TY - GEN A1 - Junker, Elmar A1 - Naumer, Birgit A1 - Silke, Deschle-Prill A1 - Kraus, Nicole A1 - Lux, Christine T1 - Förderung fachlicher und persönlicher Weiterentwicklung hoch 3: Verwebung von aktivierenden Lehrmethoden mit Learning Analytics und Peer-Coaching N2 - Auf der ICMBeyond 2023 wurde die Implementation von JiTT (Just-in-Time Teaching) an der TH Rosenheim in Physik und Mathematik vorgestellt, die in der Präsenzphase Peer Instruction, MINT-Tutorials und Whiteboard-Aufgaben in SCALE-UP-Räumen umfasst [Schäfle & Junker 2023]. Im Projekt FANTASTIC (Feedback based on Analytics of Teaching and Studying meets Individual Coaching) werden die aktivierenden Lehrmethoden ergänzt durch Learning Analytics und Peer-Coaching, um den Studierenden neben kontinuierlichen fachlichen Rückmeldungen auch personalisiertes Feedback und Prognosen zum möglichen Prüfungserfolg zu geben und dadurch das Studierverhalten und den Lernfortschritt zu fördern und Durchfallquoten zu reduzieren. Ein Machine-Learning-Modell prognostiziert den wahrscheinlichen Prüfungserfolg von Studierenden durch Vergleich ihrer Datenspuren mit Vorgängerkohorten. Zusätzlich erhalten sie Feedback-E-Mails über ihren aktuellen Leistungsstand in einem datenbasierten Dashboard sowie Lernempfehlungen. Präzisierte Lernziele, Online-Quiz mit detailliertem fachlichen Feedback und passende Lernaufgaben in der Lehrveranstaltung ermöglichen zielgerichtetes Lernen. Begleitet wird dies durch qualifizierte Peer-Coaches, die sowohl fachlich unterstützen also auch zur Verbesserung übergreifender Herausforderungen wie Zeitmanagement, Motivation und Selbstwirksamkeit beitragen. Durch regelmäßige studentische Befragungen partizipieren die Studierenden an der Verbesserung der Verwebung der 3 Elemente [Junker et al. 2025]. KW - Learning Analytics KW - KI KW - Peer-Coaching KW - Coaching KW - Feedback Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32748 ER - TY - GEN A1 - Schäfle, Claudia A1 - Stanzel, Silke A1 - Lux, Christine A1 - Neubert, Julia A1 - Dölling, Hanna T1 - Using the ICAP model with classroom observations to improve active learning KW - ICAP KW - Classroom Observation KW - SCALE-UP KW - Active Learning KW - Whiteboard Activities Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32833 ER - TY - GEN A1 - Junker, Elmar A1 - Naumer, Birgit A1 - Schweser, Thomas A1 - Deschle-Prill, Silke A1 - Kraus, Nicole A1 - Lackovic, Josip A1 - Lux, Christine A1 - Sanewski, Anne T1 - Reduzierte MINT-Durchfallraten durch KI: BT - Kombination von Predictive Learning Analytics und Peer-Coaching erzielt individuelles Lernfeedback und höheren Lernerfolg KW - KI KW - Feedback KW - Peer-Coaching KW - Coaching Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32848 ER - TY - GEN A1 - Junker, Elmar A1 - Naumer, Birgit A1 - Deschle-Prill, Silke A1 - Lux, Christine T1 - Individuelle Lernbegleitung: Benefits von Peer-Coaching und Feedback im MINT-Bereich KW - Learning Analytics KW - KI KW - Coaching KW - Feedback KW - Peer-Coaching Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32731 ER - TY - GEN A1 - Schäfle, Claudia A1 - Stanzel, Silke A1 - Lux, Christine A1 - Neubert, Julia T1 - Aktives Lernen in MINT-Fächern mit dem ICAP-Modell charakterisieren, planen und reflektieren N2 - Um aktives Lernen in Lehrveranstaltungen zu klassifizieren, bietet das ICAP-Modell (Chi & Wylie, 2014) eine vierstufige Taxonomie, die in der Lehrpraxis anwendbar ist. Das von außen beobachtbare Verhalten wird in Kombination mit den von den Studierenden erzeugten „Produkten“ (z.B. ihren schriftlichen und mündlichen Äußerungen) verwendet, um das kognitive Engagement der Studierenden in Lehrveranstaltungen hinreichend gut einzuordnen (𝐼 Interactive, 𝐶 Constructive, 𝐴 Active und 𝑃 Passive). Die ICAP-Hypothese postuliert, dass es eine Hierarchie der ICAP-Stufen 𝐼 > 𝐶 > 𝐴 > 𝑃 hinsichtlich der Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse gibt. In diesem Beitrag berichten wir über Erkenntnisse aus systematischen Beobachtungen hinsichtlich des ICAP-Modells in Physik- und Mathematik-Lehrveranstaltungen an der