378 Hochschulbildung
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Methoden der Teamarbeit und Moderation gehören seit vielen Jahren zu den am weitesten verbreiteten und populärsten partizipativen Arbeitsformen. Das ständig steigende Interesse an Teamentwicklungstrainings weist in diesem Zusammenhang darauf hin, das eine zunehmende Anzahl von Unternehmen die Art und Weise ihrer Zusammenarbeit optimieren und effizienter gestalten wollen. Hierbei ist die Moderationsmethodik von besonderer Bedeutung, weil sie eine Reihe kognitiver und affektiver Lernziele – wie im Folgenden im Einzelnen erläutert wird – gleichzeitig realisiert.
Darüber hinaus haben Lernzielanalysen ergeben, dass insbesondere Fachhochschulstudenten an einer verstärkten praxis- und arbeitsmarktorientierten Ausbildung interessiert sind. Vor diesem Hintergrund einer verstärkten praxisorientierten hochschuldidaktischen Orientierung haben Hochschulleitung und Fachbereichsrat auf Antrag des Verfassers dieses Beitrags im Sommer 1999 beschlossen, das Labor Teamarbeit und Moderation an der TFH Wildau einzurichten.
In der Gegenwart steigt das Interesse an einem Fremdsprachenstudium. In allen Fachgebieten und -bereichen werden große Mengen an Informationen benötigt, die oft nur in einer Fremdsprache verfügbar sind. Damit steigt der Gebrauch von Fremdsprachen in der Gesellschaft, was wiederum Einfluss auf die Bedeutung von Sprachkenntnissen hat. Weil die Beherrschung einer oder mehrerer Fremdsprachen die Qualität des Absolventenprofils erhöht, widmen auch die Hochschulen dem Fremdsprachenunterricht große Aufmerksamkeit.
Az utóbbi évtizedben fontos változás a felsooktatásban a minoség szerepének felismerése. Ez egyik oldalról a minoségügyi szemlélet, ismeretek, minoség kultúra fejlesztése, a másik oldalról a felsooktatási intézmények muködési színvonalának növelésére irányuló törekvés. A minoségügy lehet az oktatás tárgya, de egyben az eszköze is kell, hogy legyen. Ezt a célt kell, hogy szolgálja a felsooktatási intézményekben létrehozandó, vagy már létrehozott minoségértékelésre alkalmas rendszer.
Die Erkenntnis, dass die Qualität in der Hochschulbildung eine wichtige Rolle spielt, hat im letzten Jahrzehnt zu einer wichtigen Änderung im Hochschulwesen geführt. Nunmehr besteht die Einsicht, einerseits eine Qualitätskultur zu entwickeln und andererseits das Funktionsniveau der Hochschulen zu steigern. Hierbei ist anzumerken, dass das Qualitätswesen Gegenstand
des Unterrichts sein kann, aber zugleich auch sein Mittel ist. Daher wurde oder wird in den Hochschulen ein eigenes zur Qualitätsauswertung anwendbares System geschaffen.
Das Internet und digitale Medien erhalten zunehmend eine zentrale Funktion bei der gesellschaftlichen Kommunikation von Wissen und sind zu einem Träger von Bildung und Kultur geworden. Auch Hochschulen setzen verstärkt diese Komponenten ein, um Lerninhalte mehrdimensional aufbereitet in Höchstgeschwindigkeit übertragen zu können und den Studenten zur Verfügung zu stellen. Die neuen Medien eröffnen ungeahnte Möglichkeiten für das heute unabdingbare lebenslange Lernen. Wissen soll spielerisch, einfach, intuitiv, aber auch effizient, kostenoptimierend und in Zeiten der Globalisierung unabhängig von Zeit, Ort und Datenmengen erworben und genutzt werden.
Ich freue mich sehr, hier über „Neue Entwicklungstendenzen an deutschen Hochschulen“ zu berichten. Zum einen natürlich, weil aus dem Wunsch nach diesem Referat das fortbestehende Interesse am deutschen Hochschulwesen spricht. Wir wissen um den Wert dieses Interesses und bemühen uns, es zu erhalten. Zum anderen erhoffe ich mir aus den Diskussionen aber auch weitere Anregungen und Erkenntnisse, um den internationalen Stellenwert deutschen Hochschulen weiter zu steigern.
Die ersten Entrepreneurship-Kurse an Hochschulen wurden bereits in den 30er Jahren in den USA angeboten. Führende Hochschulen in diesem Bereich sind die Harvard Business School, das Babson College und das MIT, die alle in der Region Boston angesiedelt sind. Entrepreneurship ist eine zentrale Säule im Curriculum vieler amerikanischer Universitäten und Business Schools. Seit in Deutschland in den 90er Jahren die ersten Kurse für Entrepreneurship angeboten wurden, sind eine Reihe von Lehrstühlen für Entrepreneurship und verwandte Themengebiete entstanden. In der vorliegenden Studie wird aufgezeigt, dass eine Vielzahl unterschiedlicher Kurskonzepte in Deutschland existiert und in jüngster Zeit der Anteil der Kurse zu theoretischen Ansätzen des Entrepreneurships zu Lasten praxisorientierter Lehrformate angestiegen ist. Dieser Trend ist insofern alarmierend, da insbesondere praxisorientierte Formate Studierende in die Lage versetzen, unternehmerisch zu handeln.
The aim of this report is to present the results of activities recently undertaken by the UAS Wildau Centre of Competence for Teaching in English in order to illustrate the importance of the provision of English language support to the teaching staff in tertiary education. The article will focus on four main subjects: Reasons for setting up the Centre of Competence for Teaching in English, The role and position of the Centre, locally, nationally and Europe-wide, Key issues concerning teaching in English at tertiary level, Future activities. The report will argue that support for teachers is needed in order to not only meet the demands of universities for internationalization but also the demands of students who want to study in English. English language support for the teaching staff is therefore an issue that should take a high priority at universities where the traditional focus has been on the students’ language needs and not on the teachers’ language needs. Without a sustainable language programme and support for teachers there is a danger that some universities will not be able to benefit properly from the desire of foreign students to come to Germany to study.