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Die Implementierung interprofessioneller Lehre gewinnt angesichts zunehmend komplexer Versorgungsstrukturen und der Anforderungen an kollaborative Gesundheitsversorgung zunehmend an Bedeutung. Der vorliegende Bericht beschreibt ein literaturbasiertes Vorgehen zur Entwicklung und Implementierung interprofessioneller Lehrformate an der Fakultät für Gesundheits- und Sozialwissenschaften der Technische Hochschule Rosenheim. Grundlage bildeten nationale und internationale Referenzmodelle interprofessioneller Bildung und Zusammenarbeit, darunter das Framework der World Health Organization, das IPEC Competencies Framework sowie das Positionspapier des BMC. Ergänzend wurde ein fakultätsinterner Workshop mit Lehrenden durchgeführt, um frühzeitig zentrale Akteur:innen in den Entwicklungsprozess einzubeziehen, vorhandene Ressourcen zu identifizieren und Potenziale für interprofessionelle Lehr-Lerneinheiten zu explorieren. Gleichzeitig wurden strukturelle und curriculare Herausforderungen sichtbar, insbesondere professionsspezifische Studienstrukturen und organisatorische Rahmenbedingungen. Die Workshopreflexion verdeutlicht die Bedeutung partizipativer Vorgehensweisen für die nachhaltige Implementierung interprofessioneller Lehre sowie die Notwendigkeit kontinuierlicher methodischer Weiterentwicklung. Die Ergebnisse dienen als Grundlage für die schrittweise Entwicklung interprofessioneller Lehr-Lerneinheiten und die langfristige Etablierung interprofessioneller Lernräume an der Fakultät. Der Bericht zeigt exemplarisch auf, wie interprofessionelle Lehre unter Berücksichtigung institutioneller Rahmenbedingungen strategisch entwickelt und nachhaltig verankert werden kann.

Einleitung Die Physiotherapie (PT) als junge wissenschaftliche Disziplin, gilt als zukunftsweisende Wachstumsbranche mit steigendem Bedarf an akademisch qualifiziertem Fach- und Führungspersonal [1]. Das HERO Projekt verfolgt demnach das Ziel eines Förderkonzepts zur Gewinnung und Entwicklung professoralen Personals im Bereich Gesundheitswissenschaften. Zentral ist die Entwicklung eines Bildungsansatzes, der sich an empirisch fundierten Kompetenzprofilen orientiert und Fachkräfte gezielt auf ihre Rolle in Praxis, Forschung und Lehre vorbereitet [2,3]. Kern des Vorhabens ist eine interdisziplinäre Lehr- und Forschungsambulanz als strukturgebender Innovationsraum. Für den nachhaltigen Ausbau und die Profilschärfung der HAW bedarf es sowohl Freiräume zur strategischen Schwerpunktsetzung als auch Qualifizierungsmaßnahmen zur Entwicklung professoralen Nachwuchses – besonders in Disziplinen mit nichtlinearer Qualifikationsbiografie wie der PT. Trotz wachsendem Bedarf fehlen bislang verankerte Modelle, die beide Aspekte integriert adressieren. Das HERO-Projekt entwickelt ein innovatives Modell zur systematischen Verzahnung von Schwerpunkt- (SPP) und Nachwuchsprofessuren (NWP), um diese Lücke zu schließen. Material und Methodik SPP richteten sich an etablierte HAW-Professor:innen und ermöglichen die Reduktion der Lehrverpflichtung auf 11 SWS für ≤ 5 Jahre, um zielgerichtet Lehrinnovationen zu entwickeln, Kooperationen anzubahnen und Transferbeziehungen zu intensivieren [4]. Die NWP bietet geeigneten Kandidat:innen den Erwerb fehlender Berufungsvoraussetzungen – außerhochschulische Praxiserfahrung oder Promotion – bei reduzierter Lehrverpflichtung (6-9 SWS) [5]. Die Evaluation erfolgt als longitudinal angelegte Evaluationsstudie mit Mixed-Methods-Ansatz mit standardisierten Befragungen und leitfadengestützten Interviews der NWP- und SPP- Inhaber*innen. Ergebnisse Zu erwartende Ergebnisse der Evaluation sind Einsichten in Erfahrungen der NWP- und SPP-Inhaber*innen in Wechselwirkung mit begleitenden Qualifizierungsprogrammen, die zur weiteren Optimierung und Verstetigung der neuen Professur-Modelle beitragen sollen. Zusammenfassung Die systematische Verknüpfung von SPP und NWP ermöglicht sowohl den strategischen Ausbau von Schwerpunkten als auch die gezielte Nachwuchsförderung. HERO leistet so einen Beitrag zur nachhaltigen Etablierung professoraler Karrieren in der akademischen Gesundheitsprofessionsbildung. Interessenskonflikt Es besteht kein Interessenkonflikt. Literatur [1] Bundesministerium für Wirtschaft und Energie (2020): Gesundheitswirtschaft Fakten & Zahlen; Ergebnisse der Gesundheitswirtschaftlichen Gesamtrechnung, Berlin: Bundesministerium für Wirtschaft und Energie. [2] Hoffman, C. (2016): Bildung, Forschung und Versorgung zusammenführen. Scitec-Media [online]: https://scitec-media.ch/wp-content/uploads/2016/02/BildungForschungVersorgung.pdf [Zugriff am 22 Mai 2025]. [3] Sottas, B., Brügger, S., Meyer, P.C. (2013): Health Universities – Konzept, Relevanz und Best Practice. Mit regionaler Versorgung und interprofessioneller Bildung zu bedarfsgerechten Gesundheitsfachleuten. ZHAW, Reihe Gesundheit No.1, Winterthur. https://www.zhaw.ch/storage/gesundheit/ueber-uns/info-broschueren/zhaw-gesundheit-no1-health-universities.pdf [Zugriff am 22 Mai 2025]. [4] Bundesministerium für Bildung und Forschung (o.J.): Maßnahmen von Schwerpunktprofessuren: https://www.fh-personal.de/foerderprogramm/massnahmen [Zugriff am 22. Mai 2025]. [5] BayHIG, Art. 64. (2024): Nachwuchsprofessorinnen und Nachwuchsprofessoren.

