TY - GEN A1 - Lüftl, Katharina ED - Lüftl, Katharina T1 - Praxisaufträge für dual Studierende im Pflegealltag. Konzept und erste Erfahrungen. Münchner Fachtag für Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter in der Pflege. KSH München am 13.3.2019 KW - Praxisanleitung Y1 - 2019 ER - TY - JOUR A1 - Wissing, C. A1 - Lüftl, Katharina A1 - Kerres, A. T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 7). Evaluationsergebnisse aus dem Projekt der KSH München in Kooperation mit der HS Rosenheim und vier Berufsfachschulen für Gesundheits- und Krankenpflege oder Altenpflege in München JF - Pflegezeitschrift KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(11) ER - TY - JOUR A1 - Wissing, C. A1 - Kerres, A. A1 - Lüftl, Katharina T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 6). Infusionen mit Zusatz, subkutane und intramuskuläre Injektion, Legen eines Blasenkatheters JF - Pflegezeitschrift KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(10) ER - TY - JOUR A1 - Wissing, C. A1 - Kerres, A. A1 - Lüftl, Katharina T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 5). Alte Menschen personen- und situationsbezogen pflegen JF - Pflegezeitschrift KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(9) ER - TY - JOUR A1 - Lüftl, Katharina A1 - Wissing, C. A1 - Kerres, A. T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 4). Kommunikationstheorien im dualen Bachelorstudiengang Pflege JF - Pflegezeitschrift KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2018 IS - 70(8) ER - TY - JOUR A1 - Wissing, C. A1 - Kerres, A. A1 - Lüftl, Katharina T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 3). Injektionen, Verbandswechsel, Thromboseprophylaxe und Soor- und Parotitisprophylaxe JF - Pflegezeitschrift N2 - Studierende des Bachelorstudiengangs Pflegepädagogik an der KSH München haben im Rahmen eines Studienprojektes für echte Prüfungssituationen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, der Altenpflegeausbildung oder des dualen Pflegestudiums OSCE-Prüfungen entwickelt und durchgeführt. In dieser Ausgabe gibt es ein Prüfungsbeispiel, das die Studierenden für die Berufsfachschule für Krankenpflege Maria Regina entwickelt haben KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(7) ER - TY - JOUR A1 - Kerres, A. A1 - Lüftl, Katharina A1 - Wissing, C. T1 - Das Prüfungsformat OSCE (Teil 2). Körperpflege, Vitalzeichen, Bewegen/Lagern sowie Thrombose- und Kontrakturenprophylaxe JF - Pflegezeitschrift KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(6) ER - TY - JOUR A1 - Wissing, C. A1 - Kerres, A. A1 - Lüftl, Katharina T1 - Das Prüfungsformat OSCE im Pflegepädagogikstudium erlernen (Teil 1) JF - Pflegezeitschrift N2 - Der vorliegende Beitrag ist Auftakt einer Serie von OSCE-Prüfungen, die Studierende des Bachelorstudiengangs Pflegepädagogik an der KSH München im Rahmen eines Studienprojektes für echte Prüfungssituationen in der Gesundheits- und Krankenpflegeausbildung, der Altenpflegeausbildung oder des dualen Pflegestudiums entwickelt und durchgeführt haben. Zunächst wird das Konzept der OSCE-Prüfung und der Aufbau des Studienprojektes vorgestellt. In den nächsten Ausgaben folgen Auszüge aus den Prüfungen und kurze Erfahrungsberichte. Abgeschlossen wird mit einer Evaluation durch alle beteiligten Lernenden und Lehrenden. KW - Gesundheits-und Krankenpflege Y1 - 2017 IS - 70(5) ER - TY - JOUR A1 - Schutter, S. A1 - Lüftl, Katharina A1 - Löhe, J. T1 - Studieren, wo der Mensch zählt JF - Die neue Hochschule KW - Pflegestudium Y1 - 2017 IS - 46(5) ER - TY - JOUR A1 - Lüftl, Katharina T1 - Aus Praxissituationen Ziele einer Lehrveranstaltung entwickeln: Wie die Pflegedidaktik die Lehre in dualen Pflegestudiengängen bereichern kann JF - Kemser J.; Kerres A. (Hg.): Lehrkompetenz lehren KW - Lehrkompetenz Y1 - 2018 PB - De Gruyter CY - Oldenbourg ER - TY - JOUR A1 - Lüftl, Katharina A1 - Fritz, Elfriede ED - hpsmedia, T1 - Lernvoraussetzungen sowie gemeinsames Lernen von Auszubildenden und Studierenden. Am Beispiel von Berufsfachschulen mit ausbildungsintegrierenden Bachelorstudiengängen JF - Pädagogik der Gesundheitsberufe N2 - Wenn sich Berufsfachschulen für Gesundheits- und Krankenpflege an ausbildungsintegrierenden Bachelorstudiengängen beteiligen, lernen Studierende dort häufig gemeinsam mit Auszubildenden der traditi-onellen Ausbildung in heterogen zusammengesetzten Berufsfachschulklassen. Das Ziel der vorliegenden Studie bestand darin, die Lernvoraussetzungen von Auszubildenden und Studierenden sowie die Auswir-kungen des gemeinsamen Lernens aus der Sicht von Pflegelehrenden darzustellen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Lernvoraussetzungen von Auszubildenden und Studierenden unterscheiden. Zudem verweisen die Ergebnisse darauf, dass das gemeinsame Lernen von Auszubildenden und Studierenden bereichernde Effekte für das Lernklima hat. KW - Pflege KW - Lernvoraussetzung KW - Duales Pflegestudium Y1 - 2018 VL - 5 IS - 2 ER - TY - JOUR A1 - Lüftl, Katharina A1 - Kerres, Andrea T1 - „Ich denk mal, dass andere Bereiche […] die mit Handkuss aufnehmen“. Einschätzungen von Pflegedienstleitungen zum Einsatz von Absolventen des dualen Pflegestudienganges in der direkten Pflege JF - Pflegewissenschaft KW - Pflege KW - Duales Pflegestudium Y1 - 2012 VL - 14 IS - 1 PB - hpsmedia CY - Nidda ER - TY - CHAP A1 - Lüftl, Katharina T1 - Führungskräfte im Zwiespalt. Akademisierung der Pflegepraxis ja, aber auch in der eigenen Einrichtung? T2 - Pflegewissenschaft praxisnah. Antworten auf klinisch relevante Fragen KW - Duales Pflegestudium Y1 - 2018 SP - 51 EP - 86 PB - facultas CY - Wien ER - TY - JOUR A1 - Lüftl, Katharina A1 - Kerres, Andrea T1 - Ausbildungsintegrierender Bachelorstudiengang „Pflege Dual“. Eine Einschätzung des Einführungsprozesses aus Sicht der beteiligten Pflegelehrer JF - PADUA KW - Duales Pflegestudium KW - Pflege Y1 - 2018 VL - 4 IS - 5 PB - hogrefe CY - Bern ER -