@article{Henkel2023, author = {Henkel, Anna}, title = {Nachhaltige Digitalisierung. Gesellschaftliche Transformation, autonome Materialit{\"a}t und der Fall des Digital Farming}, series = {Berliner Journal f{\"u}r Soziologie}, volume = {33}, journal = {Berliner Journal f{\"u}r Soziologie}, number = {3}, publisher = {Springer Nature}, address = {Berlin}, doi = {10.1007/s11609-023-00500-5}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:101:1-2024010810053745746335}, pages = {289 -- 318}, year = {2023}, abstract = {Nachhaltigkeit und Digitalisierung sind zwei Tendenzen gesellschaftlichen Wandels, die in verschiedene Richtungen weisen. Nachhaltigkeit wird als angestrebte, jedoch im Ergebnis unzureichend bleibende Ver{\"a}nderung gesehen, w{\"a}hrend Digitalisierung - erw{\"u}nscht oder auch nicht - schlicht erfolgt. Diese Diskrepanz zu untersuchen, ist eine Herausforderung auch f{\"u}r die soziologische Theorie. Nachdem Nachhaltigkeit und Digitalisierung bislang meist unabh{\"a}ngig voneinander in den Blick genommen wurden, erlaubt eine materialit{\"a}tstheoretisch erweiterte Gesellschaftstheorie ein soziologisches Zusammendenken und eine Erkl{\"a}rung f{\"u}r die Unterschiedlichkeit der Dynamiken gesellschaftlichen Wandels: In der spezifischen, n{\"a}mlich autonomen Materialit{\"a}t der modernen Gesellschaft ist Digitalisierung bereits angelegt, w{\"a}hrend eine nachhaltige Entwicklung eine Transformation dieser Materialit{\"a}t selbst erfordert. Am Fallbeispiel des Digital Farming wird diese These n{\"a}her ausgef{\"u}hrt. Den Abschluss des Beitrags bilden {\"U}berlegungen zu Herausforderungen, Bedingungen und M{\"o}glichkeiten einer nachhaltigen Digitalisierung.}, language = {de} } @phdthesis{Heimbeck2020, author = {Heimbeck, Manuela}, title = {Subjektive Theorien von Grundschullehrkr{\"a}ften {\"u}ber Eltern}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:739-opus4-8574}, school = {Universit{\"a}t Passau}, pages = {254 Seiten}, year = {2020}, abstract = {Subjektive Theorien von Grundschullehrkr{\"a}ften {\"u}ber Eltern wurden qualitativ-empirisch erkundet, um einen Beitrag zur Schule-Elternhauskooperation zu leisten. Luhmanns Systemtheorie und Fends Schultheorie bilden die theoretische Basis. Mithilfe von drei Interaktionsfeldern, die entscheidende Begegnungsr{\"a}ume zwischen Grundschullehrkr{\"a}ften und Elternschaft markieren, wurde dem Verh{\"a}ltnis zueinander nachgegangen (Luhmann, 2014; Fend, 2008). Mittels eines halbstandardisierten Leitfadeninterviews und einer adaptierten Struktur-Legetechnik sind die Subjektiven Theorien der Untersuchungsteilnehmer*innen erfasst worden (Scheele \& Groeben, 1988). Aus der Perspektive von Lehrkr{\"a}ften wurden die individuellen und generellen subjektiven Theorien herausgearbeitet. Die Ergebnisse offenbaren fachlich fehlerhafte und f{\"u}r Kooperation teilweise {\"a}ußerst hemmende {\"U}berzeugungen, obgleich der Wunsch nach einem kooperativen Miteinander stets betont wurde.}, language = {de} }