Fakultät für Sozialwissenschaften
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Hintergrund: Psychische Probleme sind unter jungen Erwachsenen weit verbreitet und insbe-sondere Studierende weisen hohe Raten an Belastungen auf. Psychische Gesundheitskompe-tenz ist ein relevanter Faktor für die Früherkennung und -intervention sowie für die Inanspruch-nahme psychosozialer Gesundheitsangebote. Stigmatisierende Einstellungen gegenüber psychi-schen Störungen wiederum verhindern dies eher. Ziel der vorliegenden Studie war die Untersu-chung der psychischen Gesundheitskompetenz und der Stigmatisierung gegenüber psychischen Erkrankungen bei Studierenden.
Methode: Studierende (N = 814) einer bayerischen Hochschule nahmen an einer Onlinebefra-gung zu psychischer Gesundheitskompetenz, Stigmatisierung psychischer Erkrankungen und soziodemografischen Merkmalen teil. Es wurden Subgruppenvergleiche sowie Korrelationsana-lysen zwischen psychischer Gesundheitskompetenz, Stigmatisierung und soziodemografischen Merkmalen durchgeführt.
Ergebnisse: Die Studierenden zeigten eine psychische Gesundheitskompetenz im moderaten Bereich, wobei sich ein signifikanter negativer Zusammenhang mit der Stigmatisierung psychi-scher Erkrankungen zeigte. Weibliche Studierende wiesen eine höhere psychische Gesund-heitskompetenz und geringere Stigmatisierung auf als männliche. Ein vergleichbares Muster zeigte sich in Abhängigkeit von eigener Erfahrung mit psychischen Erkrankungen.
Diskussion: Die psychische Gesundheitskompetenz der Studierenden lag auf einem vergleich-baren Niveau wie in der Allgemeinbevölkerung, die selbst eingeschätzte Stigmatisierung war geringer als in anderen Studien. Ein großer Anteil Studierender der Sozialwissenschaften, insbe-sondere der Psychologie, könnte die Ergebnisse beeinflusst haben. Die Unterschiede nach Ge-schlecht und Erfahrung decken sich mit vorausgegangenen Befunden und sollten weitergehend analysiert werden.
Schlussfolgerungen: Angebote zur Förderung der psychischen Gesundheitskompetenz und Entstigmatisierung sollten zielgruppenspezifisch gestaltet werden, insbesondere männliche Stu-dierende und Studierende ohne Erfahrung mit psychischen Erkrankungen stellen eine wichtige Zielgruppe dar.
Sensibilisierung für Klassismus im Kita-Alltag / Vielfalt zeigen, Vielfalt verhandeln: Diversitätssensible Materialien für Kleinkinder in Krippe und Kita / Klassismus in der Kita / Klassismus im Zusammenspiel mit Heteronormativität und Rassismus – Intersektionale Perspektiven auf frühe Bildungszugänge / Diversität im Kita-Alltag – Zwischen Bildungszugang und sozialer Ungleichheit
DieseAusgabe widmet sich dem Thema Klassismus in der frühkindlichen Bildung und stellt eine praxisnahe Auseinandersetzung mit sozialer Ungleichheit in Kitas bereit. Die Beiträge von Wissenschaftler:innen und Praktiker:innen zeigen, dass Kitas, trotz ihres Potenzials als Chancengleicher, auch strukturelle und kulturelle Barrieren reproduzieren, die sozial benachteiligte Kinder und Familien ausschließen.
De-Scripting Social Work
(2026)
In der Schriftenreihe erscheinen wissenschaftliche Arbeiten, die die digitale Transformation Sozialer Arbeit analysieren und konzeptionell weiterentwickeln. Im Fokus stehen neben technischen Voraussetzungen und digitalen Infrastrukturen vor allem ihre gesellschaftlichen, ethischen, professionellen und subjektbezogenen Implikationen – etwa in Fragen von Macht und Ungleichheit, Teilhabe und Inklusion, Verantwortung und Professionalität.
Neben herausragenden Dissertationen umfasst die Reihe auch Monographien sowie Sammel- und Tagungsbände. Willkommen sind empirisch fundierte und theoretisch reflektierte Beiträge aus nationalen und internationalen Kontexten, die Digitalisierung und Digitalität in der Sozialen Arbeit kritisch einordnen und Perspektiven für Forschung, Lehre und Praxis eröffnen.
Kulturelle Diversität in der Gesellschaft stellt die Psychotherapie vor neue Herausforderungen. Kultursensible Psychotherapie verlangt von Therapeut*innen, kulturelle Hintergründe, Wertvorstellungen und Kommunikationsstile ihrer Patient*innen sowie deren Eltern in Diagnostik und Behandlung systematisch zu berücksichtigen. Der Beitrag fasst die zentralen Aspekte zusammen und veranschaulicht sie anhand eines Behandlungsfalls.
Der Beitrag zeigt auf, wie generative Künstliche Intelligenz die Hochschullehre didaktisch transformieren kann, ohne zum Selbstzweck zu werden. Dabei wird betont, dass der Erfolg von KI-Einsatz nicht in der Technik, sondern im didaktischen Design liegt. KI muss reflektiert, ethisch fundiert und lernwirksam integriert werden. Anhand eines Modells werden drei Perspektiven skizziert: KI als Werkzeug, als Treiber neuer Lernformen und als Lerngegenstand. Der Fokus liegt auf der Förderung von Future Skills wie kritischem Denken, Medienkompetenz, ethischer Reflexion und inklusiver Teilhabe. Praxisbeispiele zeigen, wie KI als Begleitung, Reflexionsmedium und zur Impulsgebung sinnvoll in die Lehre eingebunden werden kann. Abschließend werden Leitplanken wie transparente Bewertung, partizipative Gestaltung, Weiterbildung für Lehrende und die Verankerung von Urteils- und Verantwortungskompetenz gefordert, damit KI als didaktisch gerahmtes Werkzeug zur Stärkung von Lernqualität, Inklusion und Zukunftsfähigkeit eingesetzt werden kann.
Die 53. Lieferung ergänzt das Werk um sechs Beiträge, die den Fokus auf Armutssensibilität, Klassismuskritik und soziale Gerechtigkeit in der frühkindlichen Bildung legen. Diese beleuchten, wie soziale Ungleichheiten im Kita-Alltag wirken und pädagogische Praxis gerechter gestaltet werden kann, z. B. theoretische Grundlagen für klassismuskritische Ansätze in der Frühpädagogik, Spannungsfeld zwischen Kindertagesbetreuung und sozialer Ungleichheit und Wege zu mehr Gerechtigkeit, konkrete Herausforderungen von Klassismus in der Bildungspraxis und Handlungsstrategien und wie Elternarbeit mit sozialer Sensibilität gelingen kann. Aufgezeigt werden ebenfalls praktische Impulse für Erziehungspartnerschaften, praxiserprobte Instrumente armutssensibler Unterstützung sowie Anregungen für die Umsetzung klassismuskritischer Inhalte in Fortbildungen und Teamsitzungen.
Der Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Teilhabe, Vernetzung und Versorgungsgestaltung im Gesundheitswesen“ behandelte die Implementierung von Diversity Management in sozialen Organisationen. Im Fokus stand die Nutzung von Vielfalt als Ressource, die Förderung von Chancengleichheit und die Sensibilisierung für unbewusste Vorurteile. Praktische Beispiele, insbesondere aus dem Pflegebereich, zeigten, wie diversitätsbewusste Organisationskultur, Führung, Personalmanagement und Kommunikation umgesetzt werden können, um Innovation, Akzeptanz und Teamstärke zu fördern.