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    <title language="eng">Analysis of student conceptual development using the Force Concept Inventory</title>
    <abstract language="eng">The Force Concept Inventory (FCI) is a widely established diagnostic tool for the conceptual understanding of Newtonian mechanics. It consists of 30 multiple-choice questions on kinematics and forces. Many of the distractors reflect widespread preconcepts or misconceptions. By analyzing the frequency of all answers rather than only the correct ones conclusions can be drawn on the conceptual development of students. Using the method of "item response curves" (Morris 2006), the relative frequency of all answers is plotted for each question as a function of the total score achieved in the test. By this, distractors that address common misconceptions can be identified. Furthermore, the conceptual development becomes visible. We have analyzed the results of the FCI over a period of nine years from almost 5000 first-year engineering students at the TH Rosenheim. We compare data taken at the very beginning of physics class with data taken at the end of the term as well as with data from universities in the USA. The consistency of the data is very high. The most frequently selected answers include misconceptions about Newton's third law and the assumption that every movement is based on a force in the direction of the movement. The analysis presented serves as a basis for improving teaching.</abstract>
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    <title language="deu">Förderung fachlicher und persönlicher Weiterentwicklung hoch 3: Verwebung von aktivierenden Lehrmethoden mit Learning Analytics und Peer-Coaching</title>
    <abstract language="deu">Auf der ICMBeyond 2023 wurde die Implementation von JiTT (Just-in-Time Teaching) an der TH Rosenheim in Physik und Mathematik vorgestellt, die in der Präsenzphase Peer Instruction, MINT-Tutorials und Whiteboard-Aufgaben in SCALE-UP-Räumen umfasst [Schäfle &amp; Junker 2023]. Im Projekt FANTASTIC (Feedback based on Analytics of Teaching and Studying meets Individual Coaching) werden die aktivierenden Lehrmethoden ergänzt durch Learning Analytics und Peer-Coaching, um den Studierenden neben kontinuierlichen fachlichen Rückmeldungen auch personalisiertes Feedback und Prognosen zum möglichen Prüfungserfolg zu geben und dadurch das Studierverhalten und den Lernfortschritt zu fördern und Durchfallquoten zu reduzieren.  &#13;
Ein Machine-Learning-Modell prognostiziert den wahrscheinlichen Prüfungserfolg von Studierenden durch Vergleich ihrer Datenspuren mit Vorgängerkohorten. Zusätzlich erhalten sie Feedback-E-Mails über ihren aktuellen Leistungsstand in einem datenbasierten Dashboard sowie Lernempfehlungen. Präzisierte Lernziele, Online-Quiz mit detailliertem &#13;
fachlichen Feedback und passende Lernaufgaben in der Lehrveranstaltung ermöglichen zielgerichtetes Lernen. Begleitet wird dies durch qualifizierte Peer-Coaches, die sowohl fachlich unterstützen also auch zur Verbesserung übergreifender Herausforderungen wie Zeitmanagement, Motivation und Selbstwirksamkeit beitragen. Durch regelmäßige studentische Befragungen partizipieren die Studierenden an der Verbesserung der Verwebung der 3 Elemente [Junker et al. 2025].</abstract>
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    <title language="eng">Using the ICAP model with classroom observations to improve active learning</title>
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    <title language="deu">Reduzierte MINT-Durchfallraten durch KI:</title>
    <subTitle language="deu">Kombination von Predictive Learning Analytics und Peer-Coaching erzielt individuelles Lernfeedback und höheren Lernerfolg</subTitle>
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    <title language="deu">Individuelle Lernbegleitung: Benefits von Peer-Coaching und Feedback im MINT-Bereich</title>
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    <title language="eng">Classroom observation in SCALE-UP settings - first results</title>
