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    <title language="deu">Die Landessprache in der Lehre – welche Bedeutung kommt ihr bei der Internationalisierung zu?</title>
    <abstract language="deu">Der Artikel setzt sich kritisch mit dem Trend auseinander, ganze Studiengänge von Landessprache auf Englisch umzustellen und dies als "Internationaliserung" zu bezeichnen.</abstract>
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    <title language="deu">Zum Thema Technik und Kultur - Anstelle eines Vorwortes</title>
    <abstract language="deu">Das Thema der Tagung »Technik und Kultur« hat insbesondere im Kontext&#13;
einer technischen Hochschule eine unbestreitbare Aktualität. Die technologische Prägung der modernen Welt und der Gegenwartsgesellschaft ist evident: Von den modernen Kommunikationsmedien über die Verkehrsinstrumente, die Errungenschaften der Medizin und Hygiene, die Sicherheitselemente, den Umweltschutz bis hin zur Energie- bzw. Wasserversorgung, zur Ernährung und zur Alltagskultur ist unsere Lebenswelt mittlerweile so sehr von technischen Faktoren geprägt und auch abhängig, dass wir die eigene Geschichte verleugneten, wollten wir diese Dimensionen der Gegenwartskultur(en) ignorieren.</abstract>
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      <value>Interkulturelle Kommunikation</value>
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    <title language="deu">Internationalisierung der Hochschule - was sind unsere Ziele?</title>
    <abstract language="deu">Als ein komplexes Feld lässt sich das Thema Internationalisierung der Hochschulen nach Kehm (2003, S. 8 f.) auf mehreren Bezugsebenen verorten:&#13;
- Internationalisierung von Studium und Lehre. Hier geht es um die Entwicklung von interkultureller Kompetenz der Beteiligten, um neue Ansätze in der Lehre sowie um Fragen der Qualität.&#13;
- Herstellung international transparenter und kompatibler Strukturen und Standards. Damit sind die Umstellungen von Studienprogrammen auf gestufte Abschlüsse, qualitative Vergleichbarkeit von Studienleistungen und Akkreditierung von Studiengängen gemeint.&#13;
- Anpassungen in der Organisation der Hochschulen. Es handelt sich hierbei um die Umstrukturierungen von Akademischen Auslandsämtern und die Einführung einer Leitungsfunktion für Internationale Angelegenheiten.&#13;
- Internationalisierung des Politikfeldes Hochschulen. Hiermit sind die externen Einwirkungen auf die nationale Bildungspolitik gemeint, beispielsweise durch Organisationen wie OECD, UNESCO, World Bank und Europäische Union mit ihren jeweils „eigenen Definitionen der Funktionen von Hochschulen und der Ziele von Hochschulbildung“ (Kehm 2003, S. 9).&#13;
Mit diesen Ebenen der Internationalisierung kommen die Lehrenden in unterschiedlicher Intensität in Berührung.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Die Neue Hochschule</parentTitle>
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    <title language="deu">Deutsche und russische Spiegelbilder</title>
    <abstract language="deu">„Deutsche und russische Spiegelbilder – eine Reflexion“, in: Publikation des Deutsch-Russischen Forums e.V. zu den 10. Potsdamer Begegnungen: „Deutsche und russische Spiegelbilder. Was halten, was erwarten wir voneinander?“</abstract>
    <parentTitle language="deu">Deutsche und russische Spiegelbilder : Was halten, was erwarten wir voneinander?</parentTitle>
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    <title language="deu">Neue Identität Polens</title>
    <abstract language="deu">Eine neue Selbstdefinition Polens in einem veränderten gesellschaftlich-politischen Kontext der erweiterten Europäischen Union, ist eine schlüssige Folge nach den grundlegenden Transformationen der letzten zwei Jahrzehnte in Osteuropa. Die im Land vorherrschende Aufbruchstimmung steht im Einklang mit einem gewachsenen Selbstvertrauen der Polen, was sich u.a. auch in einer nach außen neuen Darstellung der eigenen Identität äußert. Allerdings scheint der Wahrnehmung dieses Wandels auf der deutschen Seite etwas Zwiespältiges anzuhaften. Der Beitritt Polens zur EU hat hierzulande in der Tat ein neues bzw. anderes Interesse für den östlichen Nachbarn geweckt: Polen - als ein Kooperationspartner in politisch ruhigen Zeiten, ein Partner, der einen ganz besonderen Wert darauf legt, in jeder Hinsicht als Gleichberechtigter behandelt zu werden. Das Gebot der Symmetrie in der Kommunikation ist zwar für alle Teilnehmer als Ideal erstrebenswert. Die Realität in der Geschäftskommunikation, vor allem im Wirtschaftsbereich, entspricht verständlicherweise diesem Denkbild noch nicht. Was die deutsch-polnische Kooperation betrifft, so können wir leider nicht sagen, daß die Beziehung so unbeschwert ist wie z.B. zu Portugal oder traditionell so gut funktioniert wie z.B. zu Ungarn. Die Tragödien des 20. Jahrhunderts haben das heutige Selbstverständnis der Deutschen und der Polen nachhaltig geprägt.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Identitäten und interkulturelle Verständigung im Wirtschaftsleben</parentTitle>
