TY - JOUR A1 - Christian, Kautz A1 - Direnga, Julie A1 - Schäfle, Claudia T1 - Physik gemeinsam konstruieren JF - Physik Journal N2 - Die forschungsbasierten Arbeitsblätter „Tutorials“ ermöglichen es Studierenden, typische Verständnisschwierigkeiten zu überwinden. Dass das Verstehen komplexer Inhalte wie in der Physik nur durch die aktive eigene Auseinandersetzung mit dem Stoff gelingen kann, ist weitgehend anerkannt. Als besonders wirksam erweist sich diese Auseinandersetzung, wenn Studierende in kleinen Gruppen arbeiten und gezielt vorbereitete Tutor:innen ihre Aufmerksamkeit auf kritische Punkte lenken. Forschungsbasierte und auf ihre Wirksamkeit überprüfte Lehrmaterialien, die diese kritischen Punkte thematisieren – Tutorials –, stehen für den Hochschulbereich zur Verfügung. Versetzen Sie sich gedanklich in die Rolle der Lehrperson in einer Physiklehrveranstaltung – sei es in einer Vorlesung oder einer Übung: Welche Aufgabe haben Sie? Was muss geschehen, damit die Studierenden ein Verständnis physikalischer Gesetzmäßigkeiten erwerben? Halten Sie möglichst ein paar Gedanken schriftlich fest. Vielleicht haben Sie notiert, dass Sie die Physik besonders gut, motivierend und anschaulich erklären oder mit klaren Herleitungen und auch beeindruckenden Experimenten das Thema darstellen möchten. Diese Aspekte sind zweifellos wichtig, aber reichen möglicherweise nicht aus. Reflektieren Sie Ihre eigene Lernerfahrung: Wann haben Sie selbst ein physikalisches Konzept verstanden und konnten es auch auf eine zuvor noch nicht betrachtete Situation korrekt anwenden? Vermutlich dann, wenn Sie sich aktiv und konstruktiv mit dem Stoff auseinandergesetzt haben. Vielleicht haben Sie auch mit anderen diskutiert und Ihre Argumente systematisch miteinander abgeglichen. Für das Erlernen von Physik (und anderen MINT-Fächern) ist es hilfreich, Studierenden möglichst viele solcher Lerngelegenheiten zu bieten [1, 2]. Methoden hierfür sind etwa Peer Instruction oder Just-in-Time-Teaching [3, 4]. KW - Tutorials KW - Physik Y1 - 2026 VL - 2024 IS - 1 SP - 33 EP - 37 PB - Wiley-VCH GmbH CY - Weinheim ER - TY - JOUR A1 - Döringer, Tobias A1 - Horstmannshoff, Caren A1 - Kiesel, Theresia A1 - Schädler, Stefan A1 - Müller, Martin A1 - Bauer, Petra T1 - Entwicklung und Evaluierung einer evidenzbasierten Schulung zur physiotherapeutischen Versorgung von Patient*innen mit Schwindel und/oder Gleichgewichtsstörungen im Rahmen eines Versorgungspfades JF - physioscience KW - Physiotherapie, Schwindel, Versorgungspfad Y1 - 2026 U6 - https://doi.org/10.1055/s-0043-1777896 IS - 20/S 01 SP - S10 EP - S11 PB - Thieme Verlag CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Schäfle, Claudia A1 - Stanzel, Silke A1 - Lux, Christine T1 - Dem gemeinsamen Lernen Raum geben - das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept T2 - DPG (Hg.) 2024 – Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft N2 - Studierendenzentrierte und aktivierende Physiklehre an Hochschulen kann durch eine spezielle Raumgestaltung besonders unterstützt werden. In den SCALE-UP-Lehrräumen der TH Rosenheim (SCALE-UP ist das Akronym für student-centered active learning environment for upside-down pedagogies, Beichner et al., 2007) arbeiten Studierende an runden Gruppentischen in 2-3er Teams an anspruchsvollen Aufgaben, die an fachdidaktischer Forschung, insbesondere der Physics Education Research, orientiert sind. Dabei werden u.a. Lernaktivitäten wie Peer Instruction, Whiteboards, Tutorial-Arbeitsblätter (McDermott & Shaffer, 2002) und kleinere Experimente eingesetzt. Während so die reine Vorlesungszeit auf ein Minimum reduziert wird, findet die Hinführung zum Inhalt in der studentischen Vorbereitungszeit gemäß dem Just-in-Time Teaching Lehrformat statt. Im Beitrag wird das umgesetzte SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept vorgestellt und Ergebnisse aus Lehrveranstaltungsbeobachtungen im