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    <title language="eng">Analysis of student conceptual development using the Force Concept Inventory</title>
    <abstract language="eng">The Force Concept Inventory (FCI) is a widely established diagnostic tool for the conceptual understanding of Newtonian mechanics. It consists of 30 multiple-choice questions on kinematics and forces. Many of the distractors reflect widespread preconcepts or misconceptions. By analyzing the frequency of all answers rather than only the correct ones conclusions can be drawn on the conceptual development of students. Using the method of "item response curves" (Morris 2006), the relative frequency of all answers is plotted for each question as a function of the total score achieved in the test. By this, distractors that address common misconceptions can be identified. Furthermore, the conceptual development becomes visible. We have analyzed the results of the FCI over a period of nine years from almost 5000 first-year engineering students at the TH Rosenheim. We compare data taken at the very beginning of physics class with data taken at the end of the term as well as with data from universities in the USA. The consistency of the data is very high. The most frequently selected answers include misconceptions about Newton's third law and the assumption that every movement is based on a force in the direction of the movement. The analysis presented serves as a basis for improving teaching.</abstract>
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    <title language="deu">Förderung fachlicher und persönlicher Weiterentwicklung hoch 3: Verwebung von aktivierenden Lehrmethoden mit Learning Analytics und Peer-Coaching</title>
    <abstract language="deu">Auf der ICMBeyond 2023 wurde die Implementation von JiTT (Just-in-Time Teaching) an der TH Rosenheim in Physik und Mathematik vorgestellt, die in der Präsenzphase Peer Instruction, MINT-Tutorials und Whiteboard-Aufgaben in SCALE-UP-Räumen umfasst [Schäfle &amp; Junker 2023]. Im Projekt FANTASTIC (Feedback based on Analytics of Teaching and Studying meets Individual Coaching) werden die aktivierenden Lehrmethoden ergänzt durch Learning Analytics und Peer-Coaching, um den Studierenden neben kontinuierlichen fachlichen Rückmeldungen auch personalisiertes Feedback und Prognosen zum möglichen Prüfungserfolg zu geben und dadurch das Studierverhalten und den Lernfortschritt zu fördern und Durchfallquoten zu reduzieren.  &#13;
Ein Machine-Learning-Modell prognostiziert den wahrscheinlichen Prüfungserfolg von Studierenden durch Vergleich ihrer Datenspuren mit Vorgängerkohorten. Zusätzlich erhalten sie Feedback-E-Mails über ihren aktuellen Leistungsstand in einem datenbasierten Dashboard sowie Lernempfehlungen. Präzisierte Lernziele, Online-Quiz mit detailliertem &#13;
fachlichen Feedback und passende Lernaufgaben in der Lehrveranstaltung ermöglichen zielgerichtetes Lernen. Begleitet wird dies durch qualifizierte Peer-Coaches, die sowohl fachlich unterstützen also auch zur Verbesserung übergreifender Herausforderungen wie Zeitmanagement, Motivation und Selbstwirksamkeit beitragen. Durch regelmäßige studentische Befragungen partizipieren die Studierenden an der Verbesserung der Verwebung der 3 Elemente [Junker et al. 2025].</abstract>
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    <title language="eng">Using the ICAP model with classroom observations to improve active learning</title>
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    <title language="deu">Reduzierte MINT-Durchfallraten durch KI:</title>
    <subTitle language="deu">Kombination von Predictive Learning Analytics und Peer-Coaching erzielt individuelles Lernfeedback und höheren Lernerfolg</subTitle>
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    <title language="deu">Individuelle Lernbegleitung: Benefits von Peer-Coaching und Feedback im MINT-Bereich</title>
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    <title language="eng">Classroom observation in SCALE-UP settings - first results</title>
    <abstract language="eng">SCALE-UP (Student-Centered Active Learning Environment for Upside-down Pedagogies) is a pedagogic approach to foster active learning, originally developed for undergraduate physics courses (Beichner et al., 2007). Instead of receiving lectures in SCALE1UP students work actively together in small groups, mostly at round tables and are guided by teaching staff. &#13;
This concept is implemented at Rosenheim University of Applied Sciences, Germany, in several classes of physics and mathematics for engineering students. Classroom observations have been carried out in summer term 2023and winter term 2023/24 in order to investigate student learning in the SCALE-UP setting. The observations are based on ELCOT-3, the Engineering Learning Classroom Observation Tool (Sanders et al., 2018). An observation includes the overt student behavior in combination with the students’ output. The data have been analyzed with respect to the ICAP-framework (Chi&amp;Wylie, 2014), where the different  observed activities have been assigned to Interactive, Constructive, Active, and Passive mode. In this contribution we present examples on how students interact with the offered material, that means in which ICAP-modes students work with different learning activities in the SCALE-UP setting. Moreover, we show that in all observed courses students have been learning a substantial part of class time in interactive and constructive mode.</abstract>
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    <title language="deu">Student Reasoning in Fluid Dynamics: Bernoulli’s Principle vs. Continuity Equation</title>
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    <title language="deu">Physics Education Research-orientierte digitale Lehrmaterialien</title>
    <abstract language="deu">Erkenntnisse der Physics Education Research (PER) zum studentischen Lernen und zur Adressierung von Fehlkonzepten finden bisher in der deutschsprachigen Physik-Lehrbuchliteratur kaum Niederschlag. Deshalb wurden mehrere Online-Materialien erstellt, die diese Lücke füllen und die bei der virtuellen Hochschule Bayern (vhb) kostenlos zur Verfügung stehen. Diese Materialien werden in diesem Beitrag vorgestellt.&#13;
Der OPEN vhb-Kurs POWER (Physik Online Warm-up für ERstsemester) ist als Brückenkurs für den Übergang Schule- Hochschule gedacht. Hinsichtlich Themenauswahl und Lernzielen ist er an den Mindestanforderungskatalog Physik der cosh-Gruppe Baden-Württemberg angelehnt. Zusätzlich gibt es drei OER-SMART-vhb – Einheiten, für das vorbereitende Selbststudium im ersten Semester. Besonders berücksichtigt werden graphische Repräsentationen: Bewegungsdiagramme in der Kinematik, zur schrittweisen Erfassung des vektoriellen Charakters der Bewegungsgrößen, Freikörperbilder zur Darstellung von Kräften, die anschlussfähig an das ”Freischneiden” in der Technischen Mechanik sind und Energiebilanz eines Systems (Unterscheidung von Energieübertragung zwischen System und Umgebung und Energieumwandlung im System), die eine Erweiterung zum ersten Hauptsatz ermöglichen.</abstract>
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    <author>Michaela Weber</author>
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    <title language="deu">Dem gemeinsamen Lernen Raum geben - das SCALE‐UP Raum‐ und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Studierende der TH Rosenheim können Physik und andere MINT-Fächer in aktuell zwei speziell gestalteten SCALE-UP-Räumen lernen. Das SCALE-UP-Raum- und Lehrkonzept (student-centered active learning environment for upside-down pedagogies) wurde ursprünglich entwickelt von R. Beichner, North Carolina State University. Es unterstützt studierendenzentrierte, aktivierende und kollaborative Lehrveranstaltungen durch die Raumgestaltung: jeweils sechs Studierende arbeiten an runden Tischen in Teams, u.a. an Aktivitäten wie Peer Instruction, Whiteboard-Aufgaben, kollaborativen Arbeitsblätter („Tutorials“), kleineren Experimenten und Simulationen. Durch invertierende Lehrformate wie Just-in-Time-Teaching findet der reine Wissenstransfer in der vorgelagerten Selbstlernzeit statt.&#13;
Evaluationen aus Interviews, Fragebögen und Unterrichtsbeobachtungen zeigen positive Rückmeldungen von Studierenden und Lehrenden. Für das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept wurde die TH Rosenheim gemeinsam mit der Ostfalia Hochschule Wolfenbüttel mit der Hochschulperle des Jahres 2022 für „zukunftsorientierte Lernräume“ vom Stifterverband ausgezeichnet. Im Beitrag werden die im Rahmen des Stiftung Innovation in der Hochschullehre-Projekts HigHRoQ der TH Rosenheim erstellten SCALE-UP-Räume, die möglichen Lernaktivitäten und bisherige Evaluationen vorgestellt.</abstract>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedDate>2026-03-03</completedDate>
    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="eng">Comparison of Synchronous and Asynchronous Teaching Units in a HyFlex Physics Course</title>
