Land Brandenburg
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Leitfaden für Ortschronisten in Brandenburg
Inhalt:
1. Einleitung
2. Schule als kirchliche Anstalt
3. Auf der Suche nach der Schulwirklichkeit
4. Lokale Voraussetzungen – Schule und Patronat
5. Grundlegende archivalische Quellen
6. Biographien und soziale Situation der Lehrer
7. Schulgebäude und Klassenraum
8. Gewichtung und Interpretation durch Vergleich
9. Resumee
10. Literaturverzeichnis
Belzig. Tbc-Heilstätte
(1955)
Belzig. Wiesenburger Straße
(1955)
Belzig. Burg Eisenhardt.
(1956)
Ergebnisse einer Untersuchung im Verarbeitenden Gewerbe,
in der Gesundheits- und Sozialwirtschaft sowie im Tourismus
Die Studie wurde durchgeführt durch das Institut für Praxisorientierte Sozialforschung und Beratung (IPRAS e.V. Jena)
in Kooperation mit TraSt München (Transformationsprozesse und Strukturpolitik Forschung und Beratung) und dem Zentrum für Sozialforschung Halle e.V. (zsh)
Branddirektor Erich Tiedt
(2021)
Gruß aus Ketzin/Havel
(1997)
Der Zweite Statusbericht zum Stadtumbau Ost stellt die Ergebnisse einer Befragung der am Stadtumbau Ost beteiligten Kommunen vor und zieht nach den ersten fünf Jahren Programmlaufzeit Bilanz über den derzeit erreichten Stand der Programmumsetzung. So sind erste positive Effekte des Stadtumbaus deutlich spürbar, die gewünschten Wirkungen kommen aber vor allem in den Altbauquartieren noch nicht überall zum Tragen. Der zeitgleich zum Auftakt der Evaluation des Bund-Länder-Programms Stadtumbau Ost erschienene Bericht beschreibt anhand der Befragungsergebnisse die zentralen Problemlagen aus Sicht der Stadtumbaukommunen und die Schwerpunktsetzungen bei der Programmumsetzung in den Bereichen Aufwertung und Rückbau. Neben den wichtigsten Handlungsfeldern und den eingesetzten Instrumenten und Verfahren werden auch die Einschätzungen der befragten Kommunen zu den bisherigen Wirkungen und deren Vorschläge zur Weiterentwicklung des Programms dargestellt.
HERZBERG a. E.
(0001)
Gruß aus Kirchmöser Ost
(0001)
Inhalt
Einleitung
1 Zielsetzung und Anlage der wissenschaftlichen
Untersuchung
1.1 Forschungsfragen und Untersuchungsdesign
1.2 Stichprobe
1.3 Datenerhebung und Datenaufbereitung
1.4 Befragungsinstrumente
2 Schulische und administrative Rahmenbedingungen für den
Unterricht in LER aus der Sicht von Schulleitung und
LER-Lehrkräften
2.1 Allgemeine schulische Rahmenbedingungen
2.2 LER-spezifische Kontextbedingungen
3 Fachliche Qualifikation und unterrichtsbezogene
Orientierungen der LERLehrkräfte
3.1 Berufliche Situation
3.2 Zielvorstellungen und Unterrichtserfahrungen in LER
4 Unterrichtsthemen im Fach LER auf der Jahrgangsstufe 8
und 10
5 LER aus der Sicht von Schülern
5.1 Zur Akzeptanz von LER
5.1.1 LER als Lieblingsfach und Lieblingsthemen im
LER-Unterricht
5.1.2 Die Wichtigkeit von LER im schulischen Fächerkanon
aus der Sicht von Schülern und Eltern
5.1.3 Zufriedenheit mit dem LER-Unterricht
5.1.4 Quellen der Unterschiedlichkeit in der Akzeptanz von
LER
5.2 Wahrnehmung der Unterrichtsqualität von LER durch
Schüler
5.2.1 Untersuchungsstichprobe
5.2.2 Verwendete Instrumente zur Erfassung der
Unterrichtsmerkmale
5.2.3 Wahrnehmung des LER-Unterrichts auf Lerngruppenebene
5.3 Zusammenhänge zwischen der wahrgenommenen
Unterrichtsqualität und der Akzeptanz von LER
5.4 Zusammenfassung
6 Lernergebnisse im Fach LER
6.1 Lernergebnisse im R-, E- und L-Bereich
6.1.1 Lernindikatoren des R-Bereichs
6.1.2 Lernindikatoren des E-Bereichs
6.1.3 Lernindikatoren des L-Bereichs
6.1.4 Der Einfluss des LER-Unterrichts auf die
Lernindikatoren des R-, E- und L-Bereichs
6.2 Zusammenhänge zwischen Unterrichtsmerkmalen sowie
Zielorientierungen von LER-Lehrkräften und
ausgewählten Lernindikatoren
6.3 Zusammenfassung
7 Zusammenfassung und Diskussion: Welche
Entwicklungsmöglichkeiten und -risiken für das Fach LER
lassen sich aus den empirischen Ergebnissen ableiten?
