Land Brandenburg
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Leitfaden für Ortschronisten in Brandenburg
Inhalt:
1. Einleitung
2. Schule als kirchliche Anstalt
3. Auf der Suche nach der Schulwirklichkeit
4. Lokale Voraussetzungen – Schule und Patronat
5. Grundlegende archivalische Quellen
6. Biographien und soziale Situation der Lehrer
7. Schulgebäude und Klassenraum
8. Gewichtung und Interpretation durch Vergleich
9. Resumee
10. Literaturverzeichnis
Belzig. Tbc-Heilstätte
(1955)
Belzig. Wiesenburger Straße
(1955)
Belzig. Burg Eisenhardt.
(1956)
Ergebnisse einer Untersuchung im Verarbeitenden Gewerbe,
in der Gesundheits- und Sozialwirtschaft sowie im Tourismus
Die Studie wurde durchgeführt durch das Institut für Praxisorientierte Sozialforschung und Beratung (IPRAS e.V. Jena)
in Kooperation mit TraSt München (Transformationsprozesse und Strukturpolitik Forschung und Beratung) und dem Zentrum für Sozialforschung Halle e.V. (zsh)
Branddirektor Erich Tiedt
(2021)
Gruß aus Ketzin/Havel
(1997)
Der Zweite Statusbericht zum Stadtumbau Ost stellt die Ergebnisse einer Befragung der am Stadtumbau Ost beteiligten Kommunen vor und zieht nach den ersten fünf Jahren Programmlaufzeit Bilanz über den derzeit erreichten Stand der Programmumsetzung. So sind erste positive Effekte des Stadtumbaus deutlich spürbar, die gewünschten Wirkungen kommen aber vor allem in den Altbauquartieren noch nicht überall zum Tragen. Der zeitgleich zum Auftakt der Evaluation des Bund-Länder-Programms Stadtumbau Ost erschienene Bericht beschreibt anhand der Befragungsergebnisse die zentralen Problemlagen aus Sicht der Stadtumbaukommunen und die Schwerpunktsetzungen bei der Programmumsetzung in den Bereichen Aufwertung und Rückbau. Neben den wichtigsten Handlungsfeldern und den eingesetzten Instrumenten und Verfahren werden auch die Einschätzungen der befragten Kommunen zu den bisherigen Wirkungen und deren Vorschläge zur Weiterentwicklung des Programms dargestellt.
HERZBERG a. E.
(0001)
Gruß aus Kirchmöser Ost
(0001)
Inhalt
Einleitung
1 Zielsetzung und Anlage der wissenschaftlichen
Untersuchung
1.1 Forschungsfragen und Untersuchungsdesign
1.2 Stichprobe
1.3 Datenerhebung und Datenaufbereitung
1.4 Befragungsinstrumente
2 Schulische und administrative Rahmenbedingungen für den
Unterricht in LER aus der Sicht von Schulleitung und
LER-Lehrkräften
2.1 Allgemeine schulische Rahmenbedingungen
2.2 LER-spezifische Kontextbedingungen
3 Fachliche Qualifikation und unterrichtsbezogene
Orientierungen der LERLehrkräfte
3.1 Berufliche Situation
3.2 Zielvorstellungen und Unterrichtserfahrungen in LER
4 Unterrichtsthemen im Fach LER auf der Jahrgangsstufe 8
und 10
5 LER aus der Sicht von Schülern
5.1 Zur Akzeptanz von LER
5.1.1 LER als Lieblingsfach und Lieblingsthemen im
LER-Unterricht
5.1.2 Die Wichtigkeit von LER im schulischen Fächerkanon
aus der Sicht von Schülern und Eltern
5.1.3 Zufriedenheit mit dem LER-Unterricht
5.1.4 Quellen der Unterschiedlichkeit in der Akzeptanz von
LER
5.2 Wahrnehmung der Unterrichtsqualität von LER durch
Schüler
5.2.1 Untersuchungsstichprobe
5.2.2 Verwendete Instrumente zur Erfassung der
Unterrichtsmerkmale
5.2.3 Wahrnehmung des LER-Unterrichts auf Lerngruppenebene
5.3 Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen
Unterrichtsqualität und der Akzeptanz von LER
5.4 Zusammenfassung
6 Lernergebnisse im Fach LER
6.1 Lernergebnisse im R-, E- und L-Bereich
6.1.1 Lernindikatoren des R-Bereichs
6.1.2 Lernindikatoren des E-Bereichs
6.1.3 Lernindikatoren des L-Bereichs
6.1.4 Der Einfluss des LER-Unterrichts auf die
Lernindikatoren des R-, E- und L-Bereichs
6.2 Zusammenhänge zwischen Unterrichtsmerkmalen sowie
Zielorientierungen von LER-Lehrkräften und
ausgewählten Lernindikatoren
6.3 Zusammenfassung
7 Zusammenfassung und Diskussion: Welche
Entwicklungsmöglichkeiten und -risiken für das Fach LER
lassen sich aus den empirischen Ergebnissen ableiten?
Literatur