TH Rosenheim. Die Lehrveranstaltungen finden nach dem SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept statt (Beichner et al., 2007). Studierenden arbeiten dabei größtenteils an unterschiedlichen Lernaktivitäten in kleinen Gruppen an runden Tischen, während die Lehrperson die Rolle eines „guide on the side“ einnimmt. Das Verhalten der Studierenden und der Lehrperson wird in zweiminütigen Zeitintervallen zusammen mit dem „output“ der Studierenden registriert und auf die ICAP-Stufen abgebildet. Die Ergebnisse dienen der Reflexion und unterstützen die Planung und Verbesserung geeigneter Lernaktivitäten, insbesondere um zwischen den Stufen 𝐶 und 𝐴 zu unterscheiden. KW - Active Learning KW - ICAP KW - Classroom Observation KW - Innovative Lehrräume KW - SCALE-UP Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32422 ER - TY - GEN A1 - Griesbeck, Michael A1 - Alles, Martina A1 - Teistler, Anja T1 - Hybrid & kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum N2 - Mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ wurde im Projekt HigHRoQ an der TH Rosenheim ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der die physische und virtuelle Lernumgebung zu einer „Neuen Präsenz“ [1] verbindet. Im Rahmen von hybrider Gruppenarbeit, einem aktivierenden Lehrformat, kann in Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden synchron und interaktiv zusammengearbeitet werden. Der Lehrraum verfügt über digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik, die allen Teilnehmenden weitestgehend gleichwertige Interaktionen ermöglichen. Anwendungsorientierte Aufgabenstellungen helfen eine lernförderliche Umgebung zu schaffen, die interaktives und konstruktives Lernen begünstigt und Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten stärkt, die essenziell für die moderne Arbeitswelt sind. Das Physik-Lernen in hybriden Gruppen wurde mittels studentischer Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und gestützt auf das ICAP-Framework analysiert [2]. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Lernprozesse gefördert werden. Hierfür spielen audiovisuelle Kommunikationskanäle, wie Mikrofone, Kameras und Smartboards eine entscheidende Rolle. Dieser Beitrag zeigt, wie eine Lernumgebung für hybride Gruppenarbeit im Fach Physik erfolgreich umgesetzt werden kann, um inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung zu fördern. [1] Lohr, A. et al. (2022): "Digitale Bildung an bayerischen Hochschulen während der Corona-Pandemie", München, vbw. [2] Stegmann et al. (2019): "Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Lernprozessen nach dem ICAP-Modell". Posterbeitrag, paEpsy-Tagung, Leipzig Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32418 ER - TY - CHAP A1 - Griesbeck, Michael A1 - Deschle-Prill, Silke ED - Deutsche Physikalische Gesellschaft e. V. (DPG), T1 - Gelingende & effektive Zusammenarbeit beim Physik lernen in hybriden Gruppen: die Rolle von Audio, Video und Smartboards T2 - Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft N2 - Lehrveranstaltungen mit Möglichkeit zur Online-Teilnahme steigern die Flexibilität der Studierenden und können zugleich zukunftsrelevante Kompetenzen fördern. Dies gilt insbesondere für die hybride Gruppenarbeit, ein studierendenzentriertes und aktivierendes Lehrformat, bei dem Studierende in Präsenz und Online-Teilnehmende synchron in kleinen Teams interaktiv zusammenarbeiten. Damit der Lernerfolg von Online-Teilnehmenden dem der Präsenzteilnehmenden gleichwertig werden kann und das hohe Niveau einer rein in Präsenz wie beim SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept durchgeführten Lehrveranstaltung erreicht, müssen anspruchsvolle technische und didaktische Voraussetzungen geschaffen werden. Im Rahmen des Projekts HigHRoQ wurde an der TH Rosenheim ein innovativer Lehrraum eingerichtet, der mit seiner hochwertigen technischen Ausstattung speziell auf die Anforderungen hybrider Lehrformate abgestimmt ist. Dieser Beitrag untersucht die aus Sicht der Studierenden und Lehrenden zugeschriebene Bedeutung, Nutzung sowie