    <abstract language="eng">The COVID-19 pandemic has accelerated the significance of online teaching, leading to greater demand for flexible learning options. The HyFlex model meets those demands, as it provides a combination of synchronous in-person and asynchronous online classes. A study aiming at measuring whether a specific teaching unit leads to equivalent learning outcomes for both modalities is presented. Participants  were tested for perceived learning and actual learning.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32449</identifier>
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    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="deu">Aktives Lernen in MINT-Fächern mit dem ICAP-Modell charakterisieren, planen und reflektieren</title>
    <abstract language="deu">Um aktives Lernen in Lehrveranstaltungen zu klassifizieren, bietet das ICAP-Modell (Chi &amp; Wylie, 2014) eine vierstufige Taxonomie, die in der Lehrpraxis anwendbar ist. Das von außen beobachtbare Verhalten wird in Kombination mit den von den Studierenden erzeugten „Produkten“ (z.B. ihren schriftlichen und mündlichen Äußerungen) verwendet, um das kognitive Engagement der Studierenden in Lehrveranstaltungen hinreichend gut einzuordnen (𝐼 Interactive, 𝐶 Constructive, 𝐴 Active und 𝑃 Passive). Die ICAP-Hypothese postuliert, dass es eine Hierarchie der ICAP-Stufen 𝐼 &gt; 𝐶 &gt; 𝐴 &gt; 𝑃 hinsichtlich der Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse gibt.&#13;
In diesem Beitrag berichten wir über Erkenntnisse aus systematischen Beobachtungen hinsichtlich des ICAP-Modells in Physik- und Mathematik-Lehrveranstaltungen an der TH Rosenheim. Die Lehrveranstaltungen finden nach dem SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept statt (Beichner et al., 2007). Studierenden arbeiten dabei größtenteils an unterschiedlichen Lernaktivitäten in kleinen Gruppen an runden Tischen, während die Lehrperson die Rolle eines „guide on the side“ einnimmt. Das Verhalten der Studierenden und der Lehrperson wird in zweiminütigen Zeitintervallen zusammen mit dem „output“ der Studierenden registriert und auf die ICAP-Stufen abgebildet. Die Ergebnisse dienen der Reflexion und unterstützen die Planung und Verbesserung geeigneter Lernaktivitäten, insbesondere um zwischen den Stufen 𝐶 und 𝐴 zu unterscheiden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32422</identifier>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
    <author>Silke Stanzel</author>
    <author>Christine Lux</author>
    <author>Julia Neubert</author>
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      <language>mul</language>
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    <completedDate>2026-02-26</completedDate>
    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="deu">Hybrid &amp; kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum</title>
    <abstract language="deu">Mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ wurde im Projekt HigHRoQ an der TH Rosenheim ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der die physische und virtuelle Lernumgebung zu einer „Neuen Präsenz“ [1] verbindet. Im Rahmen von hybrider Gruppenarbeit, einem aktivierenden Lehrformat, kann in Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden synchron und interaktiv zusammengearbeitet werden. Der Lehrraum verfügt über digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik, die allen Teilnehmenden weitestgehend gleichwertige Interaktionen ermöglichen. Anwendungsorientierte Aufgabenstellungen helfen eine lernförderliche Umgebung zu schaffen, die interaktives und konstruktives Lernen begünstigt und Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten stärkt, die essenziell für die moderne Arbeitswelt sind. &#13;
Das Physik-Lernen in hybriden Gruppen wurde mittels studentischer Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und gestützt auf das ICAP-Framework analysiert [2]. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Lernprozesse gefördert werden. Hierfür spielen audiovisuelle Kommunikationskanäle, wie Mikrofone, Kameras und Smartboards eine entscheidende Rolle. Dieser Beitrag zeigt, wie eine Lernumgebung für hybride Gruppenarbeit im Fach Physik erfolgreich umgesetzt werden kann, um inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung zu fördern. &#13;
[1] Lohr, A. et al. (2022): "Digitale Bildung an bayerischen Hochschulen während der Corona-Pandemie", München, vbw. &#13;
[2] Stegmann et al. (2019): "Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Lernprozessen nach dem ICAP-Modell". &#13;
Posterbeitrag, paEpsy-Tagung, Leipzig</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32418</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY - Namensnennung 4.0 International</licence>
    <author>Michael Griesbeck</author>
    <author>Martina Alles</author>
    <author>Anja Teistler</author>
    <collection role="ddc" number="37">Bildung und Erziehung</collection>
    <collection role="ddc" number="53">Physik</collection>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedYear>2015</completedYear>
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    <publishedDate>2016-04-15</publishedDate>
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    <title language="deu">Messtechnische Untersuchung zur Stoßstellendämmung und Ausbreitungsdämpfung von Brettsperrholzbauteilen</title>
    <abstract language="deu">In dieser Arbeit sind Messungen zur Erhebung der Stoßstellendämm-Maße an Brettsperrholzbauteilen durchgeführt worden. Zudem wurde die Ausbreitungsdämpfung im Brettsperrholz untersucht.&#13;
Die Messkette von der Erzeugung des Anregesignals bis zum Erhalt der Messdaten konnte zu Beginn der Bachelorarbeit verbessert werden. Durch die frequenzabhängige Anpassung des Anregesignals an das Bauteilverhalten sind auch in höheren Frequenzbereichen aussagekräftigere Messwerte erfasst worden. Zudem konnte eine höchst reproduzierbare Ankopplung der Kraft einleitenden Elemente und der zugehörigen Halterungen für die Körperschallanregung konstruiert werden. Realitätsnahe Prüfbedingungen durch das Hinzufügen einer spezifischen Auflast mit einer entsprechenden Konstruktion stellte die Vergleichbarkeit zur Bauwerkssituationen sicher.&#13;
Die erhobenen Messdaten konnten zur Weiterführung einer Bauteildatenbank für den Holzbau verwendet werden. Unterschiedliche Auswirkungen durch verschiedene Verbindungsmittel auf das Stoßstellendämm-Maß am durchgehenden und unterbrochenen T-Stoß konnten im Vergleich mit anderen Messdaten aufgeführt werden. Daher ist bei der Ermittlung von den Stoßstellendämm-Maßen unbedingt die Ausführung der Bauteilstöße aufzuführen. Die Wirkung von elastischen Zwischenschichten unter gleichzeitiger Nutzung von körperschallentkoppelten Verbindungsmitteln wurde nachgewiesen. Von der Verwendung körperschallentkoppelter Verbindungsmittel ohne elastische Zwischenlagen in den Bauteilstößen ist jedoch abzuraten, da die Wirkung größtenteils aufgehoben wird. Anhand von Messungen an einer freistehenden, belasteten Brettsperrholzwand wurde die Ausbreitungsdämpfung untersucht. In Anlehnung an Literatur [Hopkins 2007] zeigten sich deutliche Frequenzbereiche, in denen der Pegel abhängig von der Entfernung zum Anregepunkt mit vertretbaren Abweichungen bestimmt werden konnte. Die Gültigkeitsgrenzen konnten durch Randbedingungen aus der Literatur unterstrichen werden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32605</identifier>
    <enrichment key="opus.import.data">@miscKruse2016, author = Tobias Kruse, title = Messtechnische Untersuchung zur Stoßstellendämmung und Ausbreitungsdämpfung von Brettsperrholzbauteilen, institution = Energie- und Gebäudetechnologie EGT (BA), type = fhrobachelorthesis, year = 2016,</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Tobias Kruse</author>
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      <value>Akustik</value>
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    <subject>
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      <value>Ausbreitungsdämpfung</value>
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      <language>deu</language>
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      <value>Stoßstellendämm-Maße</value>
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      <language>deu</language>
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      <value>VibroAkustik</value>
    </subject>
    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
    <thesisGrantor>Technische Hochschule Rosenheim</thesisGrantor>
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    <title language="eng">Vibration reduction indices of cross laminated timber structures</title>
    <abstract language="eng">For a prediction of the acoustical performance of solid wood constructions according to EN 12354 the vibration reduction index Kij is needed. The vibration reduction index Kij can be determined from the direction-averaged junction velocity level difference and the structural reverberation time. Both quantities have to be measured according to EN ISO 10848. Alternatively, in prEN ISO 12354-1:2016 a first proposal to derive the vibration reduction index for T- or cross-junctions is mentioned.&#13;