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    <title language="deu">Über kulturelle Grenzen – Nachdenken vor der EU-Erweiterung</title>
    <abstract language="deu">In den gesellschaftspolitischen wie akademischen Debatten über Globalisierung ist oft von der zunehmenden Bedeutungslosigkeit der Grenzen von Nationalstaaten die Rede. Diese Feststellung erscheint aus der (welt)- wirtschaftlichen Perspektive auch manifest. Die neuen Informationstechnologien und globalisierten Wirtschaftstätigkeiten führten in den letzten Jahrzehnten dazu, dass – in Worten von Ralf Dahrendorf – „Grenzen fielen, Grenzen der Zeit und des Raumes“.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Osterweiterung der Europäischen Union und kulturelle Grenzen : zur Ausgangslage</parentTitle>
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    <author>Axel von Hoerschelmann</author>
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    <title language="deu">Anredeformen im Russischen: soziale Domänen und soziale Bedeutungen</title>
    <abstract language="deu">Die Vermittlung der fremdkulturellen Kompetenz ist ein integraler Bestandteil des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts. Sie beginnt bereits mit dem Erlernen der in der Zielsprache vorhandenen Begrüßungs- und Anredeformen, in denen sich teilweise die Spezifik einer Kultur (Mentalität, soziale Hierarchien, verhaltensbestimmende Wertesysteme, durch Religion geprägte Traditionen) sprachlich manifestiert. Das Anredeverhalten in verschiedenen Sprechergemeinschaften wird von Linguisten und Kommunikationswissenschaftlern vielfach zum Untersuchungsgegenstand gemacht. Die Beschäftigung mit dem Phänomen der Andere und des Begrüßungsrituals der Zielsprache ist aus sprach- und kulturkontrastiver Sicht auch für den Fremdsprachenunterricht von nicht zu unterschätzender Bedeutung.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Fremdsprachenunterricht : fsu ; die Zeitschrift für das Lehren und Lernen fremder Sprachen</parentTitle>
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    <title language="deu">Deutsch-Deutsch-Deutsches : Rußlanddeutsche in Berlin</title>
    <abstract language="deu">Die vereinigte, aber noch nicht völlig geinte Berlin ist neben den Problemen des deutsch-deutschen Zusammenwachsens auch mit der Integration eines bemerkbaren Migrantenstroms konfrontiert. Einen nicht geringen Teil der neuen Zuwanderer machen die in der Stadt vor kurzem noch wenig bekannten Rußlanddeutschen aus. Ihre wunschgemäße Zuordnung zum deutschen Kulturkreis ist für einen erheblichen Teil der Berliner problematisch, denn vor allem die sprachlichen Differenzen bis Defizite bei Aussiedlern in bezug auf das Hochdeutsche indizieren, daß es andere, also "fremde" Deutsche sind. Den Aussiedlern fällt es ihrerseits nicht leicht, sich sowohl in der Varietäten des Deutschen als auch in den beiden deutschen Identitäten zurechtzufinden und dabei mit dem Wandlungen ihrer eigenen deutschen - ethnischen, kulturellen und sprachlichen - Selbsverständnissen klarzukommen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Deutsch in Osteuropa : ein Tagungsbericht</parentTitle>
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    <title language="deu">Gibt es ein Medium im Deutschen der Gegenwart?</title>
    <abstract language="deu">Das deutsche verbale Genussystem ist in der Grammatikschreibung zweigliedrig. Den grammatischen Verbformen Aktiv und Passiv werden entsprechend aktivische und passivische Bedeutungen zugeordnet, und somit gelten die semantischen Kategorien Aktiv und Passiv im Gegenwartdeutsch als grammatikalisiert. Der semantischen Kategorie Medium entsprechen im Deutschen keine grammatischen Formparadigmen. Aber auch die Darstellungen des semantischen Begriffes Medium selbst werden in der Literatur eher universalgrammatisch und im engeren Sinne sogar universalsemantisch als einzelsprachlich verstanden. &#13;
In meiner Untersuchung geht es jedoch nicht primär um das Verständnis des Mediums, sondern um das Verständnis einer bestimmten Konstruktion, die einige Berührungspunkte mit dem früheren Medium aufweist. Die Rede ist von einer formal gekennzeichneten Klasse der Funktionsverbgefüge (FVG), die vielfach als passivische bzw. passivwertige (pw) FVG bezeichnet werden.</abstract>
