@misc{MaegdefrauBirnkammerer2020, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta and Birnkammerer, Hannes}, title = {Theoretische Grundlagen f{\"u}r die Graduierung von Kompetenzen in der Lehrerbildung}, doi = {10.15475/paradigma.2020.1.1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8372}, year = {2020}, language = {de} } @techreport{MaegdefrauKufnerHanketal.2017, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta and Kufner, Sabrina and Hank, Barbara and Kainz, Hubert and Michler, Andreas and Mendl, Hans and Lengdobler, Bettina and Karpfinger, Franz}, title = {Standards and Indicators for the Development of Skills in Teacher Education}, editor = {M{\"a}gdefrau, Jutta}, organization = {Universit{\"a}t Passau}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4957}, pages = {53 S.}, year = {2017}, abstract = {Which skills may student teachers be expected to have, after all, after having completed their first period of practical training at school? After three to six semesters of studying and a six-week long period of practical training at school, what may be expected from them when it comes to those professional skills as being expected from professional teachers? Which skills may they be expected to have in their fifth semester of studying, at a stage when, in the context of their studies, student teachers in Bavaria are doing their subject-related periods of practical training? And what may a trainee teacher be expected to have achieved at the end of his or her teaching training? Finally, which skills may professional teachers be expected to have which may not be expected from trainee teachers? Questions like these give expression to a problem a team of professors, lecturers and responsible school supervisors has dedicated their efforts to. The overall objective of the collaboration was to define skills and indicators that describe developing processes between the beginning of studies and being a professional teacher. For this purpose, one reached back to current empirical findings from the field of pedagogical and psychological teaching quality research. Generally, due to the fact that pedagogical work focuses on achieving certain objectives, it is always normative. Usually empiricists hesitate when it comes to deductively deriving normative skills from the findings of quality research, even more as the data situation concerning certain sub-dimensions is rather contradictory. But still: in the course of an individual, biographical professionalization process, teacher training aims at providing each individual with abilities that will make him/her a good teacher or allow for "high-quality" teaching. Everybody working in the field of teacher training is aware of the fact that, when it comes to the practical aspects of teacher training, general formulations require concrete action. An illustrative example is the individual counselling of students or trainee teachers: After having given a lesson, each student and his/her tutor reflect on positive and less positive aspects by reaching back to quality criteria. And this is exactly what this paper is about: It tries to offer an advisory tool for students, trainee teachers, teachers, school administrations and school supervising authorities, by providing information about which concrete skills may be expected at a defined stage of professionalization and how these skills can be identified. This paper is the result of a two-year collaboration; its release is meant to contribute to a debate on the topic among a larger public. Following the introductory remarks, in the first section of the paper M{\"a}gdefrau, Kufner and Hank present the theoretical basis: The criteria for selecting the dimensions of qualities of teaching as well as the spiral-curricular structure of the standards given in Section II are explained. Furthermore, there are some brief comments on possible practical applications. Then in Sections II and III the standards of the collaborating authors are presented. Section II presents the standards according to the chosen dimensions of teacher behavior. That is, the reader will find the respective skills and indicators for the four phases of the Bavarian teacher education system (period of practical training at school, subject-didactic period of practical training, traineeship, and professional teacher training) in sequence. The first two phases refer to the university phase, the third to the training phase at school after graduating, and the forth describes the skills teachers should have at their disposal and continually develop through teacher trainings. (For an overview, see Figure 1.) This juxtaposition allows for easily pursuing the skills development process supposed to be achieved phase by phase for each dimension and sub-dimension. Then section III once again gives an overview of the standards according to the four phases, so that e. g. students in their first semester may see at first sight what skills they are expected to have after their first period of practical training at school.