TY - JOUR A1 - Rösch, Olga A1 - Tolkiehn, Günter-Ulrich T1 - Zum Diskurs über die Sprache in der Wissenschaftskommunikation JF - Die neue Hochschule : DNH N2 - Der Diskurs über die Wissenschaftssprache darf nicht von außerwissenschaftlichen Interessen bestimmt werden. Er muss in den Bereich der Wissenschaft zurückgeholt und dort freiheitlich mit wissenschaftlicher Rationalität geführt werden. KW - Sprache KW - Lehrsprache KW - Wissenschaftssprache KW - Wissenschaftsfreiheit KW - Technologietransfer Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-10465 SN - 0340-448X IS - 4 SP - 26 EP - 29 ER - TY - GEN A1 - Rösch, Olga A1 - Scholl, Margit A1 - Strewe, Bettina A1 - Niemczik, Christian A1 - Teske, Anja T1 - Onlinekurs "Interkulturelles Lernen und Arbeiten" als ein Baustein der interkulturellen Qualifizierung - Anmerkungen zum Einsatz T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2014 N2 - Im Rahmen des Verbundprojekts „InterKomp KMU 2.0“ ist im Teilprojekt „Technik und Kultur“ der TH Wildau [FH] ein computergestütztes Lehrwerk zu interkulturellen Kompetenzen für KMU und insbesondere für KKU in Brandenburg entstanden, das inhaltlich und methodisch sowohl mehreren Anforderungen an Weiterbildungsangebote im Themenfeld Interkulturalität entspricht als auch dem Lehr- und Lernformat Blended Learning (BL) genügt. Der modular aufgebaute Onlinekurs bildet thematisch die wichtigsten Schwerpunkte des Bereiches Interkulturelles Lernen ab, stellt eine bereichernde Ergänzung für jede interkulturelle Bildungsmaßnahme dar und ist für Nutzer frei und kostenlos zugänglich. Für das selbstständige Lernen ist der Onlinekurs eine gute Möglichkeit, eine größere Sensibilität für interkulturellen Kontexte zu entwickeln und das Grundlagenwissen auf dem Gebiet der interkulturellen Kommunikation anzueignen. Allerdings muss er als Lehrund Lernmaterial in den Gesamtzusammenhang der interkulturellen Bildung eingebettet und der Lernprozess durch diskursive Lernmethoden in den Präsenzphasen professionell begleitet werden, um das Lernziel interkultureller Handlungskompetenz zu erreichen. Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3427 SN - 0949-8214 VL - 18 SP - 117 EP - 125 ER - TY - GEN A1 - Scholl, Margit T1 - IT-Didaktik: Selbstorganisiertes Lernen in der IT-Ausbildung und eLearning T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2004 N2 - Die Fähigkeit der Selbstorganisation eines lebensbegleitenden Lernens wird immer entscheidender für die Mitarbeiter von Unternehmen und modernen Verwaltungen. Eine Kompetenz, die ebenso im Prozess des eLearnings unabdingbar ist. Daher muss die (Fach-)Hochschulausbildung im IT-Bereich den veränderten Bedingungen angepasst werden, so dass praxisorientiert an aktuellen, komplexen Themen zunehmend selbstorganisiert gelehrt und gelernt werden kann. Mit der Unterrichtsmethode des selbstorganisierten Lernens (SOL) sollte es im Hochschulbereich gezielter als bislang gelingen, Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz zur Handlungskompetenz unserer Absolventen zu verschmelzen. Die Rolle der Lehrenden geht über in die von Moderatoren, Beratern und Unterstützern der individuellen und kooperativen Lernprozesse. Die Qualität der Qualifizierung unserer Absolventen als spätere Mitarbeiter von Wirtschaftsunternehmen oder öffentlicher Verwaltungen wird in einer „passgenaueren“ Qualifizierung mit verantwortungsbewusster Fähigkeit zur Selbstorganisation bei beruflichen Herausforderungen münden. Dieser Beitrag fasst den Lehr- und Forschungsgegenstand der Autorin zum Selbstorganisierten