilit{\"a}t der Urteilsgenauigkeit der Lehrkr{\"a}fte hinsichtlich Motivation, Emotion und Leistung der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler untersucht. Neun Klassen mit 326 Sechstkl{\"a}sslern einer chinesischen Grundschule und ihren Mathematiklehrpersonen nahmen an der Studie teil. Die Sch{\"u}ler arbeiteten an einem standardisierten Mathematik-Test und einem Selbstbeschreibungsfragebogen zu Motivation und Emotion. Die Lehrpersonen beurteilten die Motivation, Emotion und Leistung jedes einzelnen Sch{\"u}lers anhand einzelner Items. Das Lehrkrafturteil und die Eigenschaften der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler wurden innerhalb von vier Wochen zweimal gemessen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Lehrkr{\"a}fte in der Lage waren, die Sch{\"u}lerleistungen mit hoher Genauigkeit, die Motivation der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler mit m{\"a}ßiger bis hoher Genauigkeit und die Emotion der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler meist mit geringer Genauigkeit zu bewerten. Die Urteilsgenauigkeit der Lehrpersonen war sehr stabil mit nur geringen Ver{\"a}nderungen an den verschiedenen Genauigkeitskomponenten. Es kann gefolgert werden, dass chinesische Grundschullehrkr{\"a}fte in der Lage sind, zu verschiedenen Zeitpunkten faire Urteile {\"u}ber Sch{\"u}lerleistungen und der Motivation ihrer Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler zu treffen. Die Emotionen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler sind f{\"u}r Lehrpersonen jedoch schwer zu erfassen.}, subject = {Lehrer}, language = {en} } @phdthesis{Czech2021, author = {Czech, Susanne}, title = {Clarence Streit's Union Now and the Idea of an Anglo-American Union: A Movement Away From Imperialism to a World State?}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-9202}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {vii, 402 Seiten}, year = {2021}, abstract = {This thesis is concerned with proposals that aimed at transforming or reforming the English-speaking world so that it could continue to dominate the world in the future. In the late 19th and early 20th centuries, these ideas emerged from the discourse of Anglo-Saxonism that represented the Anglo-Saxon 'race' as the most developed 'race' in the world which could, therefore, 'legitimately' rule the world. In the later 20th century, an Atlantic discourse developed, which appeared to address further nations in the group of world leaders. However, it seems to rely on similar discursive elements as Anglo-Saxonism, which only includes the English-speaking world. The construction of the respective discourses is examined in late 19th/early 20th century writings by authors broadly associated with the British Empire as well as in Union Now, a 1939 book by U.S.-American Clarence K. Streit. The latter part presents the focus of this thesis. Streit developed a new concept of a world order in which a world state - the Atlantic Union - was to be established. In a first step, it should only be founded by a nucleus of the 15 'leading' democracies in the world and should subsequently be expanded. In addition to the connection between Anglo-Saxonism and Atlanticism which is investigated in Streit's writings, his network and prominence are analyzed, as are the resolutions Streit's supporters introduced into the U.S. Congress and Streit's stance on imperialism.}, language = {en} } @phdthesis{FuchsAuer2019, author = {Fuchs-Auer, Elisabeth}, title = {Bilingualer Unterricht: Anders als gedacht. Religion verstehen durch fremde Sprache}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-9904}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {307 Seiten}, year = {2019}, abstract = {Bilingualer Sachfachunterricht gilt wohl als eine der bedeutsamsten Ver{\"a}nderungen im deutschen Schulsystem. Vor allem weiterf{\"u}hrende Schulen wie Gymnasien und Realschulen nutzen diese didaktischen Neuerungen zur Weiterentwicklung ihres Schulprofils sowie zur sprachlichen und kognitiven F{\"o}rderung ihrer Sch{\"u}lerschaft. Aber auch an der Mittelschule insbesondere im M-Zug, kann diese Form des Unterrichts durchaus einen Mehrwert bieten. Mit dieser Arbeit soll die didaktische Wirksamkeit des bilingualen Religionsunterrichts wissenschaftlich erforscht und weiterentwickelt werden. Mittels der praktischen Umsetzung religionsp{\"a}dagogischer und religionsdidaktischer sowie bilingualer Theorien, soll ein Prototyp des bilingualen Religionsunterrichts geschaffen werden, welcher die Fremdsprache Religion zu entschl{\"u}sseln vermag. In der iterativen Durchf{\"u}hrung bilingualer Religionsunterrichtseinheiten gilt es sodann herauszufinden, inwieweit der Einsatz einer fremden Sprache die M{\"o}glichkeit einer kognitiven Durchdringung und Erschließung von Glaubenswissen bieten kann. Zielf{\"u}hrend dabei ist jedoch nicht die Erstellung einer empirischen Studie. Vielmehr soll die vorliegende Feldstudie dazu dienen, Hypothesen und Theorien aufzustellen, die dann in einem n{\"a}chsten Schritt einer empirischen {\"U}berpr{\"u}fung unterzogen werden k{\"o}nnen.