}, language = {en} } @techreport{MaegdefrauKufnerHanketal.2014, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta and Kufner, Sabrina and Hank, Barbara and Kainz, Hubert and Michler, Andreas and Mendl, Hans and Lengdobler, Bettina and Karpfinger, Franz}, title = {Standards und Indikatoren f{\"u}r die Entwicklung von Kompetenzen in der Lehrerbildung}, editor = {M{\"a}gdefrau, Jutta}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-27278}, pages = {38 S.}, year = {2014}, abstract = {Bitte beachten Sie, dass diese Publikation inzwischen erweitert und {\"u}berarbeitet wurde. Sie finden die aktuelle Fassung unter folgendem Link: https://ojs3.uni-passau.de/index.php/paradigma/issue/view/21 In diesem Papier werden f{\"u}r die Schulpraktika im Lehramtsstudium, f{\"u}r das Referendariat und schließlich f{\"u}r die professionelle Lehrkraft Handlungsstandards in sechs zentralen Dimensionen dargestellt: 1) Handeln als Lehrperson 2) die Schule als Lern- und Lebensraum 3) Unterrichtsbeobachtung und -evaluation 4) Unterrichtsplanung, -durchf{\"u}hrung und -analyse 5) Klassenf{\"u}hrung 6) Leistungsmessung In einer spiralcurricularen Darstellung wird der Weg der professionellen Entwicklung, beginnend bei den ersten Handlungserfahrungen als Lehrperson, anhand von Regelstandards entwickelt. Dazu werden jeweils Indikatoren aufgef{\"u}hrt, an denen man die Erreichung des jeweiligen Standards beobachten kann. Ein theoretischer Teil f{\"u}hrt in die erziehungswissenschaftliche Diskussion rund um das Thema Lehrerbildungsstandards ein und verankert die vorliegenden sowie die dazugeh{\"o}rigen Indikatoren in der aktuellen Unterrichtsqualit{\"a}tsforschung.}, language = {de} } @misc{MaegdefrauGenkova2014, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta and Genkova, Petia}, title = {Der Zusammenhang von kultureller Distanz, kultureller Anpassung und beruflichem Belastungserleben: Eine Studie zum Gelingen der Entsendung von Lehrkr{\"a}ften im deutschen Auslandsschulwesen}, doi = {10.15475/paradigma.2014.1.7}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-27564}, pages = {17}, year = {2014}, abstract = {Vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen zu kultureller Anpassung bei Migrationserfahrungen in kulturell distanten und proximalen Kulturen werden die Befunde einer empirischen Studie bei N = 426 Auslandslehrkr{\"a}ften berichtet. Die Untersuchung versuchte die Frage zu beantworten, ob kulturelle Anpassung eher in proximalen Kulturen gelingt und ob sich berufliche Belastung und berufliche und allgemeine Zufriedenheitswerte bei Lehrkr{\"a}ften in Abh{\"a}ngigkeit von der Gastkultur zeigen lassen. Der Zusammenhang zwischen kultureller Anpassung und Zufriedenheit sowie zwischen kultureller Anpassung und Belastungserleben ließ sich nachweisen. Der Zusammenhang zwischen kultureller Distanz und kultureller Anpassung ergab nur f{\"u}r die nicht-europ{\"a}ischen L{\"a}nder signifikante Befunde.}, subject = {Auslandsschule}, language = {de} } @misc{Maegdefrau2014, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta}, title = {Einf{\"u}hrung in das Themenheft}, doi = {10.15475/paradigma.2014.1.1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-27620}, pages = {2}, year = {2014}, abstract = {Einf{\"u}hrung in das Themenheft "PAradigma: Beitr{\"a}ge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung und Fachdidaktik - Empirische Forschung zu Schule und Unterrricht". Von der Sprecherin des ZLF Jutta M{\"a}gdefrau.