Lernen unter grundsätzlichen Aspekten zusammen und bildet somit die „Langfassung“ bisheriger Präsentationen und Vorträge zum Thema. Mit Blick auf eine Integration von SOL und eLearning werden am Ende des Artikels derzeitige Anforderungen an eLearning-Systeme aus der Sicht des selbst organisierten Lernens zusammengefasst. Y1 - 2004 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-4027 SN - 0949-8214 VL - 9 SP - 48 EP - 58 ER - TY - GEN A1 - Scholl, Margit A1 - Schröter, Sabine T1 - Customer Support for Job Learning on Demand - Darstellung von Projektergebnissen der Beratungshotline MamBHo und des Aufbaus von CuSS T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2004 N2 - Der Erfolg einer Qualifizierungsmaßnahme hängt stark vom nachfolgenden Transfer des Gelernten in den Berufsalltag ab. Ziel muss es daher sein, dem richtigen Mitarbeiter zur richtigen Zeit die richtige „eBeratung“ zur Qualifizierungssicherung anzubieten. Im Projekt „Customer Support for Job Learning on Demand“ wurde mit dem Aufbau einer maßgeschneiderten multifunktionalen Beratungshotline (MamBHo) das Ziel verfolgt, über eBeratung und eSchulung eine passgenaue berufliche IT-Qualifizierung zu sichern. Die Ergebnisse des Projektes sind ein Beitrag zur praxisorientierten Verbesserung der Qualität von Schulungen in Richtung maßgeschneiderter Qualifizierung und fokussieren das lebenslange Lernen über eine aktive Einbeziehung der Nutzer mit ihren Arbeitsqualifikationen in diesen Prozess des eLearnings, in dem kein Lernen auf Vorrat nötig ist, sondern zeitnah erfolgen kann. Nachgewiesen wurde die Machbarkeit von passgenauen Schulungen am Arbeitsplatz, schneller Hilfestellung bei Problemen, sofortiger Reaktion auf aktuelle Fragestellungen mit intensiven Kontakten zu Teilnehmern durch das Videokonferenz-System, so dass der Wissenstransfer als gelungen angesehen werden kann. Mit dem nun an der TFH Wildau existierenden „Customer Support Studio“ (CuSS) ist gleichzeitig die Möglichkeit eines modernen Ausbaus der Rolle unserer Hochschule im Aus- und Weiterbildungssektor geschaffen, die auch der Steigerung der Drittmittelfähigkeit des Fachbereichs Wirtschaft, Verwaltung und Recht dient. Y1 - 2004 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-4038 SN - 0949-8214 VL - 9 SP - 59 EP - 64 ER - TY - GEN A1 - Maier, Petra T1 - Virtuelle Medien in den Ingenieurwissenschaften: Lernen mit neuen Medien T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2003 N2 - Das Internet und digitale Medien erhalten zunehmend eine zentrale Funktion bei der gesellschaftlichen Kommunikation von Wissen und sind zu einem Träger von Bildung und Kultur geworden. Auch Hochschulen setzen verstärkt diese Komponenten ein, um Lerninhalte mehrdimensional aufbereitet in Höchstgeschwindigkeit übertragen zu können und den Studenten zur Verfügung zu stellen. Die neuen Medien eröffnen ungeahnte Möglichkeiten für das heute unabdingbare lebenslange Lernen. Wissen soll spielerisch, einfach, intuitiv, aber auch effizient, kostenoptimierend und in Zeiten der Globalisierung unabhängig von Zeit, Ort und Datenmengen erworben und genutzt werden. Y1 - 2003 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3846 SN - 0949-8214 VL - 8 SP - 46 EP - 51 ER - TY - GEN A1 - Schultz, Daniela A1 - Bradbeer, Martin A1 - Birmont, Virginie A1 - Bond, Greg A1 - Stiglbauer, Adrian T1 - Aktivierende Methodik im Fremdsprachenunterricht – Nutzen, Wirkung, praktische Beispiele T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2013 N2 - "Spielen im Unterricht macht Spaß, aber dafür fehlt