Nevertheless, for a reliable prediction of the sound transmission across junctions of Cross Laminated Timber (CLT) further research results and data are required. This paper documents frequency-dependent vibration reduction indices of L-, T- and cross-junctions measured by six international institutes.&#13;
This documentation is part of the master’s thesis “Junctions of solid timber constructions – Construction details, acoustical parameters, sound insulation prediction” (in German: Stoßstellen im Massivholzbau – Konstruktionen, akustische Kenngrößen, Schallschutzprognose) at the Technical University Berlin in cooperation with the University of Applied Sciences Rosenheim.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32597</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">Vibroakustik II</enrichment>
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    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Vibroakustik im Planungsprozess für Holzbauten - Modellierung, numerische Simulation, Validierung</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Bundesministerium für Wirtschaft und Energie</enrichment>
    <enrichment key="RS_GrantNumber">18724 N</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Aline Timpte</author>
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      <value>building acoustics</value>
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    <collection role="ddc" number="620">Ingenieurwissenschaften und zugeordnete Tätigkeiten</collection>
    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <publishedDate>--</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>2016-12-19</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Stoßstellen im Massivholzbau - Konstruktionen, akustische Kenngrößen, Schallschutzprognose</title>
    <title language="eng">Junctions in solid timber construction - construction details, acoustic values, sound insulation prognosis</title>
    <abstract language="deu">Diese Masterarbeit befasst sich mit dem Schallschutz im Massivholzbau mit Fokus auf&#13;
den Stoßstellen und deren Ausführungsvarianten. Eine Konstruktionsdetailsammlung&#13;
für den Massivholzbau zeigt aktuell gängige Stoßstellenausführungen auf und lässt&#13;
zudem einen Trend im Holzbau erkennen.&#13;
Für einen Schallschutznachweis für die Luftschall- sowie Trittschalldämmung werden&#13;
nach DIN EN 12354 zur Bestimmung der Flankenübertragung Stoßstellendämm-Maße&#13;
als Eingangsgröße benötigt. Bislang liegen für den Massivholzbau nur wenige Planungswerte&#13;
vor. Eine Zusammenstellung frequenzabhängiger Stoßstellendämm-Maße&#13;
von Brettsperrholzkonstruktionen dient einerseits der Dokumentation bisher untersuchter&#13;
akustischer Kenngrößen und soll andererseits den weiteren Forschungsbedarf aufzeigen.&#13;
In der Dokumentation konnten Messdaten von sechs internationalen Instituten&#13;
für L-, T- sowie Kreuzstöße erfasst werden. Eine Gegenüberstellung der Stoßstellendämm-&#13;
Maße ermöglicht einen Rückschluss auf die Einflussfaktoren der Schallübertragung&#13;
im Massivholzbau.&#13;
Die Masterarbeit ist im Rahmen des Forschungsprojektes Vibroakustik im Planungsprozess&#13;
für Holzbauten - Modellierung, numerische Simulation, Validierung als&#13;
AiF/DFG Gemeinschaftsvorhaben des ift Rosenheim, der Hochschule Rosenheim sowie&#13;
der TU München entstanden. Die Ausarbeitung erfolgte im Labor für Schallmesstechnik&#13;
der Hochschule Rosenheim.</abstract>
    <abstract language="eng">This master’s thesis is about sound insulation in solid timber buildings and focuses on&#13;
junctions and their different construction types. A collection of construction details for&#13;
solid timber buildings documents the common junction types and shows the trend of&#13;
the development in the timber constructions.&#13;
The vibration reduction index is needed to predict the airborne sound insulation and the&#13;
impact noise level according to the standard EN 12354. Currently there is little data&#13;
available to determine the sound transmission across solid timber constructions. This&#13;
thesis contains a documentation of frequency dependent vibration reduction indices for&#13;
cross-laminated timber structures. Measurement data from six international institutes&#13;
have been collected for L-, T- and cross-junctions. A comparison of the data shows the&#13;
main parameters, which influence the sound transmission in solid timber constructions.&#13;
This thesis is part of the multi-disciplinary research project “Vibroacoustic analysis in&#13;
the planning process of timber constructions“ by the University of Applied Sciences&#13;
Rosenheim, ift Rosenheim and the Technical University Munich. It has been written at&#13;
the laboratory for sound measurements of the University of Applied Sciences Rosenheim.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32578</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Aline Timpte</author>
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      <value>Stoßstellendämm-Maß</value>
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      <value>Brettsperrholz</value>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
    <thesisGrantor>Technische Universität Berlin</thesisGrantor>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
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    <title language="deu">Gelingende &amp; effektive Zusammenarbeit beim Physik lernen in hybriden Gruppen: die Rolle von Audio, Video und Smartboards</title>
    <abstract language="deu">Lehrveranstaltungen mit Möglichkeit zur Online-Teilnahme steigern die Flexibilität der Studierenden und können zugleich zukunftsrelevante Kompetenzen fördern. Dies gilt insbesondere für die hybride Gruppenarbeit, ein studierendenzentriertes und aktivierendes Lehrformat, bei dem Studierende in Präsenz und Online-Teilnehmende synchron in kleinen Teams interaktiv zusammenarbeiten. Damit der Lernerfolg von Online-Teilnehmenden dem der Präsenzteilnehmenden gleichwertig werden kann und das hohe Niveau einer rein in Präsenz wie beim SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept durchgeführten Lehrveranstaltung erreicht, müssen anspruchsvolle technische und didaktische Voraussetzungen geschaffen werden. Im Rahmen des Projekts HigHRoQ wurde an der TH Rosenheim ein innovativer Lehrraum eingerichtet, der mit seiner hochwertigen technischen Ausstattung speziell auf die Anforderungen hybrider Lehrformate abgestimmt ist. Dieser Beitrag untersucht die aus Sicht der Studierenden und Lehrenden zugeschriebene Bedeutung, Nutzung sowie Funktionalität der im Raum realisierten audiovisuellen und kollaborativen Kommunikationskanäle für eine gelingende, effektive Zusammenarbeit in den hybriden Teams. Zudem werden die mittels studentischer Befragungen und Lehrveranstaltungsbeobachtungen untersuchte Wirkung hinsichtlich des ICAP-Frameworks vorgestellt und Vergleiche zum reinen Präsenzformat gezogen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft</parentTitle>
    <identifier type="issn">2751-0522</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
    <enrichment key="RS_Correlation">Ja</enrichment>
    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Hybride, individuelle und greifbare Hochschullehre in Rosenheimer Qualität</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Stiftung Innovation in der Hochschullehre</enrichment>
    <enrichment key="RS_GrantNumber">FMM2020-EA-150</enrichment>
    <enrichment key="conference_title">DPG-Frühjahrstagung 2025</enrichment>
    <enrichment key="conference_date">31. März bis 4. April 2025</enrichment>
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    <author>Michael Griesbeck</author>
    <author>Silke Deschle-Prill</author>
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      <value>Hybride Gruppenarbeit</value>
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      <value>Überwindung digitlaer Kommunkikationsbarrieren</value>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>--</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Vom Hörsaal zum Aktivsaal - das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Lernen im SCALE-UP Raum (student-centered active learning environment for upside-down pedagogies) von Fächern wie Physik, Mathematik und viele mehr bedeutet u.a. selbst aktiv zu sein, an runden Tischen anspruchsvolle Aufgaben im Team an Whiteboards oder durch Peer Instruction zu bearbeiten oder ev. kleine Experimente durchzuführen. Lehren im SCALE-UP Raum heißt, den Lernprozess als guide on the side zu moderieren und zu steuern.&#13;
Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).</abstract>
    <identifier type="url">https://www.youtube.com/watch?v=4nVTO4QZ5UY</identifier>
    <note>Online Beitrag im Rahmen des University: Future Festival - Heads Up! 26. - 28. April 2023 ; Lightning Talks: Zukunftsweisende Räume. Dauer 17:59 Minuten.</note>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
