@misc{SchultzBradbeerBirmontetal.2013, author = {Schultz, Daniela and Bradbeer, Martin and Birmont, Virginie and Bond, Greg and Stiglbauer, Adrian}, title = {Aktivierende Methodik im Fremdsprachenunterricht - Nutzen, Wirkung, praktische Beispiele}, series = {Wissenschaftliche Beitr{\"a}ge 2013}, volume = {17}, journal = {Wissenschaftliche Beitr{\"a}ge 2013}, issn = {0949-8214}, doi = {10.15771/0949-8214_2013_1_17}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:526-opus4-3046}, pages = {97 -- 102}, year = {2013}, abstract = {"Spielen im Unterricht macht Spaß, aber daf{\"u}r fehlt uns die Zeit, wir haben in einem Semester so viel Stoff zu bew{\"a}ltigen, dass wir kaum Zeit f{\"u}r Spiele haben, außerdem finden die Studierenden das eher kindisch." Im Folgenden zeigen wir anhand theoretischer {\"U}berlegungen und praktischer Beispiele, dass man gerade bei spielerischen, aktivierenden Methoden lernt. Im ersten Teil dieses Beitrags werden theoretische Grundlagen f{\"u}r das aktivierende, spielerische Lernen vorgestellt. Im zweiten Teil werden methodische Grunds{\"a}tze pr{\"a}sentiert, und im dritten und letzten Teil berichten wir von praktischen Beispielen aus unserem Unterricht. Die Tatsache, dass die Beispiele dem Fremdsprachenunterricht entnommen sind, bedeutet jedoch nicht, dass aktivierende Methodik nur dort sinnvoll eingesetzt werden kann. Vielmehr hat sie einen allgemeinen Nutzen f{\"u}r die Hochschuldidaktik in allen Fachgebieten. Gerade heute, wo Lernziele an Hochschulen zunehmend nicht nur {\"u}ber den „Stoff" definiert werden, sondern kompetenzorientiert sein und die Autonomie der Lernenden f{\"o}rdern sollen, k{\"o}nnen aktivierende Methoden in jedem Fachgebiet und in jeder Art von Lehrveranstaltung bedeutsam sein.}, language = {de} }