uns die Zeit, wir haben in einem Semester so viel Stoff zu bewältigen, dass wir kaum Zeit für Spiele haben, außerdem finden die Studierenden das eher kindisch." Im Folgenden zeigen wir anhand theoretischer Überlegungen und praktischer Beispiele, dass man gerade bei spielerischen, aktivierenden Methoden lernt. Im ersten Teil dieses Beitrags werden theoretische Grundlagen für das aktivierende, spielerische Lernen vorgestellt. Im zweiten Teil werden methodische Grundsätze präsentiert, und im dritten und letzten Teil berichten wir von praktischen Beispielen aus unserem Unterricht. Die Tatsache, dass die Beispiele dem Fremdsprachenunterricht entnommen sind, bedeutet jedoch nicht, dass aktivierende Methodik nur dort sinnvoll eingesetzt werden kann. Vielmehr hat sie einen allgemeinen Nutzen für die Hochschuldidaktik in allen Fachgebieten. Gerade heute, wo Lernziele an Hochschulen zunehmend nicht nur über den „Stoff“ definiert werden, sondern kompetenzorientiert sein und die Autonomie der Lernenden fördern sollen, können aktivierende Methoden in jedem Fachgebiet und in jeder Art von Lehrveranstaltung bedeutsam sein. Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3046 SN - 0949-8214 VL - 17 SP - 97 EP - 102 ER - TY - RPRT A1 - Renger, Anke A1 - Preiß, Andreas T1 - Erstsemesterbefragung an der TH Wildau WS 2013/2014 N2 - Die Befragung von Studierenden gegen Ende des ersten Fachsemesters hat sich an der Technischen Hochschule Wildau (THWi)als wichtige Informationsquelle für unterschiedliche Hochschulbereiche bewährt. Den Studiengängen wird dadurch die Zufriedenheit ihrer Studierenden gespiegelt, das Hochschulmarketing erhält Rückmeldungen über die Wirksamkeit ihrer Öffentlichkeitsarbeit, und insgesamt zeigen sich wichtige Gründe, weshalb sich die Erstsemester gerade für die THWi entschieden haben. Im Vergleich zu den Vorjahren basieren die vorliegenden Befunde auf einer inhaltlich deutlich erweiterten und methodisch hinsichtlich Validität und Reliabilität der Daten überarbeiteten Fassung. Die Neukonzeption des Befragungsinstruments, die Datenerhebung sowie die statistische Analyse mittels SPSS verantwortet das Zentrum für Studienorientierung und -beratung. Die Befragung wurde zum insgesamt sechsten Mal vom 12/2013 bis zum 03/2014 in Form eines nicht öffentlichen Online-Fragebogens durchgeführt. Alle Erstsemester wurden postalisch und zusätzlich per E-Mail aufgefordert, an der Erhebung teilzunehmen. Einen Anreiz zur Teilnahme boten attraktive Gewinne, die unter allen teilnehmenden Studierenden verlost wurden. Insgesamt haben sich von 1.200 Erstsemester-Studierenden 425 an der Befragung beteiligt. Im Vergleich zum Vorjahr ist dies eine Steigerung von 16,5 %. Vor diesem Hintergrund erweist sich der methodische Mehraufwand als berechtigt. Die Auswertung der diesjährigen Befragung gliedert sich in zwei Teile. Teil 1 bündelt Themenkomplexe, die aus der Perspektive der Studierenden zeitlich „Vor dem Studium“ liegen und insbesondere die Studiengang- und Hochschulwahl mit beeinflussen. Teil 2 beleuchtet demgegenüber die ersten Gehversuche „Im Studium“, analysiert also Rahmenbedingungen, Herausforderungen und Zufriedenheitsaspekte der Studieneingangsphase. Y1 - 2014 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3746 ER - TY - GEN A1 - Forschner, Dirk T1 - Personalausbildung in der VR China BT - Am Beispiel der Werkstättenpersonalausbildung für Metro Guangzhou : ein Projekt des China-Instituts an der Technischen Fachhochschule Wildau T2 - Wissenschaftliche Beiträge 1/1998 N2 - Im Juli des Jahres 1996 konnte an der Technischen Fachhochschule über das Technologietransfer- und Weiterbildungszentrum e.v. das China-Institut gegründet werden, dessen Aufgaben sich wie folgt gliedern lassen: 1. Lehre gleichbedeutend mit dem Sprachunterricht und der Einführung in die chinesische Welt, zugänglich für alle Studierenden der TFH Wildau. 