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    <title language="deu">Physik gemeinsam konstruieren</title>
    <abstract language="deu">Die forschungsbasierten Arbeitsblätter „Tutorials“ ermöglichen es Studierenden, typische Verständnisschwierigkeiten zu überwinden.&#13;
&#13;
Dass das Verstehen komplexer Inhalte wie in der Physik nur durch die aktive eigene Auseinandersetzung mit dem Stoff gelingen kann, ist weitgehend anerkannt. Als besonders wirksam erweist sich diese Auseinandersetzung, wenn Studierende in kleinen Gruppen arbeiten und gezielt vorbereitete Tutor:innen ihre Aufmerksamkeit auf kritische Punkte lenken. Forschungsbasierte und auf ihre Wirksamkeit überprüfte Lehrmaterialien, die diese kritischen Punkte thematisieren – Tutorials –, stehen für den Hochschulbereich zur Verfügung.&#13;
&#13;
Versetzen Sie sich gedanklich in die Rolle der Lehrperson in einer Physiklehrveranstaltung – sei es in einer Vorlesung oder einer Übung: Welche Aufgabe haben Sie? Was muss geschehen, damit die Studierenden ein Verständnis physikalischer Gesetzmäßigkeiten erwerben? Halten Sie möglichst ein paar Gedanken schriftlich fest. Vielleicht haben Sie notiert, dass Sie die Physik besonders gut, motivierend und anschaulich erklären oder mit klaren Herleitungen und auch beeindruckenden Experimenten das Thema darstellen möchten. Diese Aspekte sind zweifellos wichtig, aber reichen möglicherweise nicht aus.&#13;
&#13;
Reflektieren Sie Ihre eigene Lernerfahrung: Wann haben Sie selbst ein physikalisches Konzept verstanden und konnten es auch auf eine zuvor noch nicht betrachtete Situation korrekt anwenden? Vermutlich dann, wenn Sie sich aktiv und konstruktiv mit dem Stoff auseinandergesetzt haben. Vielleicht haben Sie auch mit anderen diskutiert und Ihre Argumente systematisch miteinander abgeglichen. Für das Erlernen von Physik (und anderen MINT-Fächern) ist es hilfreich, Studierenden möglichst viele solcher Lerngelegenheiten zu bieten [1, 2]. Methoden hierfür sind etwa Peer Instruction oder Just-in-Time-Teaching [3, 4].</abstract>
    <parentTitle language="deu">Physik Journal</parentTitle>
    <enrichment key="RS_Correlation">Ja</enrichment>
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    <enrichment key="review.accepted_by">2</enrichment>
    <author>Kautz Christian</author>
    <author>Julie Direnga</author>
    <author>Claudia Schäfle</author>
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      <value>Tutorials</value>
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      <value>Physik</value>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedDate>2025-01-22</completedDate>
    <publishedDate>2026-01-28</publishedDate>
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    <title language="deu">Ausformulieren und Formatieren von Prüfungen und Aufgaben</title>
    <abstract language="deu">Prüfungen spielen eine zentrale Rolle in der Lehre - dabei sind nicht nur summative Prüfungen zur Notenfindung gemeint, sondern auch formative Tests, z. B. in Formaten wie Just-in-Time-Teaching oder Peer Instruction. Als Lehrende sollten wir den Kern der Prüfungsinhalte noch selbst festlegen, können uns aber beim Ausformulieren und Formatieren der Aufgaben von generativer KI helfen lassen. Durch kurze, stichpunktartige Angaben können präzise Aufgaben formuliert werden. Diese oder bereits bestehende Aufgaben aus verschiedenen Quellen werden können je nach Bedarf von der KI formatiert werden, z. B. für LaTeX, HTML oder zum Direktimport in ein LMS wie Moodle.</abstract>
    <identifier type="url">https://www.ph-karlsruhe.de/tagungen/tag-der-digitalen-lehre-2025#c31295</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Hybride, individuelle und greifbare Hochschullehre in Rosenheimer Qualität</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Stiftung Innovation in der Hochschullehre</enrichment>
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    <enrichment key="conference_title">Tag der digitalen Lehre 2025</enrichment>
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    <author>Robert Kellner</author>
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      <value>Prüfungsgestaltung</value>
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    <publishedDate>2026-01-23</publishedDate>
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    <title language="deu">Dem gemeinsamen Lernen Raum geben - das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Studierendenzentrierte und aktivierende Physiklehre an Hochschulen kann durch eine spezielle Raumgestaltung besonders unterstützt werden. In den SCALE-UP-Lehrräumen der TH Rosenheim (SCALE-UP ist das Akronym für student-centered active learning environment for upside-down pedagogies, Beichner et al., 2007) arbeiten Studierende an runden Gruppentischen in 2-3er Teams an anspruchsvollen Aufgaben, die an fachdidaktischer Forschung, insbesondere der Physics Education Research, orientiert sind. Dabei werden u.a. Lernaktivitäten wie Peer Instruction, Whiteboards, Tutorial-Arbeitsblätter (McDermott &amp; Shaffer, 2002) und kleinere Experimente eingesetzt. Während so die reine Vorlesungszeit auf ein Minimum reduziert wird, findet die Hinführung zum Inhalt in der studentischen Vorbereitungszeit gemäß dem Just-in-Time Teaching Lehrformat statt. &#13;
Im Beitrag wird das umgesetzte SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept vorgestellt und Ergebnisse aus Lehrveranstaltungsbeobachtungen im Hinblick auf das kognitive Engagement im Rahmen des ICAP-Modells (Chi &amp; Wylie, 2014) präsentiert. Es zeigt sich, dass die Studierenden mehr als zwei Drittel der Präsenzzeit in den hohen modes interactive und constructive arbeiten. Schließlich werden Daten zum Lernzuwachs der Studierenden mittels Konzepttests gezeigt.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DPG (Hg.) 2024 – Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft</parentTitle>
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    <enrichment key="conference_date">26.-29. Februar 2024</enrichment>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
    <author>Silke Stanzel</author>
    <author>Christine Lux</author>
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      <value>Innovative Lehrräume</value>
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      <value>Studierendenzentrierung</value>
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    <title language="deu">Physik lernen in hybrider Gruppenarbeit - ein innovativer Lehrraum als didaktisches Labor</title>
    <abstract language="deu">Um Studierenden mehr Flexibilität zu bieten, gewinnt die Online-Übertragung von Lehrveranstaltungen (LVs) an Bedeutung. Für studierendenzentrierte und aktivierende Lehrformate ergeben sich hierbei besondere Anforderungen, insbesondere im Fall hybrider Gruppenarbeiten, bei denen Studierende synchron in Präsenz und Online in kleinen Gruppen interaktiv zusammenarbeiten. Angestrebt wird, dass der Kompetenzzuwachs der Studierenden unabhängig von der Art der Teilnahme ist und das hohe Niveau einer rein in Präsenz durchgeführten LV mit Gruppenarbeit wie beim SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept erreicht wird. Solche hybriden Gruppenarbeiten finden in einem neuen, innovativen Lehrraum an der TH Rosenheim im Rahmen des regulären seminaristischen Unterrichts statt. Der Raum enthält sechs Gruppentische mit zugehörigen Smartboards, Tischmikrophonen und Kameras sowie hybride Technik. Die einzelnen Teams mit je etwa 4 Präsenz- und 2-3 Online-Teilnehmenden erhalten anspruchsvolle Aufgaben, um sich das jeweilige Themengebiet interaktiv zu erarbeiten. Dabei erzielen die Teams erfolgreiche Ergebnisse. In diesem Beitrag wird über Erfahrungen mit Gestaltung und Durchführung, sowie Untersuchung der Wirkungen mittels studentischer Befragungen und Lehrveranstaltungsbeobachtungen u.a. hinsichtlich des ICAP-Frameworks vorgestellt und Vergleiche zum reinen Präsenzformat gezogen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DPG (Hg.) 2024 – Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft</parentTitle>
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    <title language="deu">„JiTT“ und „PI“: wirksame Lehrmethoden – nicht nur in der Live-Online Lehre</title>
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    <publishedDate>2026-01-22</publishedDate>
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    <title language="deu">Hybrid, kollaborativ, zukunftsorientiert: Das Labor für Gruppenarbeit an der TH Rosenheim</title>
    <abstract language="deu">Das Projekt HigHRoQ an der TH Rosenheim hat mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ einen innovativen Lehrraum geschaffen, der hybride Lehre didaktisch und technisch weiterentwickelt. Der Raum ermöglicht kollaboratives Lernen in gemischten Gruppen aus Präsenz- und Online-Teilnehmenden. Die begleitende Evaluation anhand des ICAP-Modells zeigt, dass insbesondere interaktives und konstruktives Lernen gefördert werden. Entwickelte Nutzungsszenarien veranschaulichen, wie sich das Potenzial der hybriden Ausstattung durch gezielte didaktische Konzepte ausschöpfen lässt.&#13;