}, language = {de} } @misc{MaegdefrauNiedermeierKufner2016, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta and Niedermeier, Hannes and Kufner, Sabrina}, title = {Innovationen in der lehrerbildungsbezogenen Hochschullehre - das Projekt SKILL}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.2}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4286}, pages = {13}, year = {2016}, abstract = {Im Rahmen der Bund-L{\"a}nder-Initiative „Qualit{\"a}tsverbesserungen in der Lehrerbildung" hat ein Team von Lehrerbildungsfachleuten der Universit{\"a}t Passau 3.88 Mio Euro f{\"u}r qualit{\"a}tsverbessernde Maßnahmen in der Lehrerbildung eingeworben. Das Projekt SKILL „Strategien des Kompetenzerwerbs: Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung" zielt auf einerseits strukturverbessernde Maßnahmen im Bereich der Studierendenberatung, der Nachhaltigkeitssicherung qualit{\"a}tsverbessernder Maßnahmen und - Kern des Projekts - die Einrichtung eines Didaktischen Labors f{\"u}r die Entwicklung, Erprobung und Evaluation innovativer Lehrformate f{\"u}r die Lehrerbildung. Von besonderer Bedeutung sind dabei Lehrprojekte, bei denen {\"u}berfakult{\"a}r, inter- und transdisziplin{\"a}r zusammengearbeitet wird mit dem Ziel, unterrichtsfachwissenschaftliche, didaktische und erziehungswissenschaftliche Studienanteile besser zu vernetzen. Der Beitrag stellt das Konzept des Projekts „SKILL" vor.}, subject = {Universit{\"a}t Passau}, language = {de} } @misc{Maegdefrau2016, author = {M{\"a}gdefrau, Jutta}, title = {Einf{\"u}hrung in das Themenheft}, doi = {10.15475/paradigma.2016.1.1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-4417}, pages = {3}, year = {2016}, abstract = {Einf{\"u}hrung in das Themenheft "PAradigma: Beitr{\"a}ge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung und Fachdidaktik - Lehrerbildung: Neue Herausforderungen - Neue Konzepte". Von der Sprecherin des ZLF Jutta M{\"a}gdefrau.}, language = {de} } @misc{BrandlSeifertMuelleretal.2024, author = {Brandl, Matthias and Seifert, Walter and M{\"u}ller, Karla and Pissarek, Markus and Ricart Brede, Julia and Draber, Sibylle and Brandl, Birgit and Winkler, Stefanie and Schellberg, Gabriele and Fehrenbach, Christina and Urhahne, Detlef and Schweppe, Judith and Mayr, Susanne and Mendl, Hans and Greifenstein, Luisa and Heuer, Ute and Fraser, Gordon and W{\"u}rdinger-Gaidas, Michaela and Stelzer, Florian and M{\"a}gdefrau, Jutta and Birnkammerer, Hannes and Kufner, Sabrina and K{\"o}stler, Verena and M{\"u}ller, Christian and Lehning, Norbert and Decker, Jan-Oliver and Kelsch, Jakob and Fesl, Susanne and Rutter, Eva and Springer, Simone Maria and Freund, Michael}, title = {40 Jahre Lehrkr{\"a}ftebildung an der Universit{\"a}t Passau: Ein- und Ausblicke}, number = {2024}, editor = {Brandl, Matthias}, address = {Passau}, issn = {1864-2411}, doi = {10.15475/paradigma.2024.1}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-14502}, pages = {132 Seiten}, year = {2024}, abstract = {Inhalt Vorwort |1 Matthias Brandl Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur |6 Walter Seifert, Karla M{\"u}ller \& Markus Pissarek „Deutsch als Zweitsprache" als Bestandteil der Lehrer*innen-Bildung in Deutschland, Bayern und Passau: Ein R{\"u}ckblick auf die Entwicklung des Faches anhand von Expert*innen-Interviews |13 Julia Ricart Brede \& Sibylle Draber Didaktik der Mathematik |23 Matthias Brandl, Birgit Brandl \& Stefanie Winkler Musikp{\"a}dagogik im Didaktikfach - Einblicke in die Besonderheiten des Musikunterrichts |34 Gabriele Schellberg \& Christina Fehrenbach Psychologie f{\"u}r den Lehrberuf an der Universit{\"a}t Passau |48 Detlef Urhahne, Judith Schweppe und Susanne Mayr Von der Katechese zur Religionsp{\"a}dagogik - Die Entwicklung von Theologie und Religions-lehrer*innen-Bildung an der Universit{\"a}t Passau |55 Hans Mendl Algorithmisches Denken und Programmieren im Grundschullehramtsstudium |68 Luisa Greifenstein, Ute Heuer \& Gordon Fraser Fit f{\"u}r die Zukunft - Transformation gestalten mit Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Lehrkr{\"a}ftebildung |78 Michaela W{\"u}rdinger-Gaidas \& Florian Stelzer Didaktische Innovation in der Lehrkr{\"a}ftebildung: Theorie und Praxis der Lehre in den Passauer Innovationslaboren |86 Jutta M{\"a}gdefrau, Hannes Birnkammerer, Sabrina Kufner, Verena K{\"o}stler, Christian M{\"u}ller Historisches Lernen im digitalisierten Geschichtsunterricht: Flipped Classroom und historische Spurensuche vor Ort |95 Norbert Lehning Mediensemiotik und Medienkunde als Basis von Information and Media Literacy (IML). Fachwissenschaftliche Einblicke am Beispiel des Videospiels Wolfenstein II: The New Colossus |101 Jan-Oliver Decker \& Jakob Kelsch InVerS: Motive und Begr{\"u}ndungslinien f{\"u}r die Wahl des Berufs Lehrkraft im internationalen Vergleich. Ein Forschungsprojekt des Lehrstuhls f{\"u}r Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversit{\"a}tsforschung und Bildungsr{\"a}ume der Mittleren Kindheit |113 Susanne Fesl, Eva Rutter und Simone Maria Springer Der Klassenrat als Ort politischen Lernens? |127 Michael Freund}, language = {de} }