Literatur
MIR-Aktuell Jg.2007, Heft 3
(2007)
MIR-Aktuell Jg.2004, Heft 4
(2004)
MIR-Aktuell Jg.2005, Heft 1
(2005)
MIR-Aktuell Jg.2005, Heft 2
(2005)
MIR-Aktuell Jg.2005, Heft 3
(2005)
MIR-Aktuell Jg.2009, Heft 3
(2009)
MIR-Aktuell Sonderdruck 2008
(2008)
MIR-Aktuell Jg.2009, Heft 1
(2009)
MIR-Aktuell Jg.2007, Heft 2
(2007)
MIR-Aktuell Jg.2006, Heft 2
(2006)
MIR-Aktuell Jg.2009, Heft 2
(2009)
MIR-Aktuell Jg.2008, Heft 2
(2008)
MIR-Aktuell Jg.2008, Heft 1
(2008)
MIR-Aktuell Jg.2008, Heft 3
(2008)
MIR-Aktuell Jg.2007, Heft 1
(2007)
MIR-Aktuell Jg.2008, Heft 4
(2008)
MIR-Aktuell Jg.2006, Heft 4
(2006)
MIR-Aktuell Jg.2006, Heft 3
(2006)
SPREEWEHRMÜHLE IN COTTBUS
(1990)
Inhalt
1. ZIELE UND VORGEHENSWEISEN
2. ERGEBNISSE DER AUSWERTUNG
2.1 FORMALE GESICHTSPUNKTE
2.1.1 Verteilung der einbezogenen Ganztagsschulen nach
Schulformen
2.1.2 Verteilung nach Programmumfang (einschließlich
Anlagen)
2.2 AUSSAGEN ZUR ENTSTEHUNG UND ERARBEITUNG DER
SCHULPROGRAMME
2.3 ANALYSE DER SCHULPROGRAMME AUS DER PERSPEKTIVE IHRER
AUSFÜHRLICHKEIT BEI DER DARSTELLUNG EINZELNER
INHALTSBEREICHE
2.4 AUSWERTUNG ZU DEN EINZELNEN INHALTSBEREICHEN
HINSICHTLICH DOMINIERENDER TENDENZEN UND BESONDERHEITEN
2.4.1 Inhaltsbereich „Bestandsaufnahme und Analyse der
Schulsituation“
2.4.2 Inhaltsbereich „Pädagogische Grundsätze,
Orientierungen, Zielsetzungen“
2.4.3 Inhaltsbereich „Curriculare Schwerpunkte und
Konkretisierungen“
2.4.4 Inhaltsbereich „Unterricht“
2.4.5 Inhaltsbereich „Schul- und Arbeitsorganisation“
2.4.6 Inhaltsbereich „Evaluation“
2.5 CHARAKTER DER SCHULPROGRAMME UND SCHWERPUNKTSETZUNGEN
2.5.1 Charakter der Schulprogramme
2.5.2 Qualität und Inhalt der Schwerpunktsetzungen
2.6 ZUGRUNDELIEGENDE MODELLVORSTELLUNGEN ZUM GANZTAG
2.7 RAUMNUTZUNG UND RAUMGESTALTUNG
2.8 RHYTHMISIERTE ZEITGESTALTUNG IM GANZTAG
2.8.1 Aussagen zur inneren Rhythmisierung
2.8.2 Aussagen zur äußeren Rhythmisierung
2.8.3 Einschätzung der Zeitgestaltung entsprechend
Mindestanforderungen an die Ganztagsgestaltung
2.9 HAUSAUFGABENKONZEPT
2.10 DAS GANZTAGSELEMENT „ARBEITSSTUNDEN“
2.10.1 Funktionen der Arbeitsstunden
2.10.2 Kopplung der Arbeitsstunden mit dem Fachunterricht
2.10.3 Lage der Arbeitsstunden im Stundenplan
3 ZUSAMMENFASSENDE WERTUNG DER ERGEBNISSE
3.1 GRENZEN DER TEXTANALYSE
3.2 WERTUNG AUS DER SICHT INHALTLICHER ANFORDERUNGEN AN
SCHULPROGRAMME
3.3. WERTUNG AUS DER SICHT VON VERMUTETEN ZUSAMMENHÄNGEN
ZWISCHEN DEN AUSSAGEN DER SCHULPROGRAMME ZU EINZELNEN
ANALYSEBEREICHEN
3.4 WERTUNG AUS DER SICHT DER IN DEN PROGRAMMEN
ENTHALTENEN AUSSAGEN ZUR GANZTAGSGESTALTUNG
Annahütte N. L.