Die Lernumgebung stärkt zentrale Zukunftskompetenzen wie digitale Kollaboration und unterstützt eine flexible, inklusive Hochschullehre, die den Anforderungen einer zunehmend hybriden Arbeits- und Lernwelt gerecht wird.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Die Hochschullehre</parentTitle>
    <identifier type="doi">10.3278/HSL2610W</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Michael Griesbeck</author>
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    <author>Anja Treistler</author>
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    <publishedDate>2026-01-22</publishedDate>
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    <title language="deu">Hybrid &amp; kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum</title>
    <abstract language="deu">Im Projekt HigHRoQ an der Technischen Hochschule Rosenheim wurde mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der physische und virtuelle Lernumgebungen zu einer „Neuen Präsenz“ verbindet. Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden arbeiten synchron und interaktiv zusammen. &#13;
Digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik ermöglichen weitestgehend gleichwertige Interaktionen. &#13;
Spezielle Aufgabenstellungen fördern dabei ein konstruktives Lernen sowie Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten. Die Lernumgebung wurde durch Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und mithilfe des ICAP-Frameworks analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Prozesse durch audiovisuelle Kommunikationskanäle gefördert werden. &#13;
Der Beitrag illustriert, wie hybride Lernräume eine inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung unterstützen können.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Tagungsband zum 6. Mint Symposium: Zukunft MINT Lehre: Was bleibt? Was kommt? Was wirkt?</parentTitle>
    <identifier type="doi">10.57825/repo_in-6359</identifier>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:573-63592</identifier>
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    <author>Michael Griesbeck</author>
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      <value>Aktivierende Lehrmethoden</value>
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    <publishedDate>2026-01-15</publishedDate>
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    <title language="deu">Der Einfluss aktivierender Lehrmethoden  auf die Prüfungsperformance in Physik</title>
    <abstract language="deu">Die vorliegende Studie zeigt, dass die anderweitig dokumentierten positiven Effekte der aktivierenden Lehrmethoden Just-in-Time-Teaching (JiTT) und Peer-Instruction (PI) auf Konzepttestergebnisse sich auch bei der Prüfungsperformance nachweisen lassen. Es wurden das Prüfungsverhalten und die Prüfungsergebnisse in einem Studiengang untersucht, der vom gleichen Dozenten vor und nach der Umstellung von traditionellem seminaristischen Unterricht (TradSU) auf die aktivierenden Lehrmethoden JiTT und PI unterrichtet wurde. Es zeigt sich, dass im Zeitraum mit JiTT/PI deutlich mehr Studierende die Prüfung zum frühestmöglichen Zeitpunkt antreten und trotzdem mit gleichen Ergebnissen wie beim TradSU bestehen. Wiederholungsversuche haben sogar eine höhere Bestehensquote, sodass durch den aktivierenden Unterricht insgesamt mehr Studierende die Prüfung schneller erfolgreich absolvieren. Die mit JiTT verbundene Kontinuität im Lernen sowie die regelmäßigen und häufigen Rückmeldungen zum Lernstand und dadurch erhöhte Selbstreflexionskompetenz der Studierenden durch JiTT und PI scheinen zu diesen Effekten wesentlich beizutragen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Tagungsband zum 4. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern</parentTitle>
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    <author>Franziska Graupner</author>
    <author>Elmar Junker</author>
    <author>Stanzel Silke</author>
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      <value>Aktivierende Lehre</value>
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    <title language="eng">On the presentation of pointed Hopf algebras</title>
    <abstract language="eng">We give a presentation in terms of generators and relations of Hopf algebras generated by skew-primitive elements and abelian group of group-like elements with action given via characters. This class of pointed Hopf algebras has shown great importance in the classification theory and can be seen as generalized quantum groups. As a consequence we get an analog presentation of Nichols algebras of diagonal type.</abstract>
    <identifier type="doi">10.48550/arXiv.1003.5879</identifier>
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    <author>Michael Helbig</author>
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    <publishedDate>2025-12-18</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>2009-07-15</thesisDateAccepted>
    <title language="eng">Lifting of Nichols Algebras</title>
    <abstract language="eng">Nichols algebras are a fundamental building block of pointed Hopf algebras. Part of the classi cation program of nite-dimensional pointed Hopf algebras with the lifting method of Andruskiewitsch and Schneider [6] is the determination of the liftings, i.e., all possible deformations of a given Nichols algebra. The classi cation was carried out in this way in [11] when the group of group-like elements is abelian and the prime divisors of the order of the group are &gt; 7. In this case the appearing Nichols algebras are of Cartan type. &#13;
Based on recent work of Heckenberger about diagonal Nichols algebras [29, 28, 27] we compute explicitly the liftings of some Nichols algebras not treated in [11]; namely we lift &#13;
&#13;
- all Nichols algebras with Cartan matrix of type A2 (Theorem 6.3.3), &#13;
- some Nichols algebras with Cartan matrix of type B2 (Theorem 6.4.3), and&#13;
- some Nichols algebras of two Weyl equivalence classes of non-standard type (Theorem 6.5.3), &#13;
&#13;
giving new classes of nite-dimensional pointed Hopf algebras. &#13;
Crucial is the knowledge of a good presentation of the Nichols algebra and its liftings: We want to have an explicit description in terms of generators and (non-redundant) relations, and a basis; this requires new ideas and methods that generalize those in [11]. &#13;
In this spirit, we describe Hopf algebras generated by skew-primitive elements and an abelian group with action given via characters (including Nichols algebras and their liftings) in Theorem 5.4.1. The relations form a Grobner basis and are given by a combinatorial property involving the theory of Lyndon words. &#13;
Furthermore, in Theorem 7.3.1 we give a necessary and su cient criterion to check whether a given set of iterated q-commutators establishes a restricted PBW basis for a given realization of the relations. Also with the help of this criterion we determine the redundant relations in the examined Nichols algebras and their liftings.</abstract>
    <identifier type="doi">10.5282/edoc.10378</identifier>
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    <author>Michael Helbig</author>
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      <value>Quantum Algebra</value>
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    <title language="eng">Lifting of Nichols Algebras - A Contribution to the Classification of Pointed Hopf Algebras</title>
    <abstract language="eng">Nichols algebras are a fundamental building block of pointed Hopf algebras. Part of the classification program of finite-dimensional pointed Hopf algebras with the lifting method of Andruskiewitsch and Schneider is the determination of the liftings, i.e., all possible deformations of a given Nichols algebra. The classification was carried out in this way in several special cases when the appearing Nichols algebras are of Cartan type. We compute explicitly the liftings of some Nichols algebras not of Cartan type or of Cartan type without restrictions on the group order. These build up new classes of finite-dimensional pointed Hopf algebras. Furthermore, we give a necessary and sufficient PBW basis criterion for a class of pointed Hopf algebras and present them in terms of generators and relations. These Hopf algebras can be seen as generalized Quantum groups.</abstract>
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    <title language="eng">A PBW basis criterion for pointed Hopf algebras</title>
    <abstract language="eng">We give a necessary and sufficient PBW basis criterion for Hopf algebras generated by skew-primitive elements and abelian group of group-like elements with action given via characters. This class of pointed Hopf algebras has shown great importance in the classification theory and can be seen as generalized quantum groups. We apply the criterion to classical examples and liftings of Nichols algebras which were determined in arxiv.org:1003.5882.</abstract>
