378 Hochschulbildung
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The article investigates the evolution of digital educational networks as instruments of resilience and sustainability within German-Ukrainian higher education cooperation. Its primary objective is to analyze how academic networking contributes to maintaining educational continuity, fostering innovation, and strengthening institutional adaptability under crisis conditions. The study focuses on two representative initiatives, the Digital Teaching Network (DTN) and the Wildau-Kharkiv IT Bridge, which exemplify the transition from traditional digital platforms to interconnected network ecosystems. Methodologically, the research combines quantitative and qualitative approaches, including an online survey, focus group discussions, and content analysis of responses from 185 participants representing 21 universities in both countries. This mixed-method design enables a comprehensive understanding of the motivational, organizational, and social determinants of participation in educational networks. The analysis identifies four main categories of network actors, initiators, active collaborators, occasional participants, and observers, whose interaction defines the internal dynamics and resilience of such networks. The study’s findings demonstrate that networking serves as a key mechanism for sustaining academic interaction, enhancing educators’ digital competencies, and facilitating interdisciplinary collaboration. It further shows that niche educational networks, those focused on specific thematic or professional domains, play an increasingly important role in advancing specialized expertise and fostering trust-based partnerships beyond the lifespan of individual projects. The scientific novelty of the article lies in conceptualizing the shift from digital platforms as technical tools to educational networks as socio-institutional ecosystems. Practically, the results highlight the potential of network-based cooperation to support the sustainable development, modernization, and internationalization of Ukrainian higher education in the digital era.
Wie verändert Künstliche Intelligenz Studium, Lehre und Prüfungen? Hochschulen stehen vor der Herausforderung, KI nicht nur zu integrieren, sondern auch reflektiert mit ihren Auswirkungen umzugehen. Das neue Arbeitspapier der HFD-AG “Künstliche Intelligenz: essentielle Kompetenzen an Hochschulen” beleuchtet diese Fragen mit einem szenariobasierten Ansatz – und leitet daraus zentrale Kompetenzfelder für Hochschulakteure ab.
Die Publikation skizziert drei Szenarien zu KI-Herausforderungen an Hochschulen: Prüfungen und akademische Integrität thematisieren den Einsatz von KI in Hausarbeiten und die Notwendigkeit neuer Prüfungsformate. Lernprozesse und Autonomie beleuchten die Balance zwischen personalisiertem KI-Feedback und der Förderung studentischer Selbstständigkeit. Forschung und ethische Verantwortung zeigt die Gratwanderung zwischen KI-gestützter Hassrede-Erkennung und Datenschutz. Zu den zentralen Learnings gehört, dass Hochschulen Prüfungen als Reflexionsräume gestalten sollten, in denen Analyse, kreative Anwendung und Entscheidungsbegründung im Fokus stehen, statt reiner Reproduktion. Zudem gilt es, Studierende zur kritischen KI-Nutzung zu befähigen und KI-Strategien hochschulweit zu verankern, um technische, didaktische und ethische Herausforderungen gezielt anzugehen.
Addressing wicked problems of our society demands fundamental changes in the way we live. Universities play a pivotal role in this process through the creation and dissemination of knowledge, engaging broad sectors of society to improve understanding and to inspire action. However, universities face barriers in fulfilling their role in addressing complex societal challenges such as climate change. This contribution explores the potential of the arts to foster public engagement and stimulate responsible pathways of research at universities within this context. Using an integrative literature review, the paper provides an overview of conceptual contributions aimed at understanding different modes of the interplay between the arts, science, and society, or, more specifically, of integrating the arts into the university’s third mission. The overview is organized around three pillars: (i) arts in knowledge creation, (ii) arts in the communication of scientific research, and (iii) arts in the alignment of research with societal needs. Within each pillar, specific modes of interplay between the arts, science, and society are identified and exemplified with selected climate-related artworks: i) artistic research, arts-based research, arts-science collaboration, ii) arts-based science communication and iii) arts-based responsible research and innovation. The examples hihlight resources, processes and activities enabling different modes of interplay between arts, science and society. The value of defining such modes of interplay is their use as conceptual tools for deriving arts-based strategies for university’s third mission. They can help understanding the integrative potential of arts in third mission activities around diverse pillars and relevant conditions for impact assessment.
Die Bedeutung des Englischen für internationale Wissenschaftskommunikation – als lingua franca, als praktisches kommunikatives Mittel – ist unbestritten. Daher gehört der Ausbau der Sprachkompetenz im Englischen heute zu Recht zur Hochschulbildung. Doch eine komplette Umstellung der Studiengänge auf Englisch ist kein angemessenes Mittel, um die Studierenden für die Nutzung dieser Sprache zu befähigen. Die Unterscheidung zwischen der kommunikativen und der – insbesondere für die Lehre so wichtigen – kognitiven Funktion der Sprache gerät völlig aus dem Blickfeld. Erfahrungsberichte von HochschuldozentInnen über fremdsprachige Lehre in nicht-anglophoner Lernumgebung weisen auf erhebliche Qualitätsverluste in der Lehre hin. Auch als Instrument zur Gewinnung von künftigen Fachkräften eignen sich die englischsprachigen Studiengänge nur bedingt. Eine sich ausbreitende alternativlose Einführung von englischsprachigen Studiengängen ist in ihren Auswirkungen auch auf die gesellschaftliche Entwicklung folgenreich, denn die Hochschulbildung ist für ein demokratisches Land wie das unsere in vielerlei Hinsicht „systemrelevant“.