    <abstract language="eng">SCALE-UP (Student-Centered Active Learning Environment for Upside-down Pedagogies) is a pedagogic approach to foster active learning, originally developed for undergraduate physics courses (Beichner et al., 2007). Instead of receiving lectures in SCALE1UP students work actively together in small groups, mostly at round tables and are guided by teaching staff. &#13;
This concept is implemented at Rosenheim University of Applied Sciences, Germany, in several classes of physics and mathematics for engineering students. Classroom observations have been carried out in summer term 2023and winter term 2023/24 in order to investigate student learning in the SCALE-UP setting. The observations are based on ELCOT-3, the Engineering Learning Classroom Observation Tool (Sanders et al., 2018). An observation includes the overt student behavior in combination with the students’ output. The data have been analyzed with respect to the ICAP-framework (Chi&amp;Wylie, 2014), where the different  observed activities have been assigned to Interactive, Constructive, Active, and Passive mode. In this contribution we present examples on how students interact with the offered material, that means in which ICAP-modes students work with different learning activities in the SCALE-UP setting. Moreover, we show that in all observed courses students have been learning a substantial part of class time in interactive and constructive mode.</abstract>
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    <title language="deu">Student Reasoning in Fluid Dynamics: Bernoulli’s Principle vs. Continuity Equation</title>
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    <title language="deu">Physics Education Research-orientierte digitale Lehrmaterialien</title>
    <abstract language="deu">Erkenntnisse der Physics Education Research (PER) zum studentischen Lernen und zur Adressierung von Fehlkonzepten finden bisher in der deutschsprachigen Physik-Lehrbuchliteratur kaum Niederschlag. Deshalb wurden mehrere Online-Materialien erstellt, die diese Lücke füllen und die bei der virtuellen Hochschule Bayern (vhb) kostenlos zur Verfügung stehen. Diese Materialien werden in diesem Beitrag vorgestellt.&#13;
Der OPEN vhb-Kurs POWER (Physik Online Warm-up für ERstsemester) ist als Brückenkurs für den Übergang Schule- Hochschule gedacht. Hinsichtlich Themenauswahl und Lernzielen ist er an den Mindestanforderungskatalog Physik der cosh-Gruppe Baden-Württemberg angelehnt. Zusätzlich gibt es drei OER-SMART-vhb – Einheiten, für das vorbereitende Selbststudium im ersten Semester. Besonders berücksichtigt werden graphische Repräsentationen: Bewegungsdiagramme in der Kinematik, zur schrittweisen Erfassung des vektoriellen Charakters der Bewegungsgrößen, Freikörperbilder zur Darstellung von Kräften, die anschlussfähig an das ”Freischneiden” in der Technischen Mechanik sind und Energiebilanz eines Systems (Unterscheidung von Energieübertragung zwischen System und Umgebung und Energieumwandlung im System), die eine Erweiterung zum ersten Hauptsatz ermöglichen.</abstract>
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    <author>Michaela Weber</author>
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    <title language="deu">Dem gemeinsamen Lernen Raum geben - das SCALE‐UP Raum‐ und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Studierende der TH Rosenheim können Physik und andere MINT-Fächer in aktuell zwei speziell gestalteten SCALE-UP-Räumen lernen. Das SCALE-UP-Raum- und Lehrkonzept (student-centered active learning environment for upside-down pedagogies) wurde ursprünglich entwickelt von R. Beichner, North Carolina State University. Es unterstützt studierendenzentrierte, aktivierende und kollaborative Lehrveranstaltungen durch die Raumgestaltung: jeweils sechs Studierende arbeiten an runden Tischen in Teams, u.a. an Aktivitäten wie Peer Instruction, Whiteboard-Aufgaben, kollaborativen Arbeitsblätter („Tutorials“), kleineren Experimenten und Simulationen. Durch invertierende Lehrformate wie Just-in-Time-Teaching findet der reine Wissenstransfer in der vorgelagerten Selbstlernzeit statt.&#13;