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    <title language="eng">Combinatorics of Inductance States in Reconfigurable Air Coils</title>
    <abstract language="eng">We propose a group theory based mathematical model for unambiguous inductance states of a reconfigurable air coil inductor utilizing elastic snapping of wire segments. Vertical (axial) and horizontal winding symmetries under group actions reveal distinguishable tuning regions and individual variation states therein. The model is applied to coils of prismatic (cylinder like) and truncated pyramidal (conical like) shape with edges forming a regular polygon as basis, and verified by numerical magnet field simulation.</abstract>
    <parentTitle language="eng">Proceedings 2nd International Conference on Recent Advances in Mathematics and Informatics (ICRAMI'25)</parentTitle>
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    <title language="eng">Making Effective Videos and Live Online Lectures Quickly with a Live Composite Format</title>
    <abstract language="eng">Instructional videos are the dominant mode of content delivery in higher education. They can be an effective tool for delivering educational content, providing flexibility in time and location and improving students' understanding of the material. The effectiveness of such videos may be enhanced by applying principles for multimedia design, which are based on a cognitive theory of multimedia learning. One way to adhere to those principles is by showing the instructor together with additional visuals on screen. Some studies suggest that this may have a positive effect on student learning and overall performance.&#13;
&#13;
The combination of the instructor and other visuals is usually done in post-production editing, which can be a time-consuming process. In this paper, a live composition video format is proposed, where the instructor is integrated into the presentation during recording. Using this approach, it is possible for the instructor to interact with added visuals directly, requiring little to no post-production. Furthermore, this method can also be used to enrich and increase the efficacy of synchronous live online lectures.</abstract>
    <parentTitle language="eng">International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education (IJISME)</parentTitle>
    <identifier type="doi">10.30722/IJISME.31.05.003</identifier>
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    <title language="deu">Dem gemeinsamen Lernen Raum geben – das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">SCALE-UP Räume sind speziell gestaltete Lehrräume, um studierendenzentrierte und interaktive Lehrveranstaltungen durch die Raumgestaltung zu unterstützen. Studierende arbeiten in SCALE-UP Lehrveranstaltungen an meist runden Gruppentischen in kleinen Teams und sind dabei aufgefordert, selbst aktiv zu sein. Diese Art des Lernens hat sich insbesondere an US-amerikanischen Universitäten als lernförderlich erwiesen. An der TH Rosenheim sind in den letzten Jahren zwei solcher SCALE-UP Räume aufgebaut worden und einige Lehrende haben ihre Lehrveranstaltungen insbesondere in Physik- und Mathematik-Lehrveranstaltungen für Ingenieure auf das SCALE-UP Konzept umgestellt.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DiNa 08/2024 Räume in der Lehre</parentTitle>
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    <author>Christine Lux</author>
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    <title language="deu">Die Heterogenität der Studienanfänger in den Ingenieurstudiengängen: Messungen mit dem „Force Concept Inventory“</title>
    <abstract language="deu">In diesem Teil werden detaillierte Untersuchungen zum physikalischen Mechanik-Vorwissen von 1.556 Studierenden der Ingenieurwissenschaften im ersten Semester an der Hochschule  Rosenheim über einen Zeitraum von drei Jahren vorgestellt. Mithilfe des standardisierten MechanikKonzepttests „Force Concept Inventory“ (FCI-Test) als Eingangstest (Vortest) am Anfang des ersten Semesters werden Rückschlüsse auf vorhandenes oder fehlendes Vorwissen bzw. Fehlkonzepte der Studierenden in Mechanik gezogen. In Verbindung mit einer gleichzeitig erfolgenden Abfrage des schulischen Hintergrunds lassen sich diese Ergebnisse nach Art der Hochschulzugangsberechtigung und Anzahl der Physikstunden in den letzten beiden Schuljahren weiter aufschlüsseln. &#13;
&#13;
Aus den Daten zeigt sich statistisch signifikant, dass mit steigender Zahl der wöchentlichen Physikstunden in der Oberstufe das Konzeptverständnis in Mechanik zunimmt, unabhängig davon, ob die Studierenden einen Abschluss der FOS/BOS-Technik oder des Gymnasiums haben. Im deutlichen Unterschied dazu erreichen Studierende von einer nicht-technischen FOS/BOS (meist mit Schwerpunkt Wirtschaft oder Soziales) im Mittel FCI-Test-Ergebnisse, die deutlich niedriger sind. Unsere Ergebnisse ähneln damit denen einer Studie aus dem Jahre 2001 [Girwidz et al. 2003]. Des Weiteren lässt sich eine Selbstselektion der Studierenden bezüglich der Studiengangwahl feststellen: in den Studiengängen Maschinenbau und Elektroinformationstechnik beträgt der Anteil Studierender mit nichttechnischem FOS/ BOS-Abschluss 10%, im Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen 40%.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DiNa 06/2017 Aktivierung in heterogenen Gruppen - was MINT-Lehre bewirken kann</parentTitle>
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    <author>Elmar Junker</author>
    <author>Claudia Schäfle</author>
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    <title language="deu">Das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept – Einblicke in die Erfahrungen von Lehrenden</title>
    <abstract language="deu">Ziel dieser Studie war es herauszufinden, ob das Raum- und Lehrkonzept SCALE-UP aus Sicht von Hochschullehrenden die Umsetzung aktiver Lehre in der Präsenzphase unterstützt. Dafür wurden Lehrende unterschiedlicher Fachdisziplinen befragt, welche seit dem Jahr 2021/22 in einem SCALE-UP Raum lehren. Die Ergebnisse der Interviewstudie zeigen, dass der SCALE-UP Raum die Umsetzung der aktivierenden Lehre begünstigt. Festmachen lässt sich dies an den Interviewaussagen, in welchen die runden Tische des SCALE-UP Raums besonders hervorgehoben werden. Diese vereinfachen die Umsetzung kooperativer und interaktiver Lehreinheiten, sowie den Einsatz von Lehrmaterialien wie Whiteboards, Experimenten oder Arbeitsblättern, an denen die Studierenden zusammenarbeiten können. Zudem zeigen die Interviewaussagen auch, dass die Lehrenden ihre Rolle als Begleiter studentischer Lernprozesse besser wahrnehmen können. Aus den Ergebnissen lässt sich festhalten, dass studierendenzentrierte Lehrräume wie SCALE-UP Räume in Kombination mit aktivierenden und invertierenden Lehrkonzepten zu einer studierendenzentrierten Lehre an Hochschulen beitragen, dafür aber auch die Bereitschaft und nötige Sachkenntnis der Lehrenden voraussetzen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DiNa 08/2024 Räume in der Lehre</parentTitle>
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    <author>Hanna Dölling</author>
    <author>Claudia Schäfle</author>
    <author>Jim Hirtt</author>
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    <title language="deu">Aktivierende und konzeptorientierte Lehrmethoden</title>
    <abstract language="deu">Jeder und jede Lehrende an der Hochschule stellt sich vermutlich früher oder später die Frage, wie er oder sie die Studierenden dazu motivieren kann, bereits ab der ersten Semesterwoche kontinuierlich mitzuarbeiten und die Selbstlernzeiten sinnvoll zu nutzen, um nicht erst kurz vor oder in den Prüfungen festzustellen, was nicht verstanden ist. Dazu kommt der Wunsch, dass alle Studierenden unabhängig von ihrer Lernbiographie vom Unterricht jeweils maximal profitieren, indem sie bestenfalls schon vorbereitet in die Lehrveranstaltung kommen und sich mit ihren Fragen aktiv einbringen. Mögliche Antworten auf diese Fragen und Wünsche können die Lehrmethoden Just-in-Time-Teaching, Peer Instruction und spezielle Tutorials bieten.&#13;
&#13;
Im vorliegenden Artikel wird ein Überblick über das didaktische Konzept gegeben, das die drei genannten Lehrmethoden beinhaltet. Damit wurden in der Physikausbildung in Ingenieurstudiengängen an der Hochschule Rosenheim sehr gute Erfahrungen gemacht. Die Wirkungen der Lehrmethoden werden durch Erfahrungen der Dozenten beschrieben, aufwändig ausgewertete Lehrevaluationen stellen die Studierendensicht dar und das Aufwand/Nutzen-Verhältnis der beschriebenen Methoden wird diskutiert.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DiNa 06/2017 Aktivierung in heterogenen Gruppen - was MINT-Lehre bewirken kann</parentTitle>
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    <author>Silke Stanzel</author>
    <author>Elmar Junker</author>
    <author>Manuela Zimmermann</author>
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    <publishedDate>2025-12-03</publishedDate>