Objectives The 2025 report by the German Council of Experts on Health (SVR) outlines sweeping reforms to the country’s pharmaceutical pricing system, including external interim pricing, changes to the orphan drug framework, and proposals to decouple industrial policy from pricing regulation. These recommendations aim to enhance the value orientation of the healthcare system but raise significant concerns for pharmaceutical innovation and market access. Methods We conducted a critical policy analysis of the SVR report, focusing on chapters addressing AMNOG pricing, dynamic pricing adjustments, and orphan drug evaluation. This was triangulated with peer-reviewed literature on rare disease economics, international HTA practices, and policy documents including the German Medical Research Act. We also assessed the political feasibility of implementation within the 2025-2029 legislative period, considering party positions, institutional constraints, and Results The SVR recommends: (1) externally determined interim pricing based on the cost of the appropriate comparator therapy (zVT); (2) removal of the assumed added benefit for orphan drugs upon market entry; and (3) a rejection of price incentives tied to local clinical trials. These changes would significantly shift Germany’s pricing logic from negotiation-based to comparator-referenced. However, they may erode R&D incentives in rare diseases and conflict with ongoing efforts to enhance Germany’s Conclusions While the SVR proposals seek to strengthen evidence-based pricing, their practical adoption during the 2025-2029 legislative term is far from guaranteed. Pharmaceutical manufacturers should prepare for regulatory volatility, advocate for workable orphan drug policies, and engage proactively to shape a pricing environment that balances sustainability with innovation.

Problemstellung Das Modell der Health University versucht die steigenden Anforderungen an interdisziplinärer Zusammenarbeit in komplexen Herausforderungen des Gesundheitswesen zu beantworten. Im Rahmen des Forschungsprojekts Health University@TH Rosenheim ist der Aufbau einer interprofessionellen Lehr- und Forschungsambulanz (LuFA) geplant, die interprofessionelle Forschung, Lehre und Patient:innenversorgung an der TH Rosenheim ermöglicht. Ziel Das Ziel dieser Arbeit ist die strategische Entwicklung der Vision der LuFA, die der langfristigen Ausrichtung des Projekts und als Grundlage für die Implementierung dient. Um in der Vision die Perspektive der Project Key Stakeholder abzubilden, wird im Vorfeld eine Stakeholder Analyse durchgeführt. Methodik Die Stakeholder Analyse richtete sich nach dem dreischrittigen Framework von Eskerod und Jepsen (2016). Die systematisch ermittelten Project Key Stakeholdern erarbeiteten in kreativen Workshops die Visionsversionen der LuFA, die anschließend zu einer finalen Vision synthetisiert wurden. Ergebnisse Von den 32 identifizierten Stakeholdern wurden vierzehn als relevant eingestuft, deren erarbeitete Visionsversionen von der Expertinnenrunde zu einer integrativen Vision synthetisiert wurden: „Die Lehr- und Forschungsambulanz ist ein interprofessionelles und partizipatives Zentrum für innovatives Miteinander von Beteiligten in Lehre, Forschung, Praxis und Wissenstransfer.“ Zentrale Elemente der Vision sind der physische Raum und die enge Verzahnung von verschiedenen Professionen in Forschung, Versorgung und Wissenstransfer. Schlussfolgerung Die Vision ermöglicht die konkrete, strategische Planung weiterer Projektschritte mit dem Ziel der Implementierung der LuFA. Diese Arbeit dient möglicherweise als Stakeholder-orientiertes Framework für andere Einrichtungen und Projekte mit dem Ziel der strategischen Ausrichtung, Planung und Umsetzung.