Evaluationen aus Interviews, Fragebögen und Unterrichtsbeobachtungen zeigen positive Rückmeldungen von Studierenden und Lehrenden. Für das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept wurde die TH Rosenheim gemeinsam mit der Ostfalia Hochschule Wolfenbüttel mit der Hochschulperle des Jahres 2022 für „zukunftsorientierte Lernräume“ vom Stifterverband ausgezeichnet. Im Beitrag werden die im Rahmen des Stiftung Innovation in der Hochschullehre-Projekts HigHRoQ der TH Rosenheim erstellten SCALE-UP-Räume, die möglichen Lernaktivitäten und bisherige Evaluationen vorgestellt.</abstract>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedDate>2026-03-03</completedDate>
    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="eng">Comparison of Synchronous and Asynchronous Teaching Units in a HyFlex Physics Course</title>
    <abstract language="eng">The COVID-19 pandemic has accelerated the significance of online teaching, leading to greater demand for flexible learning options. The HyFlex model meets those demands, as it provides a combination of synchronous in-person and asynchronous online classes. A study aiming at measuring whether a specific teaching unit leads to equivalent learning outcomes for both modalities is presented. Participants  were tested for perceived learning and actual learning.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32449</identifier>
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    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="deu">Aktives Lernen in MINT-Fächern mit dem ICAP-Modell charakterisieren, planen und reflektieren</title>
    <abstract language="deu">Um aktives Lernen in Lehrveranstaltungen zu klassifizieren, bietet das ICAP-Modell (Chi &amp; Wylie, 2014) eine vierstufige Taxonomie, die in der Lehrpraxis anwendbar ist. Das von außen beobachtbare Verhalten wird in Kombination mit den von den Studierenden erzeugten „Produkten“ (z.B. ihren schriftlichen und mündlichen Äußerungen) verwendet, um das kognitive Engagement der Studierenden in Lehrveranstaltungen hinreichend gut einzuordnen (𝐼 Interactive, 𝐶 Constructive, 𝐴 Active und 𝑃 Passive). Die ICAP-Hypothese postuliert, dass es eine Hierarchie der ICAP-Stufen 𝐼 &gt; 𝐶 &gt; 𝐴 &gt; 𝑃 hinsichtlich der Tiefe der zu erwartenden Lernergebnisse gibt.&#13;
In diesem Beitrag berichten wir über Erkenntnisse aus systematischen Beobachtungen hinsichtlich des ICAP-Modells in Physik- und Mathematik-Lehrveranstaltungen an der TH Rosenheim. Die Lehrveranstaltungen finden nach dem SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept statt (Beichner et al., 2007). Studierenden arbeiten dabei größtenteils an unterschiedlichen Lernaktivitäten in kleinen Gruppen an runden Tischen, während die Lehrperson die Rolle eines „guide on the side“ einnimmt. Das Verhalten der Studierenden und der Lehrperson wird in zweiminütigen Zeitintervallen zusammen mit dem „output“ der Studierenden registriert und auf die ICAP-Stufen abgebildet. Die Ergebnisse dienen der Reflexion und unterstützen die Planung und Verbesserung geeigneter Lernaktivitäten, insbesondere um zwischen den Stufen 𝐶 und 𝐴 zu unterscheiden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32422</identifier>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
    <author>Silke Stanzel</author>
    <author>Christine Lux</author>
    <author>Julia Neubert</author>
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      <language>mul</language>
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    <completedDate>2026-02-26</completedDate>
    <publishedDate>2026-03-05</publishedDate>
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    <title language="deu">Hybrid &amp; kollaborativ: zukunftsorientiertes Lernen in einem lernförderlichen Lehr-Experimentierraum</title>
    <abstract language="deu">Mit dem „Labor für hybride Gruppenarbeit“ wurde im Projekt HigHRoQ an der TH Rosenheim ein innovativer Lehr-Experimentierraum geschaffen, der die physische und virtuelle Lernumgebung zu einer „Neuen Präsenz“ [1] verbindet. Im Rahmen von hybrider Gruppenarbeit, einem aktivierenden Lehrformat, kann in Teams aus vor Ort anwesenden und online teilnehmenden Studierenden synchron und interaktiv zusammengearbeitet werden. Der Lehrraum verfügt über digitale Whiteboards, Kameras und hochwertige Audiotechnik, die allen Teilnehmenden weitestgehend gleichwertige Interaktionen ermöglichen. Anwendungsorientierte Aufgabenstellungen helfen eine lernförderliche Umgebung zu schaffen, die interaktives und konstruktives Lernen begünstigt und Schlüsselkompetenzen wie Teamarbeit und technologische Fähigkeiten stärkt, die essenziell für die moderne Arbeitswelt sind. &#13;