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    <title language="eng">Circular economy in life cycle costing: a literature review in the construction sector</title>
    <abstract language="eng">Circular economy (CE) has become important in reducing the environmental impact of the construction sector. For the transformation from linear to CE, decision support tools and methods are needed to assess and promote CE for constructions. With regard to sustainable financial decisions, life cycle costing (LCC) is the preferred method. However, the LCC approaches and their application in CE research differ. Based on a systematic literature review,&#13;
the relevance of refurbishment in operation, reuse, recycling and disposal at end-of-life (EoL) in LCC is assessed. As a result, LCC has gained relevance in the construction sector, but CE plays a subordinate role in LCC applications. Costs or benefits of CE are often neglected. However, some research have shown that refurbishment as well as reuse and recycling can outweigh higher initial cost over lifetime. The internalisation of environmental and social impacts or even benefits are also rare. In particular, there is a lack of research on how to internalise the environmental benefits of refurbishment, reuse and recycling or how to effectively incentivise higher CE efforts in LCC in order to encourage decision-making in construction towards CE.</abstract>
    <parentTitle language="eng">Journal of Physics: Conference Series</parentTitle>
    <identifier type="doi">10.1088/1742-6596/3140/13/132012</identifier>
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    <author>Gretel Huber</author>
    <author>Theresa Pscherer</author>
    <author>Isabell Nemeth</author>
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    <title language="deu">Mehr als nur Dämmung - Zusatznutzen von Dämmstoffen aus nachwachsenden Rohstoffen (NawaRo-Dämmstoffe), Schlussbericht zum Arbeitsbereich 2 Schallschutz</title>
    <abstract language="deu">Der Arbeitsbereich 2 des Verbundvorhabens hatte als Ziel, die Anwendbarkeit von Dämmstoffen aus nachwachsenden Rohstoffen unter dem Aspekt des Schallschutzes deutlich zu erhöhen. &#13;
Ein zentrales technisches Ergebnis des Projektes stellt der erweiterte Bauteilkatalog für Holzbauteile dar, der eine umfangreiche Sammlung an Planungsdaten bietet. Dieser wurde auf Basis der Analyse und Aufbereitung vorhandener Messdaten sowie der im Projekt durchgeführten Prüfungen erstellt. Innerhalb des Projektes wurden&#13;
• 45 Deckenaufbauten und&#13;
• 10 Wandkonstruktionen hinsichtlich ihrer schalltechnischen Eigenschaften untersucht. Dabei wurden Holztafelkonstruktionen und Massivholzkonstruktionen berücksichtigt. Die ermittelten Werte zeigen, dass mit den Deckenaufbauten beim Einsatz von Holzfaser-Trittschalldämmplatten sehr gute Ergebnisse erreichbar sind. Bei entsprechender Gesamtkonstruktion können somit auch mit steiferen NawaRo-Dämmplatten die Zielwerte für Trenndecken eingehalten werden. Neben der Entwicklung dieser speziell für NawaRo-Dämmstoffe optimierten Aufbauten, konnte für den gesamten Bauteilkatalog eine Öffnung für Hohlraumdämmstoffe aus nachwachsenden Rohstoffen erreicht werden. NawaRo-Dämmstoffe zur Hohlraumdämpfung sollten dabei einen längenbezogenen Strömungswiderstand zwischen 5 kPa s/m² und 50 kPa s/m² und eine offene Porosität größer als 0,9 (entspricht bei den meisten untersuchten Dämmstoffen etwa einer Rohdichte ≤ 130 kg/m³) aufweisen. Zusätzliche Messungen mit höherer flächenbezogener Masse der Unterdecke zeigten den positiven Einfluss von brandschutz-technisch erforderlichen Zusatzbeplankungen gerade bei den besonders interessierenden tiefen Frequenzen. Ein wissenschaftliches Ergebnis des Projektes ist in der Weiterentwicklung der Simulationsmodelle für die Schallübertragung zu sehen. Hierzu konnten die semianalytischen Modelle für die Berücksichtigung der Materialeigenschaften unterschiedlicher Hohlraumdämmstoffe erweitert werden. Als zweites Simulationsmodell wurde die Finite-Elemente-Methode für die Berechnung der Schalldämmung eingesetzt. Für die Simulation wurde ein Massivholz-Wandelement mit Wärmedämm-Verbund-System als Außenwand modelliert. Diese Außenwandkonstruktion ist von besonderem Interesse, da sie im mehrgeschossigen Wohnungsbau gerne verwendet wird, aber sowohl im Brandschutz als auch im Schallschutz noch Optimierungsbedarf aufweist.</abstract>
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    <enrichment key="RS_ProjectTitle">NaWaRo-Dämmstoffe: Mehr als nur Dämmung – Zusatznutzen von Dämmstoffen aus nachwachsenden Rohstoffen</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Heinrich Bietz</author>
    <author>Anton Huber</author>
    <author>Simon Mecking</author>
    <author>Andreas Rabold</author>
    <author>Martin Schmelzer</author>
    <author>Daniel Sgrieß</author>
    <author>Volker Wittstock</author>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <title language="eng">On the mean-field limit for the Vlasov-Poisson system in two dimensions</title>
    <abstract language="eng">We present a probabilistic proof of the mean-field limit and propagation of chaos of a classical N-particle system in two dimensions with Coulomb interaction force of the form $f^N(q)=\pm\frac{q}{|q|^2}$ and $N$-dependent cut-off at $|q|&gt;N^{-2}$.&#13;
In particular, for typical initial data, we show convergence of the Newtonian trajectories to the characteristics of the Vlasov-Poisson system. The proof is based on a Gronwall estimate for the maximal distance between the exact microscopic dynamics and the approximate mean-field dynamics. Thus our result leads to a derivation of the Vlasov-Poisson equation from the microscopic $N$-particle dynamics with force term arbitrary close to the physically relevant Coulomb force.</abstract>
    <identifier type="doi">10.48550/arXiv.2509.17821</identifier>
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    <author>Manuela Feistl-Held</author>
    <author>Peter Pickl</author>
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    <title language="eng">String outages in photovoltaic plants</title>
    <abstract language="eng">In this work, the factors leading to string outages are examined, and an enhanced method for detecting faults at the sub-string level is presented. Utilizing GPT4-o to analyze O&amp;M reports of 5089 photovoltaic plants, we classified outages according to the affected components and the underlying origin, identifying the most frequent string fault causes. An approach employing CUSUM Charts is introduced to identify substring outages within PV systems effectively. The methodology utilizes fundamental field data that is commonly available in practice. A filtering approach, combined with the use of CUSUM control charts, minimizes false positives, ensuring that only consistent underperformance is flagged as an out-age. The methodology returns far fewer false positives and more stable error intervals for substring outages than a former monitoring approach. Overall, the study demonstrates a significant improvement in detecting substring outages. The advanced methodology enables more effective O&amp;M for PV plants, where substring outages are reliably identified after a short detection time.</abstract>
    <parentTitle language="eng">Renewable Energies</parentTitle>
    <identifier type="doi">10.1177/27533735251347879</identifier>
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    <author> Schönau</author>
    <author> Panhuysen</author>
    <author> Sonntag</author>
    <author> Banse</author>
    <author> Seel</author>
    <author> Jachmann</author>
    <author>Achim Schulze</author>
    <author> Hüttl</author>
    <author> Landes</author>
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      <language>eng</language>
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      <value>Photovoltaic Systems</value>
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    <collection role="ddc" number="620">Ingenieurwissenschaften und zugeordnete Tätigkeiten</collection>
    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
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    <publishedDate>2025-07-02</publishedDate>
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    <title language="deu">Lernzuwachs in Mechanik:  Messungen mit dem „Force Concept Inventory“</title>
    <abstract language="deu">In dieser Arbeit wird mit Hilfe des „Force Concept Inventory“, einem etablierten Diagnostik-Test, der Lernzuwachs im Konzeptverständnis von Studienanfängern in der Newtonschen Mechanik untersucht. Das Ergebnis wird aufgeschlüsselt nach dem Einfluss der Lehrmethode, der Studienzugangsberechtigung und dem Umfang schulischen Physikunterrichts. Die Daten basieren auf Testergebnissen von 778 Studierenden aus acht verschiedenen ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen an der Hochschule Rosenheim über den Zeitraum der drei Studienjahre 2013/14 bis 2015/16. &#13;
&#13;
Im Ergebnis zeigt sich, dass bei Verwendung aktivierender und auf das Konzeptverständnis hinzielender Lehrmethoden im Vergleich zu traditionellem seminaristischen Unterricht &#13;