2. Hochschulbeziehungen, vorrangig mit der Shanghai University for Science and Technology mit dem Ziel, den Studierenden Sommersprachkurse in Shanghai anbieten zu können und den Lehrenden Kooperationsmöglichkeiten mit der VR China zu eröffnen. 3. Drittmittelaufträge, vornehmlich im Schienenverkehrsbereich und in diesem Segment wiederum die Ausbildung von Betriebs- und Werkstättenpersonal. Darüber hinaus kann das China-Institut auch Betriebsplanungen für Nahverkehrssysteme in Ballungsräumen wie auch Sonderwirtschaftszonen übernehmen. Bezugnehmend auf den letztgenannten Punkt hat das China-Institut für die in Hennigsdorf bei Berlin ansässige Firma ADtranz die Ausbildung der Masterdrivers und des Werkstättenpersonals für Metro Guangzhou (GMC) übernommen. Das Training der Masterdriver fand in Hennigsdorf statt, während das Training des Werkstättenpersonals in Guangzhou durchgeführt wurde. Personelle und fachliche Unterstützung erhielt der Autor dabei von Herrn Frantisek Maska, Lokomotiv-Instructor a. D., der bis zu seiner Pensionierung für die Ausbildung des Fahrpersonals der Berliner Untergrundbahn zuständig war. Y1 - 1998 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-7760 SN - 0949-8214 VL - 4 IS - 1 SP - 42 EP - 46 ER - TY - JOUR A1 - Seeliger, Frank T1 - Betriebliche Einstiegsqualifizierung als zweite Chance JF - BuB : Forum für Bibliothek und Information N2 - Die Ausbildung zum Fachangestellten für Medien und Informationsdienste (FaMI) in der Fachrichtung Bibliothek ist sehr anspruchsvoll und verlangt einiges von den Jugendlichen ab. Daher gilt in der Wildauer Hochschulbibliothek für Lehrlinge der gleiche Grundsatz wie für Studierende: Scheitern ist erlaubt – was sich in der bislang zehnjährigen Erfahrung als Ausbildungsbetrieb allerdings nur einmal bewahrheitet hat. Y1 - 2013 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-9608 UR - http://www.b-u-b.de/pdfarchiv/Heft-BuB_03_2013.pdf SN - 0340-0301 VL - 65 IS - 3 SP - 182 EP - 183 ER - TY - GEN A1 - Stegemann, Gerd T1 - Fakultative Ausbildung von Qualitätsmanagern an der TFH Wildau T2 - Wissenschaftliche Beiträge 2001 N2 - Vor dem Hintergrund einer weiteren Internationalisierung und Globalisierung der Märkte wird die Auseinandersetzung mit Strategien und Methoden des Qualitätsmanagements zu einer zwingenden Notwendigkeit. An der TFH Wildau gilt deshalb seit Jahren der Anspruch, den angehenden Führungskräften praxisbezogenes Fachwissen auf dem Gebiet des Qualitätsmanagements zu vermitteln. Dabei ist die Ausbildung zum Qualitätsmanagement nicht mehr das Privileg der Ingenieurstudenten, sondern wird auch für Studierende anderer Studiengänge realisiert. Weil Fachkompetenz zum Qualitätsmanagement europaweit gefragt ist, wird interessierten Studentinnen und Studenten der TFH Wildau gemeinsam mit einem akkreditierten Personalzertifizierer seit dem Wintersemester 1997/98 die Möglichkeit zur Erweiterung des in obligatorischen und wahlobligatorischen Lehrveranstaltungen erworbenen Wissens durch eine fakultative Ausbildung angeboten, die den Erwerb europaweit anerkannter Zertifikate als Qualitätsfachmann gestattet. Y1 - 2001 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:526-opus4-8563 SN - 0949-8214 VL - 6 SP - 190 EP - 193 ER -