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René Laux

• Die vorliegende Arbeit untersucht Schülervorstellungen von Informatik im Kontext des fächerübergreifenden MINT-Projekts MINT-gedacht an der Universität Koblenz. Ausgangspunkt sind Projektbeobachtungen, die zeigen, dass Informatik in den Projektbeschreibungen der Jugendlichen nur selten explizit benannt wird, obwohl aus fachlicher Sicht informatische Anteile zu erwarten sind. Ziel der Studie ist es, (1) zu analysieren, inwieweit die Informatikvorstellungen der Jugendlichen ihre Themenwahl und Projektausgestaltung beeinflussen, und (2) zu rekonstruieren, wie sie die Rolle der Informatik in ihren Projekten einschätzen. Dazu wurden mit insgesamt 10 Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II problemzentrierte Gruppeninterviews geführt und mithilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen drei dominanteDie vorliegende Arbeit untersucht Schülervorstellungen von Informatik im Kontext des fächerübergreifenden MINT-Projekts MINT-gedacht an der Universität Koblenz. Ausgangspunkt sind Projektbeobachtungen, die zeigen, dass Informatik in den Projektbeschreibungen der Jugendlichen nur selten explizit benannt wird, obwohl aus fachlicher Sicht informatische Anteile zu erwarten sind. Ziel der Studie ist es, (1) zu analysieren, inwieweit die Informatikvorstellungen der Jugendlichen ihre Themenwahl und Projektausgestaltung beeinflussen, und (2) zu rekonstruieren, wie sie die Rolle der Informatik in ihren Projekten einschätzen. Dazu wurden mit insgesamt 10 Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II problemzentrierte Gruppeninterviews geführt und mithilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen drei dominante Vorstellungsbereiche: Eine stark technik- und programmierorientierte Sicht auf Informatik, eine alltagsbezogene, mit digitaler Mediennutzung verschmelzende Perspektive sowie ein eher diffuses, von Unsicherheit geprägtes Informatikbild. Die Themenwahl erweist sich primär durch belegte Leistungskurse und Lieblingsfächer geprägt, während das Informatikverständnis nur eine untergeordnete Rolle spielt. Zugleich wird die Rolle der Informatik in den Projekten, insbesondere in zwei der drei Gruppen, zunächst deutlich unterschätzt und erst durch die Auseinandersetzung mit Bildungsstandards und interviewbasierten Impulsen schrittweise erweitert.…
• The present thesis investigates secondary students’ conceptions of computer science in the context of the interdisciplinary STEM project MINT-gedacht at the University of Koblenz. The study is based on project observations indicating that computer science is only rarely mentioned explicitly in students’ project descriptions, although from a disciplinary perspective informatics-related components are to be expected. The aim of the study is (1) to analyse the extent to which students’ conceptions of computer science influence their choice of topic and the design of their projects, and (2) to reconstruct how they assess the role of computer science within their projects. To this end, problem-centred group interviews were conducted with a total of ten upper secondary students and analysed using qualitative content analysis. The results revealThe present thesis investigates secondary students’ conceptions of computer science in the context of the interdisciplinary STEM project MINT-gedacht at the University of Koblenz. The study is based on project observations indicating that computer science is only rarely mentioned explicitly in students’ project descriptions, although from a disciplinary perspective informatics-related components are to be expected. The aim of the study is (1) to analyse the extent to which students’ conceptions of computer science influence their choice of topic and the design of their projects, and (2) to reconstruct how they assess the role of computer science within their projects. To this end, problem-centred group interviews were conducted with a total of ten upper secondary students and analysed using qualitative content analysis. The results reveal three dominant domains of conception: a strongly technology- and programming-oriented view of computer science, an everyday perspective that merges computer science with digital media use, and a rather diffuse, uncertainty-laden understanding of the subject. Topic choice is shown to be shaped primarily by students’ advanced courses and favourite subjects, whereas their understanding of computer science plays only a subordinate role. At the same time, the role of computer science in the projects—particularly in two of the three groups—is initially clearly underestimated and only gradually expanded through engagement with educational standards and interview-based prompts.…