Das Physik-Lernen in hybriden Gruppen wurde mittels studentischer Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen evaluiert und gestützt auf das ICAP-Framework analysiert [2]. Die Ergebnisse zeigen, dass passives Lernen minimiert und interaktive Lernprozesse gefördert werden. Hierfür spielen audiovisuelle Kommunikationskanäle, wie Mikrofone, Kameras und Smartboards eine entscheidende Rolle. Dieser Beitrag zeigt, wie eine Lernumgebung für hybride Gruppenarbeit im Fach Physik erfolgreich umgesetzt werden kann, um inklusive und zukunftsorientierte Hochschulbildung zu fördern. &#13;
[1] Lohr, A. et al. (2022): "Digitale Bildung an bayerischen Hochschulen während der Corona-Pandemie", München, vbw. &#13;
[2] Stegmann et al. (2019): "Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Lernprozessen nach dem ICAP-Modell". &#13;
Posterbeitrag, paEpsy-Tagung, Leipzig</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32418</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY - Namensnennung 4.0 International</licence>
    <author>Michael Griesbeck</author>
    <author>Martina Alles</author>
    <author>Anja Teistler</author>
    <collection role="ddc" number="37">Bildung und Erziehung</collection>
    <collection role="ddc" number="53">Physik</collection>
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    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedYear>2015</completedYear>
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    <publishedDate>2016-04-15</publishedDate>
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    <title language="deu">Messtechnische Untersuchung zur Stoßstellendämmung und Ausbreitungsdämpfung von Brettsperrholzbauteilen</title>
    <abstract language="deu">In dieser Arbeit sind Messungen zur Erhebung der Stoßstellendämm-Maße an Brettsperrholzbauteilen durchgeführt worden. Zudem wurde die Ausbreitungsdämpfung im Brettsperrholz untersucht.&#13;
Die Messkette von der Erzeugung des Anregesignals bis zum Erhalt der Messdaten konnte zu Beginn der Bachelorarbeit verbessert werden. Durch die frequenzabhängige Anpassung des Anregesignals an das Bauteilverhalten sind auch in höheren Frequenzbereichen aussagekräftigere Messwerte erfasst worden. Zudem konnte eine höchst reproduzierbare Ankopplung der Kraft einleitenden Elemente und der zugehörigen Halterungen für die Körperschallanregung konstruiert werden. Realitätsnahe Prüfbedingungen durch das Hinzufügen einer spezifischen Auflast mit einer entsprechenden Konstruktion stellte die Vergleichbarkeit zur Bauwerkssituationen sicher.&#13;
Die erhobenen Messdaten konnten zur Weiterführung einer Bauteildatenbank für den Holzbau verwendet werden. Unterschiedliche Auswirkungen durch verschiedene Verbindungsmittel auf das Stoßstellendämm-Maß am durchgehenden und unterbrochenen T-Stoß konnten im Vergleich mit anderen Messdaten aufgeführt werden. Daher ist bei der Ermittlung von den Stoßstellendämm-Maßen unbedingt die Ausführung der Bauteilstöße aufzuführen. Die Wirkung von elastischen Zwischenschichten unter gleichzeitiger Nutzung von körperschallentkoppelten Verbindungsmitteln wurde nachgewiesen. Von der Verwendung körperschallentkoppelter Verbindungsmittel ohne elastische Zwischenlagen in den Bauteilstößen ist jedoch abzuraten, da die Wirkung größtenteils aufgehoben wird. Anhand von Messungen an einer freistehenden, belasteten Brettsperrholzwand wurde die Ausbreitungsdämpfung untersucht. In Anlehnung an Literatur [Hopkins 2007] zeigten sich deutliche Frequenzbereiche, in denen der Pegel abhängig von der Entfernung zum Anregepunkt mit vertretbaren Abweichungen bestimmt werden konnte. Die Gültigkeitsgrenzen konnten durch Randbedingungen aus der Literatur unterstrichen werden.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32605</identifier>
    <enrichment key="opus.import.data">@miscKruse2016, author = Tobias Kruse, title = Messtechnische Untersuchung zur Stoßstellendämmung und Ausbreitungsdämpfung von Brettsperrholzbauteilen, institution = Energie- und Gebäudetechnologie EGT (BA), type = fhrobachelorthesis, year = 2016,</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Tobias Kruse</author>