}, language = {de} } @phdthesis{Wharton2017, author = {Wharton, David}, title = {Language, Orthography and Buddhist Manuscript Culture of the Tai Nuea - an apocryphal jātaka text in Mueang Sing, Laos}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-5236}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {768 Seiten}, year = {2017}, abstract = {The focus of this study is a single manuscript in a Tai Nuea village near Mueang Sing in northwestern Laos, copied in 1935 and entitled Pukthanusati (Pali buddhānussati) 'the Recollection of the Buddha.' It is written in the Tai Nuea language and Lik Tho Ngok or 'Bean Sprout' script, and is in the form of a jātaka or narrative story of a former lifetime of the Buddha, the most popular genre for recitation. The thesis examines the lay manuscript culture of which it is a part and the language and orthography of its contents, and then provide a phonemic transcription and annotated English translation of the text together a complete glossary of terms and images of the manuscript. The detailed study of this one manuscript is used as an entry point for a broader investigation of Lik manuscript culture as found in Mueang Sing today, including the distinct roles of the Lik and Tham orthographies, scribal vocation, manuscript production, uses and functions, and the contents of the texts. The Pukthanusati text is then the basis for examination of phonological aspects of language use in the recitation of Lik manuscript literature and the historical context of the dialect's phonemes as well as Burmese and Indic forms occurring as loanwords. The Lik Tho Ngok orthography is also placed in context through an overview of its historical development, including possible prototypes and phonological influences, the twentieth century reforms of some traditional orthographies and the question of orthographic depth. The Lik Tho Ngok orthography as found in the manuscript studied is then described in detail, with tables and accompanying notes illustrating the inventories of consonant and vowel glyphs, consonant clusters, ligatures and special orthographic forms, use of subscripts and superscripts, numerals, punctuation, and the Tai Nuea spelling system. The phonemic transcription and annotated English translation of the text illustrate the rhyming structure and other features of specialised language use in Lik manuscript culture. The Tai Nuea and a number of closely related Tai groups have generally been overlooked in the field of Buddhist Studies. The study of this manuscript culture therefore contributes to our understanding of local practices on the northern periphery of Theravāda Buddhist influence in mainland Southeast Asia in addition to responding to an urgent need to examine and document this endangered scribal tradition and it specialised use of language and orthography.}, subject = {Buddhistische Literatur}, language = {en} } @book{Rottgeri2025, author = {Rottgeri, Andr{\´e}}, title = {Interpretationen \& Konflikte in der Popul{\"a}ren Musik - Heino, Gainsbourg, Hendrix und die Sele{\c{c}}{\~a}o : eine interdisziplin{\"a}re Untersuchung mit Blick auf die Namenkunde}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-18648}, publisher = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {208 Seiten}, year = {2025}, abstract = {-}, subject = {Popul{\"a}re Musik}, language = {de} } @book{Benkel2021, author = {Benkel, Thorsten}, title = {Wissenssoziologie des Todes}, editor = {Benkel, Thorsten and Meitzler, Matthias}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim, Basel}, isbn = {978-3-7799-5277-0}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:101:1-2021051822342509363561}, publisher = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {328 Seiten}, year = {2021}, abstract = {Sterben, Tod und Trauer sind keine substanziellen Leiberfahrungen oder anthropologisch vordefinierten Verhaltensmechanismen. Tats{\"a}chlich handelt es sich um Wissensbest{\"a}nde und darauf bezogene Praktiken, die als bloß vermeintliche ›Natur des Menschen‹ verinnerlicht werden. Das Ende des Lebens ist weit mehr als der biologisch-reduktionistisch interpretierte Abschluss der Funktionst{\"u}chtigkeit des menschlichen K{\"o}rpers. Die entscheidenden Prozesse sind nicht unabh{\"a}ngig von Sinnsetzungen und Aushandlungen. Vielmehr muss das gesellschaftlich so verstandene Lebensende als je vorl{\"a}ufiges Ergebnis einer epistemologischen Debatte angesehen werden, die sich permanent im Wandel befindet. Was k{\"o}nnte Wissen {\"u}ber den Tod also anderes sein als das Resultat einer kulturabh{\"a}ngigen Standortbestimmung?}, subject = {Trauer}, language = {de} }