Funktionalität der im Raum realisierten audiovisuellen und kollaborativen Kommunikationskanäle für eine gelingende, effektive Zusammenarbeit in den hybriden Teams. Zudem werden die mittels studentischer Befragungen und Lehrveranstaltungsbeobachtungen untersuchte Wirkung hinsichtlich des ICAP-Frameworks vorgestellt und Vergleiche zum reinen Präsenzformat gezogen. KW - Hybride Gruppenarbeit KW - ICAP-Framework KW - Innovative Lehrräume KW - Studierendenzentrierung KW - Überwindung digitlaer Kommunkikationsbarrieren Y1 - 2026 SN - 2751-0522 ER - TY - GEN A1 - Kellner, Robert T1 - Ausformulieren und Formatieren von Prüfungen und Aufgaben N2 - Prüfungen spielen eine zentrale Rolle in der Lehre - dabei sind nicht nur summative Prüfungen zur Notenfindung gemeint, sondern auch formative Tests, z. B. in Formaten wie Just-in-Time-Teaching oder Peer Instruction. Als Lehrende sollten wir den Kern der Prüfungsinhalte noch selbst festlegen, können uns aber beim Ausformulieren und Formatieren der Aufgaben von generativer KI helfen lassen. Durch kurze, stichpunktartige Angaben können präzise Aufgaben formuliert werden. Diese oder bereits bestehende Aufgaben aus verschiedenen Quellen werden können je nach Bedarf von der KI formatiert werden, z. B. für LaTeX, HTML oder zum Direktimport in ein LMS wie Moodle. KW - Prüfungsgestaltung Y1 - 2026 UR - https://www.ph-karlsruhe.de/tagungen/tag-der-digitalen-lehre-2025#c31295 ER - TY - GEN A1 - Griesbeck, Michael A1 - Alles, Martina A1 - Teistler, Anja T1 - Hybrid & kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum T2 - Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt? N2 - Im Projekt HigHRoQ an der Technischen Hochschule Rosenheim wurde mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der physische und virtuelle Lernumgebungen zu einer „Neuen Präsenz“ verbindet. Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden arbeiten synchron und interaktiv zusammen. Digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik ermöglichen weitestgehend gleichwertige Interaktionen. Spezielle Aufgabenstellungen fördern dabei ein konstruktives Lernen sowie Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten. Die Lernumgebung wurde durch Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und mithilfe des ICAP-Frameworks analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Prozesse durch audiovisuelle Kommunikationskanäle gefördert werden. Der Beitrag illustriert, wie hybride Lernräume eine inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung unterstützen können. KW - Aktivierende Lehrmethoden KW - Blended Learning KW - Digitale Hochschulbildung KW - Hybride Lernumgebung KW - ICAP-Framework Y1 - 2026 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:573-63592 SP - 106 EP - 114 ER - TY - GEN A1 - Helbig, Michael A1 - Seliger, Norbert T1 - Combinatorics of Inductance States in Reconfigurable Air Coils T2 - Proceedings 2nd International Conference on Recent Advances in Mathematics and Informatics (ICRAMI'25) N2 - We propose a group theory based mathematical model for unambiguous inductance states of a reconfigurable air coil inductor utilizing elastic snapping of wire segments. Vertical (axial) and horizontal winding symmetries under group actions reveal distinguishable tuning regions and individual variation states therein. The model is applied to coils of prismatic (cylinder like) and truncated pyramidal (conical like) shape with edges forming a regular polygon as basis, and verified by numerical magnet field simulation. KW - Inductance KW - Magnetic devices KW - Matrices KW - Group theory KW - Combinatorial mathematics Y1 - 2025 SN - 978-9909-00-770-9 ER - TY - CHAP A1 - Krommes, Sandra A1 - Huber, Gretel A1 - Pscherer, Theresa A1 - Nemeth, Isabell T1 - Circular economy in life cycle costing: a literature review in the construction sector T2 - Journal of Physics: Conference Series N2 - Circular economy (CE) has become important in reducing the environmental impact of the construction sector. For the transformation from linear to CE, decision support tools and methods are needed to