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    <title language="deu">Zum Diskurs über die Sprache in der Wissenschaftskommunikation</title>
    <abstract language="deu">Der Diskurs über die Wissenschaftssprache darf nicht von außerwissenschaftlichen Interessen bestimmt werden. Er muss in den Bereich der Wissenschaft zurückgeholt und dort freiheitlich mit wissenschaftlicher Rationalität geführt werden.</abstract>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Wildau</thesisPublisher>
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    <publishedDate>2014-10-16</publishedDate>
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    <title language="deu">Onlinekurs "Interkulturelles Lernen und Arbeiten" als ein Baustein der interkulturellen Qualifizierung - Anmerkungen zum Einsatz</title>
    <abstract language="deu">Im Rahmen des Verbundprojekts „InterKomp KMU 2.0“ ist im Teilprojekt „Technik und Kultur“ der TH Wildau [FH] ein computergestütztes Lehrwerk zu interkulturellen Kompetenzen für KMU und insbesondere für KKU in Brandenburg entstanden, das inhaltlich und methodisch sowohl mehreren Anforderungen an Weiterbildungsangebote im Themenfeld Interkulturalität entspricht als auch dem Lehr- und Lernformat Blended Learning (BL) genügt. Der modular aufgebaute Onlinekurs bildet thematisch die wichtigsten Schwerpunkte des Bereiches Interkulturelles Lernen ab, stellt eine bereichernde Ergänzung für jede interkulturelle Bildungsmaßnahme dar und ist für Nutzer frei und kostenlos zugänglich. Für das selbstständige Lernen ist der Onlinekurs eine gute Möglichkeit, eine größere Sensibilität für interkulturellen Kontexte zu entwickeln und das Grundlagenwissen auf dem Gebiet der interkulturellen Kommunikation anzueignen. Allerdings muss er als Lehrund Lernmaterial in den Gesamtzusammenhang der interkulturellen Bildung eingebettet und der Lernprozess durch diskursive Lernmethoden in den Präsenzphasen professionell begleitet werden, um das Lernziel interkultureller Handlungskompetenz zu erreichen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Wissenschaftliche Beiträge 2014</parentTitle>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3427</identifier>
    <identifier type="doi">10.15771/0949-8214_2014_1_15</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-NC-ND 3.0 DE - Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 Deutschland</licence>
    <author>Olga Rösch</author>
    <author>Margit Scholl</author>
    <author>Bettina Strewe</author>
    <author>Christian Niemczik</author>
    <author>Anja Teske</author>
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    <collection role="Publikationen_der_TH_Wildau" number="">Wissenschaftliche Beiträge</collection>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Wildau</thesisPublisher>
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    <completedYear>2020</completedYear>
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    <title language="deu">Vom Wert der Sprache überzeugt sein</title>
    <abstract language="deu">In dem Artikel geht es um die gegenwärtige Sprachsituation im Wissenschaftsbereich in Deutschland u.a. europäischen Ländern. Die sich abzeichnende funktionale Diglossie – Englisch für Gebildete, Landessprachen für den Rest – wirkt sich nachteilig für die Kommunikation zwischen Wissenschaft und Gesellschaft. Besonders systemrelevant ist dabei der Bereich der Hochschullehre. Das sprachliche Abheben des Hochschullehrbetriebes von der Gesellschaft führt zur Desintegration der landeseigenen Bildungselite und schwächt den gesellschaftlichen Zusammenhalt. Für die ausländischen Studierenden und bleibewilligen Absolventen erhöhen rein englischsprachige Studiengänge das Studienabbruchrisiko, sie hemmen ihre Integration und benachteiligen sie auf dem deutschen Arbeitsmarkt. Die absehbaren Folgen einer fehlgeleiteten Sprachenpolitik, die anstelle der akademischen Mehrsprachigkeit die alternativlose Einführung von englischsprachigen Studiengängen an den Hochschulen fördert und dies gleichzeitig zur Internationalisierung verklärt, werden in dem Artikel verdeutlicht.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DUZ Wissenschaft &amp; Management</parentTitle>
    <identifier type="issn">2627-0994</identifier>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:kobv:526-opus4-13711</identifier>
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    <enrichment key="SourceTitle">Rösch, O. (2020). Vom Wert der Sprache überzeugt sein. DUZ Wissenschaft &amp; Management, 2020(10), 18–23.</enrichment>
    <licence>Das Dokument ist urheberrechtlich geschützt.</licence>
    <author>Olga Rösch</author>