(1950)
Inhalt
I. Der Investitionsstandort Brandenburg
1. Der Standort im Überblick
2. Stärken stärken – Brandenburgs neue Wirtschaftspolitik
II. Vergleich wichtiger Investitionsfaktoren
Zusammenfassung
1. Qualifikation und Verfügbarkeit der Arbeitskräfte
2. Produktivität
3. Arbeitszeiten
4. Infrastruktur
5. Forschungs- und Entwicklungslandschaft
6. Arbeits- und Lohnstückkosten
7. Steuern
8. Gewerbemieten und Grundstückskosten
9. Förderbedingungen und -instrumente
10. Lebensqualität
III. Brandenburg – Standortvorteile für Investoren
1. Investorenservice
2. Standortvorteil Deutschlands Hauptstadtregion
Berlin-Brandenburg
3. Standortvorteil Mittel- und Osteuropa
4. Erfahrungen von Investoren in Brandenburg
IV. Kompetenzen in Wachstumsbranchen
V. Stimmen zum Standort Brandenburg
VI. Quellenverzeichnis
Kommissar Kurtz
(2022)
Rätselst du gern?
Dich erwarten 6 fesselnde Kurz-Krimis, deren Ende erst später aufgeklärt wird.
Denn du darfst mitmachen beim Lösen der Fälle!
Stell dir einen adretten jungen Hauptstadt-Kommissar vor. Seine tiefblauen Augen fangen an zu funkeln, wenn es um verzwickte Fälle geht. Allerdings hat er ein Problem. Na gut, es sind zwei, drei oder mehr. Denn Kurtz hat Komplexe bei Frauen und ist ein nerdiger Eigenbrötler, aber das macht er mit seinem muskulösen Oberkörper und seinem scharfen Verstand wett.
Das Besondere an diesem Buch:
Jeder der sechs Kurzkrimis beinhaltet ein Kreuzworträtsel (für diese Rätsel gibt es ein PDF zum Ausdrucken - Link dazu im E-Book). Das Lösungswort des Kreuzworträtsels ermöglicht es dir, die Fälle eigenständig und noch vor dem Kommissar zu lösen.
Wie genau sich die Geschichte zugetragen hat, erfährst du im Anschluss. Möglicherweise hat sich die Story sogar so abgespielt, wie du es nicht erwartet hast?
Mit Wölfen leben
(2011)
Sanssouci, Gitterdurchblick.
(0000)
Sanssouci, im Park.
(0000)
Sanssouci, Friedenskirche.
(0000)
Sanssouci. Neues Palais
(0001)
Beeskow. Luckauer Tor
(0000)
Aktiv in Europa
(2002)
Inhalt:
Verzeichnis der Abkürzungen
Vorwort
1. Regionen in den internationalen Beziehungen
1.1 Von der Vielstimmigkeit in der internationalen Politik
1.2 Regionen als internationale Akteure
2. Aktiv im Netzwerk der Europäischen Union
2.1 Fünf verschiedene Länder oder eine Region?
2.2 Die ostdeutschen Länder in der Europäischen Union
2.3 Auf dem Weg in die Europäische Union
2.4 Akteure und Institutionen
2.5 Europapolitische Antworten der Länder heute
3. Die Europäischen Fördertöpfe
3.1 Ringen um Gleichberechtigung und Anerkennung als Ziel
1-Gebiet
3.2 Spezielle Interessen
3.3 Start in die neue Förderperiode 2000-2006
4. Grenze und Kooperation im Osten
4.1 Der Osten als Grenzland
4.2 Zur deutsch-polnischen Grenze
4.3 Die Grenze als Herausforderung
4.4 Euro-Regionen
4.5 Grenzgebiete und EU-Osterweiterung
5. EU-Osterweiterung und ostdeutsche Länder
5.1 Europa ist mehr als die EU
5.2 Osterweiterung der Europäischen Union
5.3 Aktiv in der Beitrittsstrategie
6. Auf dem Weg zu europäischen Regionen
Anlagen