assess and promote CE for constructions. With regard to sustainable financial decisions, life cycle costing (LCC) is the preferred method. However, the LCC approaches and their application in CE research differ. Based on a systematic literature review, the relevance of refurbishment in operation, reuse, recycling and disposal at end-of-life (EoL) in LCC is assessed. As a result, LCC has gained relevance in the construction sector, but CE plays a subordinate role in LCC applications. Costs or benefits of CE are often neglected. However, some research have shown that refurbishment as well as reuse and recycling can outweigh higher initial cost over lifetime. The internalisation of environmental and social impacts or even benefits are also rare. In particular, there is a lack of research on how to internalise the environmental benefits of refurbishment, reuse and recycling or how to effectively incentivise higher CE efforts in LCC in order to encourage decision-making in construction towards CE. KW - Life Cycle Costing KW - LCC KW - construction KW - end-of-life KW - EoL Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1088/1742-6596/3140/13/132012 SP - 1 EP - 7 PB - IOP Science ER - TY - INPR A1 - Feistl-Held, Manuela A1 - Pickl, Peter T1 - On the mean-field limit for the Vlasov-Poisson system in two dimensions N2 - We present a probabilistic proof of the mean-field limit and propagation of chaos of a classical N-particle system in two dimensions with Coulomb interaction force of the form $f^N(q)=\pm\frac{q}{|q|^2}$ and $N$-dependent cut-off at $|q|>N^{-2}$. In particular, for typical initial data, we show convergence of the Newtonian trajectories to the characteristics of the Vlasov-Poisson system. The proof is based on a Gronwall estimate for the maximal distance between the exact microscopic dynamics and the approximate mean-field dynamics. Thus our result leads to a derivation of the Vlasov-Poisson equation from the microscopic $N$-particle dynamics with force term arbitrary close to the physically relevant Coulomb force. Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.48550/arXiv.2509.17821 ER - TY - JOUR A1 - Schönau, A1 - Panhuysen, A1 - Sonntag, A1 - Banse, A1 - Seel, A1 - Jachmann, A1 - Schulze, Achim A1 - Hüttl, A1 - Landes, T1 - String outages in photovoltaic plants JF - Renewable Energies N2 - In this work, the factors leading to string outages are examined, and an enhanced method for detecting faults at the sub-string level is presented. Utilizing GPT4-o to analyze O&M reports of 5089 photovoltaic plants, we classified outages according to the affected components and the underlying origin, identifying the most frequent string fault causes. An approach employing CUSUM Charts is introduced to identify substring outages within PV systems effectively. The methodology utilizes fundamental field data that is commonly available in practice. A filtering approach, combined with the use of CUSUM control charts, minimizes false positives, ensuring that only consistent underperformance is flagged as an out-age. The methodology returns far fewer false positives and more stable error intervals for substring outages than a former monitoring approach. Overall, the study demonstrates a significant improvement in detecting substring outages. The advanced methodology enables more effective O&M for PV plants, where substring outages are reliably identified after a short detection time. KW - Photovoltaic Systems Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.1177/27533735251347879 VL - 3 IS - 1 PB - Sage ER - TY - GEN A1 - Kimmerle, Sven-Joachim A1 - Dvorsky, Karl A1 - Liess, Hans-Dieter T1 - Failure Rates from Data of Field Returns T2 - MATHMOD Short Contribution Volume 2025 N2 - To determine failure rates is a challenge, if there are only a few failures and typical failure rates are low. As an application example we are interested in failure rates of electrical automotive components for automated/autonomous driving. As method we focus here on the exploitation of field data. Our contribution classifies different