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Cutting and Packing problems are occurring in different industries with a direct impact on the revenue of businesses. Generally, the goal in Cutting and Packing is to assign a set of smaller objects to a set of larger objects. To solve Cutting and Packing problems, practitioners can resort to heuristic and exact methodologies. Lately, machine learning is increasingly used for solving such problems. This paper considers a 2D packing problem from the furniture industry, where a set of wooden workpieces must be assigned to different modules of a trolley in the most space-saving way. We present an experimental setup to compare heuristics, constraint optimization, and deep reinforcement learning for the given problem. The used methodologies and their results get collated in terms of their solution quality and runtime. In the given use case a greedy heuristic produces optimal results and outperforms the other approaches in terms of runtime. Constraint optimization also produces optimal results but requires more time to perform. The deep reinforcement learning approach did not always produce optimal or even feasible solutions. While we assume this could be remedied with more training, considering the good results with the heuristic, deep reinforcement learning seems to be a bad fit for the given use case.
Teachers should be able to balance content knowledge, pedagogical knowledge and technological knowledge (TPACK) in their various activities on curriculum, instruction, and assessment. Our Germany-wide study focused on measuring intrapreneurship competence. To ensure a valid and reliable assessment, we followed the three-step assessment triangle: cognition, observation and interpretation. We modeled the intended IP competence as an interdisciplinary and interprofessional team, designed a technology-based performance assessment tool that uses authentic work tasks, and analyzed apprentices’ behavior via a model-based IRT (Rasch model) approach. Our results identify the distribution of the IP competence of apprentices on four proficiency levels. Since these results are generalizable, single IP tasks can be used by teachers to support and guide apprentices individually with regard to these proficiency levels. Our approach is a blueprint for evidence-based teaching that tackles all areas of TPACK.
Im Bereich des nachhaltigen Konsums besteht eine Kluft zwischen der Bereitschaft nachhaltig zu handeln und dem tatsächlichen Handeln. Eine Möglichkeit diese Lücke zu schließen, wird in der Emotionalisierung von Konsumenten gesehen. Ein Medium der zielgruppenspezifischen Nachhaltigkeitskommunikation sind Sensibilisierungsvideos. Auszubildende als junge Konsumenten, die Konsumentscheidungen langfristig beeinflussen können, verwenden Videos zum Lernen. Ziel dieser Studie ist es daher, die Wirkung der Sensibilisierungsvideos bezogen auf die Emotionalisierung der Intention, nachhaltig zu konsumieren, und das realisierte Konsumverhalten zu untersuchen. Um Emotionen hervorzurufen, wurden 45 Auszubildenden fünf Sensibilisierungsvideos mit dem thematischen Schwerpunkt des nachhaltigen Konsums gezeigt. Mit Hilfe eines Ein-Gruppen-Vergleichs mit Vor- und Nachtest wurde über vier Erhebungszeitpunkte hinweg überprüft, ob sich die Emotionen, die Intention und das realisierte Konsumverhalten im Zeitverlauf verändern. Die Daten wurden sowohl qualitativ als auch quantitativ ausgewertet und analysiert. Es hat sich gezeigt, dass die Sensibilisierungsvideos bei den Auszubildenden sowohl positive als auch negative Emotionen hervorrufen. Im Zeitverlauf nehmen die positiven Emotionen im Vergleich leicht zu. Das Ausmaß, in dem die Auszubildenden an nachhaltige Aspekte beim Einkauf denken, verzeichnet ähnlich wie die Intention einen Zuwachs. Diese Steigerung findet sich jedoch nicht für die berichteten nachhaltigen Kaufmaßnahmen. So ist davon auszugehen, dass die Videos zwar zu einem stärkeren nachhaltigen Denken und einer stärkeren Intention angeregt, die Lücke zwischen dem Denken und Handeln aber nicht vollständig geschlossen haben.
Large-scale, hypogene iron mineralization systems developed recurrently in the São Francisco craton in association with two orogenies. During the ca. 2.1–2.0 Ga Trans-Amazonian orogeny, low-temperature and low-to-moderate-salinity metamorphic fluids resulted in carbonatization-related iron enrichment of the early Paleoproterozoic Cauê Iron Formation (IF) of the Minas Supergroup (MSG) as well as short-distance iron mobilization. Monazite from the iron-oxide veins yielded a SHRIMP 232Th/208Pb date corresponding to fluid circulation coeval with the migmatization of the Archean tonalite-trondhjemite-granodiorite crust. During the Ediacaran to Cambrian Brasiliano orogeny, when the São Francisco craton was consolidated in its present configuration, hydrothermal fluids repeatedly mineralized the Cauê IF and the younger IFs of the lower Espinhaço Supergroup. Far-field hydrothermal alteration associated with distinct Fe mineralization episodes widely affected Meso- to Neoproterozoic sequences as well as Archean to Paleoproterozoic terranes of the cratonic core. Circulation of hydrothermal fluids during the Brasiliano orogeny caused desilicification, iron mobilization, and widespread alteration of the rocks. The alteration events are dated with monazite and xenotime intergrown with hematite, anatase, and recrystallized rims of detrital zircons from interlayered quartzites and of igneous zircons from pegmatites, granites, acidic volcanic rocks, and orthogneisses, yielding U-Pb dates between 542 and 493 Ma. U-Pb dates point to five Cambrian hydrothermal events from the waning stages to the aftermath of the Brasiliano orogeny. These hydrothermal fluid circulation events correspond to the emplacement ages of four granite suites and pegmatites that lasted from the final stages of the collision to the collapse of the Araçuaí-West Congo orogen. Episodic circulation of fluids continued for approximately 2 billion years after IF deposition on the eastern São Francisco craton with the formation of high-grade iron ore deposits and resetting of the IF trace-element inventory.