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      <value>Wissenschaftssprache Deutsch</value>
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      <value>Internationalisierung</value>
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      <value>Funktionale Diglossie</value>
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      <value>Akademische Mehrsprachigkeit</value>
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      <value>Integration</value>
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    <collection role="ddc" number="378">Hochschulbildung</collection>
    <collection role="institutes" number="">Fachbereich Ingenieur- und Naturwissenschaften</collection>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Wildau</thesisPublisher>
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    <publisherName>Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften</publisherName>
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    <title language="deu">Anglophonisierung der Hochschullehre – Verheißungen und Illusionen</title>
    <abstract language="deu">Die Bedeutung des Englischen für internationale Wissenschaftskommunikation – als lingua franca, als praktisches kommunikatives Mittel – ist unbestritten. Daher gehört der Ausbau der Sprachkompetenz im Englischen heute zu Recht zur Hochschulbildung. Doch eine komplette Umstellung der Studiengänge auf Englisch ist kein angemessenes Mittel, um die Studierenden für die Nutzung dieser Sprache zu befähigen. Die Unterscheidung zwischen der kommunikativen und der – insbesondere für die Lehre so wichtigen – kognitiven Funktion der Sprache gerät völlig aus dem Blickfeld. Erfahrungsberichte von HochschuldozentInnen über fremdsprachige Lehre in nicht-anglophoner Lernumgebung weisen auf erhebliche Qualitätsverluste in der Lehre hin. Auch als Instrument zur Gewinnung von künftigen Fachkräften eignen sich die englischsprachigen Studiengänge nur bedingt. Eine sich ausbreitende alternativlose Einführung von englischsprachigen Studiengängen ist in ihren Auswirkungen auch auf die gesellschaftliche Entwicklung folgenreich, denn die Hochschulbildung ist für ein demokratisches Land wie das unsere in vielerlei Hinsicht „systemrelevant“.</abstract>
    <abstract language="eng">The relevance of English for international academic communication – as a lingua franca, as a practical communicative tool – is by no means to be questioned today. Therefore, developing fluency in English is now rightfully part of higher education. However, a complete conversion of courses of study to English is not an appropriate means to enable students to use this language. The distinction between the communicative and the cognitive function of the language, which is especially important for teaching, is completely ignored. Reports of university lecturers on foreign-language teaching in non-anglophone learning environments point to significant quality losses in teaching. Moreover, as an instrument for attracting future specialists, English-language courses are only useful to a limited extent. The increasing number of English-based courses of study without any alternative is even more serious in terms of its impact on social development, since higher education is in many respects “systemically relevant” for a democratic country like ours.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Die Sprache(n) der Wissenschaft : eine empirische Studie unter Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Österreich  vor dem Hintergrund sprach- und kommunikationswissenschaftlicher Befunde</parentTitle>
    <identifier type="isbn">978-3-7001-9541-2</identifier>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:kobv:526-opus4-20248</identifier>
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    <enrichment key="DOI_VoR">https://doi.org/10.1553/978OEAW95412</enrichment>
    <enrichment key="SourceTitle">Rösch, O. (2025). Anglophonisierung der Hochschullehre – Verheißungen und Illusionen. In M. Haller, D. Prander &amp; A. Vadrot, Die Sprache(n) der Wissenschaft : eine empirische Studie unter Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Österreich vor dem Hintergrund sprach- und kommunikationswissenschaftlicher Befunde (pp. 157–171). Wien: Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften.</enrichment>
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    <author>Olga Rösch</author>
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    <collection role="ddc" number="401">Sprachphilosophie, Sprachtheorie</collection>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Wildau</thesisPublisher>
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