Interdisciplinary thinking is becoming an increasingly important competence for meeting the challenges of our time, for example in the areas of sustainability or even digitalization. Successful value creation can only be achieved if all subject disciplines work together. Universities, too, must adapt to these needs and anchor the teaching of these competencies in their courses of study. In this context, interdisciplinary cooperation cannot be limited to the curricula, but must also bring together the teachers and the learners in a common context. Traditionally, universities have found it difficult to develop interdisciplinary scenarios. The teaching scenarios themselves must already provide interdisciplinary content and learning objectives. The challenge here is multi-level. First, it is a great challenge to connect the modules of a course of study in a thematically meaningful way. Second, it is the linking with other study programs that brings about the most sustainable interdisciplinary effects. One possible solution, which has been tested for several years, is to set up a fictitious company as a digital learning factory, which serves as a basis and reference for the interlinking of individual modules of the various courses of study. The scenarios that can be depicted here are extremely application-oriented, which means that not only can internal university modules be very easily aligned with them, but external partners, can also get a simple participation. Furthermore, the participating courses of study can continue to maintain their original core competencies while participating in the interdisciplinary scenarios via the modules that are aligned accordingly with the learning factory. A company from the vehicle construction sector was selected as the business model in order to be able to map another focus at the same time, autonomous driving. The individual departments of the company are linked professionally with the contents of the individual courses of study. Study programs, such as industrial engineering, form the design department, whereas technology-oriented study programs, such as business computing, represent technical development, in particular the area of driver assistance system development. In addition, the relevant departments also include economics and so on. The special feature, however, is the fact that real products in the form of vehicles on a scale of 1:14 are also created and continuously developed, which is an important success factor of the learning factory. The following article transfers the experiences made into a scheme of different levels of interdisciplinary forms of teaching within the framework of the learning factory and classifies and explains the existing scenarios accordingly. Furthermore, the teaching formats used, which have proven to be effective in imparting competences, are described.
Der Beitrag hinterfragt kritisch den Anspruch und die Möglichkeiten des lebenslangen Lernens aus einer festen Anstellung heraus und geht den Fragen nach, warum wir uns kontinuierlich und systematisch fortbilden müssen und welche Möglichkeiten dazu existieren. Als konkretes Beispiel wird der berufsbegleitende Masterstudiengang Bibliotheksinformatik kursorisch vorgestellt. Provozierend folgt der Beitrag der unausgesprochenen These, dass Informationseinrichtungen umso authentischer und überzeugender mit ihrem Servicespektrum im Bildungssektor auftreten, wenn ihre eigene Einstellung zum Lernen ein anregendes und proaktives Beispiel gibt.
Der Beitrag thematisiert die berufliche Fortbildung in Bezug auf den in Wildau seit 2015 angebotenen Masterstudiengang Bibliotheksinformatik und beschreibt, vor welchem Hintergrund man sich bei der Vielzahl an möglichen IT-Skills auf die zehn angebotenen Module fokussiert hat. Er reflektiert kritisch die bisher gewonnenen Erfahrungen aus Sicht der Konstrukteure des Curriculums, aber ebenfalls der Absolventen.
Die Zahl von Studiengängen in englischer Sprache ist in den letzten 20 Jahren kontinuierlich angestiegen. Die Gründe dafür und auch die Auswirkungen sind vielfältig. Die besondere Bedeutung der Landessprache für die Wissenskommunikation und das neue Positionspapier des hlb zur Sprache der Lehre sind Gegenstand dieses Beitrags.
Die internen Abläufe an Hochschulen folgen selten vordefinierten Regeln, sodass bei der Digitalisierung solcher Prozesse Standardlösungen vielfach nicht ausreichen. Für die Abbildung ehemals analoger Prozesse sind individuelle Softwarelösungen unabdingbar. In diesem Kapitel soll am Beispiel ausgewählter hochschulspezifischer Softwareanwendungen der Weg beschrieben werden, wie ein solcher Umbau im Rahmen bestehender Systeme vollzogen werden kann.
Im Fokus dieser Beschreibung stehen Softwareanwendungen, die sowohl die Verwaltungsprozesse rund um die Erstellung von Thesisarbeiten – beginnend mit der Anmeldung bis zur Abgabe der Arbeit, der Durchführung von Abschlussprüfungen bis zur Publikation der Thesisarbeiten – als auch Akkreditierungsprozesse an der TH Wildau unterstützen, mit denen Modulhandbücher und Logbücher erstellt werden, die die Entwicklung von Studiengängen zwischen den Reakkreditierungen transparent nachvollziehbar machen. Ein besonderes Augenmerk wird auf Schnittstellen anderer Hochschulprozesse gelegt.
Diese Anwendungen wurden mit agilen Methoden erstellt. Das Zusammenspiel von agiler Softwareentwicklung und entsprechenden Evaluationsschritten soll zeigen, wie diese Methoden an der Hochschule mit kleinen Teams effektiv eingesetzt werden können, um mit Blick auf die Verbesserung der Qualität und Einheitlichkeit von Studium und Lehre ein bestmögliches Optimierungspotenzial zu erreichen.
Das ASTONRail-Handbook ist eine webbasierte, interaktive Informationssammlung für künftige Nachwuchskräfte der Eisenbahnbranche und Lehrende in der eisenbahnrelevanten Hochschulbildung. Es soll u.a. die Suche nach passenden Studienmöglichkeiten erleichtern und Anregungen für eine modernere Hochschulbildung im Eisenbahnsektor bieten. Es ist einfach zu bedienen und um weitere Funktionen erweiterbar.