approaches from statistics and shows how this can be applied to real-world production figures as available in industry. KW - Mathematische Modellierung KW - Entscheidung bei Unsicherheit KW - Bordnetz KW - Reliabilität KW - Konfidenzbereich KW - modelling uncertainties and stochastic systems KW - automotive vehicle electrical systems KW - reliability KW - failure rates KW - autonomous driving Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.34726/9011 SP - 23 EP - 24 PB - reposiTUm, TU Wien CY - Wien ER - TY - INPR A1 - Feistl-Held, Manuela A1 - Pickl, Peter T1 - On the mean-field limit for the Vlasov-Poisson system T2 - arXiv N2 - We present a probabilistic proof of the mean-field limit and propagation of chaos of a classical N-particle system in three dimensions with Coulomb interaction force of the form $f^N(q)=\pm\frac{q}{|q|^3}$ and $N$-dependent cut-off at $|q|>N^{-\frac{5}{12}+\sigma}$ where $\sigma>0$ can be chosen arbitrarily small. This cut-off size is much smaller than the typical distance to the nearest neighbour. In particular, for typical initial data, we show convergence of the Newtonian trajectories to the characteristics of the Vlasov-Poisson system. The proof is based on a Gronwall estimate for the maximal distance between the exact microscopic dynamics and the approximate mean-field dynamics. Thus our result leads to a derivation of the Vlasov-Poisson equation from the microscopic $N$-particle dynamics with force term arbitrary close to the physically relevant Coulomb force. Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.48550/arXiv.2504.01471 ER - TY - JOUR A1 - Becker, Florian T1 - 40 Prozent scheitern an Führerscheinprüfung JF - auto-motor-und-sport.de N2 - Professor Dr. Florian Becker, Psychologe, sieht in der über 40-prozentigen Durchfallquote bei Führerschein-Theorieprüfungen 2024 ein Symptom für sinkende kognitive Fähigkeiten und mangelnde Disziplin. Fahrlehrer klagen über unvorbereitete Schüler, während Studien wie PISA den Leistungsabfall im Schulsystem zeigen. Becker kritisiert Ausreden, etwa schlechte Fahrschulen, und eine ideologiegetriebene Bildungspolitik, die Standards senkt. Er fordert, Jugendliche durch Positive Psychologie zu stärken – mit Resilienz, Motivation und Fokus –, um ihr Potenzial zu entfalten und die Wissensgesellschaft zu sichern. KW - Führerschein KW - Führerscheinprüfungen KW - Intelligenz KW - Lernen KW - Leistungsfähigkeit Y1 - 2025 PB - auto motor und sport, Motor Presse Stuttgart GmbH & Co.KG CY - Stuttgart ER - TY - GEN A1 - Kimmerle, Sven-Joachim A1 - Dvorsky, Karl A1 - Liess, Hans-Dieter T1 - Failure Rates from Data of Field Returns - How to Prove High Reliability for Electric Components? T2 - MATHMOD 2025 (11th Vienna International Conference on Mathematical Modelling) N2 - To determine failure rates is a challenge, if there are only a few failures and a low failure rate should be checked. As an application example, we are interested in failure rates of electrical automotive components for automated/autonomous driving. Basically, three methods are common: (i) exploitation of field data, (ii) standardized handbooks with failure rates, e.g. the FIDES guide, and (iii) laboratory long term exposure tests. We discuss shortly the (dis)advantages of each method and focus on the statistics behind method (i). Moreover, our poster sketches how this can be applied to data as available in industry. KW - Reliabilität KW - Statistik KW - Bordnetz KW - modelling uncertainties and stochastic systems KW - automotive vehicle electrical systems KW - reliability KW - autonomous driving/intelligent autonomous vehicles KW - field data Y1 - 2025 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:861-opus4-29421 ER - TY - JOUR A1 - Becker, Florian T1 - Vertrauen ist der Dreh- und Angelpunkt – Erfolgsfaktoren für virtuelle Teams JF - Journal bso KW - Teamarbeit KW - virtuelle Teams KW - Vertrauen KW - digitale Zusammenarbeit KW - hybride Teams KW - virtuelle Teamarbeit KW - digitale Teamarbeit Y1 - 2025 SN - 2813-2009 IS - 2025/1 SP - 19 EP - 22 PB - Journal bso CY - Bern ER -