ein signifikant höherer Lernzuwachs im Bereich der Mechanik erzielt wird. Im Detail weisen die Daten im Studiengang Wirtschaftsingenieurwesen darauf hin, dass dieser Lernzuwachs nahezu gleich für die Gruppen mit unterschiedlicher Hochschulzugangsberechtigung bzw. unterschiedlichem Umfang schulischen Physikunterrichts ist. Das bedeutet insbesondere, dass die Heterogenität der Studienanfänger in ihrem Konzeptverständnis der Mechanik innerhalb des ersten Studienjahres erhalten bleibt.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DiNa 06/2017 Aktivierung in heterogenen Gruppen - was MINT-Lehre bewirken kann.</parentTitle>
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    <author>Silke Stanzel</author>
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    <title language="deu">JiTT und PI im stürmischen Physikalltag: Warum, wie, weshalb? Ein Erlebnisbericht aus Sicht der Dozierenden.</title>
    <abstract language="deu">Wir sind begeisterte JiTTler. Nach mehr als drei Jahren JiTT (Just-In-Time Teaching) und PI (Peer Instruction) in sechs verschiedenen Physik- oder Bauphysik-Anfängervorlesungen wollen wir Ihnen unsere praktischen Erfahrungen vorstellen, die Sie als KollegInnen einladen und ermutigen könnten, sich auch auf dieses Experiment in Ihrer Grundlagenlehrveranstaltung einzulassen. Dabei ist JiTT die Basis und PI eine wesentliche Ergänzung für den Unterrichtsablauf. Die Methoden JiTT und PI sind in diesem Heft (vgl. Keller, Meissner und Fleischer, 2016) kurz erklärt mit entsprechenden Verweisen auf Literaturangaben, Details zu den Methoden finden sich auf der Seite des Projekts (HD MINT, 2016) und unsere Art der Umsetzung im zweiten Abschnitt.&#13;
&#13;
Wie sind wir vorgegangen? Wir haben unsere Lehrveranstaltungen als „didaktisches Labor“ betrachtet und verschiedene Methoden mit Varianten getestet. Bei der einen Lehrveranstaltung (LV) wurde der seminaristische Unterricht gleich als Ganzes auf die neue Methode umgestellt, während bei den anderen LVen JiTT und PI sukzessive eingeführt wurden. Über Studentenumfragen (Fragebogen im Rahmen der Evaluation und über Sonderfragebögen) sowie durch Einzelinterviews wurde Feedback eingeholt und der Unterricht angepasst. Der Konzept-Test über Mechanik „Force Concept Inventory“ (FCI; Hestenes et al. 1992) dient als Instrument, um das Vorwissen der Studierenden und ihren Lernfortschritt zu messen. Er wird seit 2013 jedes Semester durchgeführt.</abstract>
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    <title language="eng">On the Lifting of Nichols Algebras</title>
    <abstract language="deu">Nichols algebras are a fundamental building block of pointed Hopf algebras. Part of the classification program of finite-dimensional pointed Hopf algebras with the lifting method of Andruskiewitsch and Schneider is the determination of the liftings, i.e., all possible deformations of a given Nichols algebra. Based on recent work of Heckenberger about Nichols algebras of diagonal type we compute explicitly the liftings of all Nichols algebras with generalized Cartan matrix of type A 2, some Nichols algebras with generalized Cartan matrix of type B 2, and some Nichols algebras of two Weyl equivalence classes of non-standard type&#13;
giving new classes of finite-dimensional pointed Hopf algebras.</abstract>
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    <title language="eng">Ideals for character Hopf algebras</title>
    <abstract language="deu">We give a description in terms of generators and relations of character Hopf algebras. These Hopf algebras play a central role in the classification of pointed Hopf algebras and can be seen as generalized quantum groups. Furthermore, we get as a consequence an analog presentation of Nichols algebras of diagonal type.</abstract>
    <parentTitle language="eng">Journal of Pure and Applied Algebra</parentTitle>
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    <title language="eng">Failure Rates from Data of Field Returns</title>
    <abstract language="eng">To determine failure rates is a challenge, if there are only a few failures and typical failure rates are low. As an application example we are interested in failure rates of electrical automotive components for automated/autonomous driving. As method we focus here on the exploitation of field data. Our contribution classifies different approaches from statistics and shows how this can be applied to real-world production figures as available in industry.</abstract>
    <parentTitle language="eng">MATHMOD Short Contribution Volume 2025</parentTitle>
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    <author>Karl Dvorsky</author>
    <author>Hans-Dieter Liess</author>
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    <title language="eng">On the mean-field limit for the Vlasov-Poisson system</title>
    <abstract language="eng">We present a probabilistic proof of the mean-field limit and propagation of chaos of a classical N-particle system in three dimensions with Coulomb interaction force of the form $f^N(q)=\pm\frac{q}{|q|^3}$ and $N$-dependent cut-off at $|q|&gt;N^{-\frac{5}{12}+\sigma}$ where $\sigma&gt;0$ can be chosen arbitrarily small. This cut-off size is much smaller than the  typical distance to the nearest neighbour. &#13;
In particular, for typical initial data, we show convergence of the Newtonian trajectories to the characteristics of the Vlasov-Poisson system. The proof is based on a Gronwall estimate for the maximal distance between the exact microscopic dynamics and the approximate mean-field dynamics. Thus our result leads to a derivation of the Vlasov-Poisson equation from the microscopic $N$-particle dynamics with force term arbitrary close to the physically relevant Coulomb force.</abstract>
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    <title language="deu">40 Prozent scheitern an Führerscheinprüfung</title>
    <abstract language="deu">Professor Dr. Florian Becker, Psychologe, sieht in der über 40-prozentigen Durchfallquote bei Führerschein-Theorieprüfungen 2024 ein Symptom für sinkende kognitive Fähigkeiten und mangelnde Disziplin. Fahrlehrer klagen über unvorbereitete Schüler, während Studien wie PISA den Leistungsabfall im Schulsystem zeigen. Becker kritisiert Ausreden, etwa schlechte Fahrschulen, und eine ideologiegetriebene Bildungspolitik, die Standards senkt. Er fordert, Jugendliche durch Positive Psychologie zu stärken – mit Resilienz, Motivation und Fokus –, um ihr Potenzial zu entfalten und die Wissensgesellschaft zu sichern.</abstract>
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    <title language="deu">Das interne Moder der Feldafinger Brandkasse goes R</title>
    <abstract language="deu">In diesem Artikel wird zum einen die Entwicklung eines Economic Scenario Generators zum anderen die Umsetzung des gesamten internen Modells der Feldafinger Brandkasse (FFBK) in R beschrieben. So erhält die FFBK ein vollständiges internes Modell in einer open source Programmierung.</abstract>
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    <title language="eng">Failure Rates from Data of Field Returns - How to Prove High Reliability for Electric Components?</title>
    <abstract language="eng">To determine failure rates is a challenge, if there are only a few failures and a low failure rate should be checked. As an application example, we are interested in failure rates of electrical automotive components for automated/autonomous driving. Basically, three methods are common: (i) exploitation of field data, (ii) standardized handbooks with failure rates, e.g. the FIDES guide, and (iii) laboratory long term exposure tests. We discuss shortly the (dis)advantages of each method and focus on the statistics behind method (i). Moreover, our poster sketches how this can be applied to data as available in industry.</abstract>
    <parentTitle language="eng">MATHMOD 2025 (11th Vienna International Conference on Mathematical Modelling)</parentTitle>
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    <author>Sven-Joachim Kimmerle</author>
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    <author>Hans-Dieter Liess</author>
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    <publishedDate>2025-02-24</publishedDate>
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    <title language="deu">Vertrauen ist der Dreh- und Angelpunkt – Erfolgsfaktoren für virtuelle Teams</title>
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    <publishedDate>2025-01-13</publishedDate>
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    <title language="deu">Entwicklungsstufen studentischer Fehlvorstellungen in der Mechanik: Vergleich deutscher und US- amerikanischer Erhebungen mittels des Force Concept Inventory</title>
    <parentTitle language="deu">MINT-Symposium 2023. Das 5. Symposium zur Hochschullehre in den MINT Fächern.</parentTitle>
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    <author>Silke Stanzel</author>
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