@phdthesis{Mayer2007, author = {Mayer, Michaela Christine}, title = {Soziomoralischer Kompetenzvergleich von Regel- und Waldorfsch{\"u}lern nach Grundlagen des Kohlberg-Modells}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus-928}, school = {Universit{\"a}t Passau}, year = {2007}, abstract = {Die Arbeit bem{\"u}ht sich um eine Verdeutlichung der Effektivit{\"a}t des moralp{\"a}dagogischen Ansatzes R. STEINERS im Vergleich zu jenem KOHLBERGS. Das Augenmerk liegt bei der Exploration der P{\"a}dagogik STEINERS vornehmlich auf methodisch-didaktischen Kriterien, d. h. weltanschauliche Aspekte der Anthroposophie werden weitgehend ausgespart. Die STEINER-P{\"a}dagogik wird dabei von einem vordergr{\"u}ndig erziehungswissenschaftlichen und entwicklungspsychologischen Standpunkt aus in den Blick genommen. Die Intention liegt prim{\"a}r darin, Wirkung und in letzter Konsequenz p{\"a}dagogische Ergebnisse der P{\"a}dagogik STEINERS transparenter zu gestalten. Das Grundinteresse zirkuliert um die Fragestellung, ob der moralp{\"a}dagogische Ansatz STEINERS in der Praxis zu einem effektiveren Ertrag f{\"u}hrt als die klassische Moralerziehung im Kontext der Regelschule (Gymnasium), die sich mehr oder weniger an der Entwicklungspsychologie KOHLBERGS orientiert. Im ersten Teil der Arbeit werden entwicklungspsychologische Aspekte in Bezugnahme auf KOHLBERG erl{\"a}utert. Zum anderen wird die Genese der moralischen Urteilsbildung im Sinne KOHLBERGS beleuchtet, wobei diesbez{\"u}glich die Gewichtung von Kognition und Emotion im Urteilsprozess im Mittelpunkt steht. Der zweite Teil der Arbeit ist der P{\"a}dagogik STEINERS gewidmet. Hierzu wird als Orientierungsmaßstab im Kontext der Steinerschen Entwicklungslehre der epistemologische Ansatz PIAGETS herangezogen. Des Weiteren werden methodische Prinzipien und ihre didaktische Gestaltung erl{\"a}utert, um die Bezugnahme auf moralp{\"a}dagogische Aspekte zu eruieren. Dem Verh{\"a}ltnis und der Gewichtung von Kognition und Emotion im Prozess der moralischen Urteilsbildung wird wiederum eine bedeutsame Position zugestanden. Dem folgt ein Korrelationsteil, in welchem entwicklungspsychologische Auslegungen jenen STEINERS gegen{\"u}bergestellt werden. Diesbez{\"u}glich wird auch ein Blick auf die Metaebene der ethisch-erzieherischen Modelle gewagt. Im Anschluss wird G. LIND (2003) mit seinem „Zwei-Aspekte-Modell" Aufmerksamkeit geschenkt. In diesem Kontext wird auch der „Moralisches-Urteil-Test" erl{\"a}utert; ein Forschungsinstrument, das - von LIND entwickelt - die Konsistenz moralischer Urteilsf{\"a}higkeit in kognitiv-emotionaler Auspr{\"a}gung erfasst. Darauf folgt der empirische Erhebungsteil, in dem die moralische Urteilskompetenz von Regel- und Waldorfsch{\"u}lern mit Hilfe des „MUTs" verglichen wird. In der anschließenden Schlussfolgerung werden die Forschungsergebnisse erl{\"a}utert und zur Diskussion gestellt, wobei nach einer ad{\"a}quaten Thesenbildung gesucht wird.}, subject = {Moralische Entwicklung}, language = {de} }