Hinblick auf das kognitive Engagement im Rahmen des ICAP-Modells (Chi & Wylie, 2014) präsentiert. Es zeigt sich, dass die Studierenden mehr als zwei Drittel der Präsenzzeit in den hohen modes interactive und constructive arbeiten. Schließlich werden Daten zum Lernzuwachs der Studierenden mittels Konzepttests gezeigt. KW - Innovative Lehrräume KW - Studierendenzentrierung KW - Physics Education Research KW - Research-based instructional strategy KW - ICAP-Framework Y1 - 2026 ER - TY - CHAP A1 - Griesbeck, Michael A1 - Schäfle, Claudia T1 - Physik lernen in hybrider Gruppenarbeit - ein innovativer Lehrraum als didaktisches Labor T2 - DPG (Hg.) 2024 – Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft N2 - Um Studierenden mehr Flexibilität zu bieten, gewinnt die Online-Übertragung von Lehrveranstaltungen (LVs) an Bedeutung. Für studierendenzentrierte und aktivierende Lehrformate ergeben sich hierbei besondere Anforderungen, insbesondere im Fall hybrider Gruppenarbeiten, bei denen Studierende synchron in Präsenz und Online in kleinen Gruppen interaktiv zusammenarbeiten. Angestrebt wird, dass der Kompetenzzuwachs der Studierenden unabhängig von der Art der Teilnahme ist und das hohe Niveau einer rein in Präsenz durchgeführten LV mit Gruppenarbeit wie beim SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept erreicht wird. Solche hybriden Gruppenarbeiten finden in einem neuen, innovativen Lehrraum an der TH Rosenheim im Rahmen des regulären seminaristischen Unterrichts statt. Der Raum enthält sechs Gruppentische mit zugehörigen Smartboards, Tischmikrophonen und Kameras sowie hybride Technik. Die einzelnen Teams mit je etwa 4 Präsenz- und 2-3 Online-Teilnehmenden erhalten anspruchsvolle Aufgaben, um sich das jeweilige Themengebiet interaktiv zu erarbeiten. Dabei erzielen die Teams erfolgreiche Ergebnisse. In diesem Beitrag wird über Erfahrungen mit Gestaltung und Durchführung, sowie Untersuchung der Wirkungen mittels studentischer Befragungen und Lehrveranstaltungsbeobachtungen u.a. hinsichtlich des ICAP-Frameworks vorgestellt und Vergleiche zum reinen Präsenzformat gezogen. KW - Innovative Lehrräume KW - Hybride Gruppenarbeit KW - ICAP-Framework KW - Studierendenzentrierung Y1 - 2026 ER - TY - CHAP A1 - Schwarz, Benedikt A1 - Lindner, Johannes T1 - An approach to automated process optimization in mixing using adaptive and dynamic mixing modes T2 - 9 th Asian Particle Technology Symposium KW - Mixing KW - Automated process Y1 - 2025 ER - TY - JOUR A1 - Kellner, Robert T1 - Making Effective Videos and Live Online Lectures Quickly with a Live Composite Format JF - International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education (IJISME) N2 - Instructional videos are the dominant mode of content delivery in higher education. They can be an effective tool for delivering educational content, providing flexibility in time and location and improving students' understanding of the material. The effectiveness of such videos may be enhanced by applying principles for multimedia design, which are based on a cognitive theory of multimedia learning. One way to adhere to those principles is by showing the instructor together with additional visuals on screen. Some studies suggest that this may have a positive effect on student learning and overall performance. The combination of the instructor and other visuals is usually done in post-production editing, which can be a time-consuming process. In this paper, a live composition video format is proposed, where the instructor is integrated into the presentation during recording. Using this approach, it is possible for the instructor to interact with added visuals directly, requiring little to no post-production. Furthermore, this method can also be used to enrich and increase the efficacy of synchronous live online lectures. KW - Video KW - Multimedia Learning KW - Online Lectures KW - Live Composite KW - Video-based Learning KW - Online-Lehre KW - Instructor Presence Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.30722/IJISME.31.05.003 VL - 2023 IS - Vol. 31 No. 5 SP - 29 EP - 39 PB - University of Sydney ER - TY - JOUR A1 - Schäfle, Claudia A1 - Lux, Christine A1 - Neubert, Julia A1 - Dees, Rebekka T1 - Dem gemeinsamen Lernen Raum geben – das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept JF - DiNa 08/2024 Räume in der Lehre N2 - SCALE-UP Räume sind speziell gestaltete Lehrräume, um studierendenzentrierte und interaktive Lehrveranstaltungen durch die Raumgestaltung zu unterstützen. Studierende arbeiten in SCALE-UP Lehrveranstaltungen an meist runden Gruppentischen in kleinen Teams und sind dabei aufgefordert, selbst aktiv zu sein. Diese Art des Lernens hat sich insbesondere an US-amerikanischen Universitäten als lernförderlich erwiesen. An der TH Rosenheim sind in den letzten Jahren zwei solcher SCALE-UP Räume aufgebaut worden und einige Lehrende haben ihre Lehrveranstaltungen insbesondere in Physik- und Mathematik-Lehrveranstaltungen für Ingenieure auf das SCALE-UP Konzept umgestellt. KW - Active Learning KW - Classroom Observation KW - ICAP KW - Innovative Lehrräume KW - SCALE-UP Y1 - 2025 UR - https://bayziel.de/wp-content/uploads/DiNa_2024-08.pdf VL - 2024 IS - 08 SP - 9 EP - 31 PB - BayZiel – Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre CY - München ER - TY - JOUR A1 - Dölling, Hanna A1 - Schäfle, Claudia A1 - Hirtt, Jim T1 - Das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept – Einblicke in die Erfahrungen von Lehrenden JF - DiNa 08/2024 Räume in der Lehre N2 - Ziel dieser Studie war es herauszufinden, ob das Raum- und Lehrkonzept SCALE-UP aus Sicht von Hochschullehrenden die Umsetzung aktiver Lehre in der Präsenzphase unterstützt. Dafür wurden Lehrende unterschiedlicher Fachdisziplinen befragt, welche seit dem Jahr 2021/22 in einem SCALE-UP Raum lehren. Die Ergebnisse der Interviewstudie zeigen, dass der SCALE-UP Raum die Umsetzung der aktivierenden Lehre begünstigt. Festmachen lässt sich dies an den Interviewaussagen, in welchen die runden Tische des SCALE-UP Raums besonders hervorgehoben werden. Diese vereinfachen die Umsetzung kooperativer und interaktiver Lehreinheiten, sowie den Einsatz von Lehrmaterialien wie Whiteboards, Experimenten oder Arbeitsblättern, an denen die Studierenden zusammenarbeiten können. Zudem zeigen die Interviewaussagen auch, dass die Lehrenden ihre Rolle als Begleiter studentischer Lernprozesse besser wahrnehmen können. Aus den Ergebnissen lässt sich festhalten, dass studierendenzentrierte Lehrräume wie SCALE-UP Räume in Kombination mit aktivierenden und invertierenden Lehrkonzepten zu einer studierendenzentrierten Lehre an Hochschulen beitragen, dafür aber auch die Bereitschaft und nötige Sachkenntnis der Lehrenden voraussetzen. KW - Active Learning KW - Classroom Observation KW - ICAP KW - Innovative Lehrräume KW - SCALE-UP KW - Lehrendenrolle Y1 - 2025 UR - https://bayziel.de/wp-content/uploads/DiNa_2024-08.pdf VL - 2024 IS - 08 SP - 32 EP - 40 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Brandt, Hanna A1 - Hoffmann, Holger T1 - Diversität im Studiengang Therapiewissenschaften, Studienrichtung Physiotherapie. T2 - Diversität lehren in Studiengängen des Gesundheits- und Sozialwesens. KW - Diversität KW - Physiotherapie Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.48547/202403-009 SP - 49 EP - 51 PB - HAWK CY - Göttingen ER - TY - CHAP A1 - Brandt, Hanna A1 - Heidl, Christian A1 - Weber, Karsten T1 - Kulturelle Aspekte in der Pflegeversorgung für Technikakzeptanz und Implementierung. T2 - Untersuchung der Versorgungsstrukturen für Menschen in vulnerablen Lebenslagen. KW - Technikakzeptanz KW - Pflegeversorgung Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.17433/978-3-17-044948-0 SP - 132 EP - 147 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER -