@misc{PollakSchliessleder2014, author = {Pollak, Guido and Schliessleder, Martina}, title = {Biographiearbeit in der Lehrerbildung - Erwerb berufsbiographischer Kompetenz als Ziel von Professionalisierung? Ein Werkstattbericht}, doi = {10.15475/paradigma.2014.1.8}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-27576}, pages = {20}, year = {2014}, abstract = {Seit einigen Jahren werden an der Universit{\"a}t Passau in den Lehramtsstudieng{\"a}ngen im Bereich der erziehungswissenschaftlichen Studien spezielle Seminarangebote zum Thema „Biographiearbeit" angeboten. Entwicklung und Durchf{\"u}hrung dieser Seminare stehen im gr{\"o}ßeren Zusammenhang der theoretischen Grundlegung und Ausarbeitung sowie der ausbildungsorientierten Umsetzung eines Professionalisierungskonzepts f{\"u}r die Lehrerbildung, welches gemeinsam von Vertretern der sog. „4 S{\"a}ulen" der Lehrerbildung (Unterrichtsfachwissenschaft,Fachdidaktik, Bildungswissenschaften, schulpraktische Studien) getragen wird. Das angesprochene Professionalisierungskonzept fokussiert die durch die LPO I gesetzten Vorgaben auf ein gemeinsames Leitbild von p{\"a}dagogischer Professionalit{\"a}t.}, language = {de} } @phdthesis{Schliessleder2012, author = {Schliessleder, Martina}, title = {'Orientierungen und Engagement von p{\"a}dagogischem Personal in multikulturellen Kinderg{\"a}rten'. Eine empirische Untersuchung zu interkultureller Erziehung und Friedenserziehung im Elementarbereich in einer s{\"u}ddeutschen Großstadt.}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-26397}, school = {Universit{\"a}t Passau}, year = {2012}, abstract = {Der Umgang mit kultureller Vielfalt ist f{\"u}r ein demokratisches Gemeinwesen eine wichtige Zukunftsfrage. Die Vermittlung eines konstruktiven Umgangs mit Heterogenit{\"a}t in allen gesellschaftlichen Bereichen ist eine grundlegende Aufgabe von Politik, Gesellschaft und Bildungseinrichtungen. Wie wird mit dem Thema „kulturelle Diversit{\"a}t" in der Gesellschaft, in Konzeptionen und Bildungspl{\"a}nen und - in der Umsetzung in entsprechende Praxisfelder - letztlich konkret in Einrichtungen interkultureller Bildung umgegangen? Trotz zahlreich vorliegender Forschungsarbeiten einerseits und auch angesichts einer vielgestaltigen Praxis andererseits ist weiterhin die Frage nicht gekl{\"a}rt, wie ethnischer, kultureller und sozialer Diversit{\"a}t innerhalb der p{\"a}dagogischen Diskussion - gemeint ist die erziehungswissenschaftliche Diskussion im Bereich zust{\"a}ndiger Teildisziplinen - und im Rahmen p{\"a}dagogischer Konzeptentwicklung im Elementarbereich gen{\"u}gend Raum und Bedeutung gegeben werden kann. Die Arbeit geht von einer begrifflichen, das p{\"a}dagogische Handeln in Institutionen in unterscheidbarer Weise orientierenden Differenzierung aus. Zwischen interkultureller Erziehung und Friedenserziehung bestehen wesentliche {\"U}berschneidungspunkte, aber auch begriffliche und konzeptionelle Unterschiede. Interkulturelle Erziehung ist die p{\"a}dagogische Antwort auf die Realit{\"a}t einer multikulturellen Gesellschaft. Durch die Offenheit ihres Handlungskonzepts, das gesellschaftliche Ver{\"a}nderungen wahrnehmen kann, leistet interkulturelle Erziehung einen Beitrag zur Friedenserziehung durch Konfliktl{\"o}sung. Die vorliegende Arbeit gibt Antworten auf diese Fragen und Problemstellungen. Hierf{\"u}r werden zum einen gesellschaftliche Rahmenbedingungen sowie Konzepte und Bildungspl{\"a}ne, die sich dem Thema und der Aufgabe von Interkultureller Erziehung und Friedenserziehung widmen, beleuchtet und zum anderen der Ist-Zustand in Bezug auf die Umsetzung interkultureller Erziehung und Friedenserziehung exemplarisch in Kinderg{\"a}rten einer s{\"u}ddeutschen Großstadt dargestellt.}, subject = {Interkulturelle Erziehung}, language = {de} }