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      <value>Akustik</value>
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    <subject>
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      <value>Ausbreitungsdämpfung</value>
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      <language>deu</language>
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      <value>Stoßstellendämm-Maße</value>
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      <language>deu</language>
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      <value>VibroAkustik</value>
    </subject>
    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
    <thesisGrantor>Technische Hochschule Rosenheim</thesisGrantor>
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    <title language="eng">Vibration reduction indices of cross laminated timber structures</title>
    <abstract language="eng">For a prediction of the acoustical performance of solid wood constructions according to EN 12354 the vibration reduction index Kij is needed. The vibration reduction index Kij can be determined from the direction-averaged junction velocity level difference and the structural reverberation time. Both quantities have to be measured according to EN ISO 10848. Alternatively, in prEN ISO 12354-1:2016 a first proposal to derive the vibration reduction index for T- or cross-junctions is mentioned.&#13;
Nevertheless, for a reliable prediction of the sound transmission across junctions of Cross Laminated Timber (CLT) further research results and data are required. This paper documents frequency-dependent vibration reduction indices of L-, T- and cross-junctions measured by six international institutes.&#13;
This documentation is part of the master’s thesis “Junctions of solid timber constructions – Construction details, acoustical parameters, sound insulation prediction” (in German: Stoßstellen im Massivholzbau – Konstruktionen, akustische Kenngrößen, Schallschutzprognose) at the Technical University Berlin in cooperation with the University of Applied Sciences Rosenheim.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32597</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">Vibroakustik II</enrichment>
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    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Vibroakustik im Planungsprozess für Holzbauten - Modellierung, numerische Simulation, Validierung</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Bundesministerium für Wirtschaft und Energie</enrichment>
    <enrichment key="RS_GrantNumber">18724 N</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Aline Timpte</author>
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      <value>building acoustics</value>
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    <collection role="ddc" number="620">Ingenieurwissenschaften und zugeordnete Tätigkeiten</collection>
    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <publishedDate>--</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>2016-12-19</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Stoßstellen im Massivholzbau - Konstruktionen, akustische Kenngrößen, Schallschutzprognose</title>
    <title language="eng">Junctions in solid timber construction - construction details, acoustic values, sound insulation prognosis</title>
    <abstract language="deu">Diese Masterarbeit befasst sich mit dem Schallschutz im Massivholzbau mit Fokus auf&#13;
den Stoßstellen und deren Ausführungsvarianten. Eine Konstruktionsdetailsammlung&#13;
für den Massivholzbau zeigt aktuell gängige Stoßstellenausführungen auf und lässt&#13;
zudem einen Trend im Holzbau erkennen.&#13;
Für einen Schallschutznachweis für die Luftschall- sowie Trittschalldämmung werden&#13;
nach DIN EN 12354 zur Bestimmung der Flankenübertragung Stoßstellendämm-Maße&#13;
als Eingangsgröße benötigt. Bislang liegen für den Massivholzbau nur wenige Planungswerte&#13;
vor. Eine Zusammenstellung frequenzabhängiger Stoßstellendämm-Maße&#13;
von Brettsperrholzkonstruktionen dient einerseits der Dokumentation bisher untersuchter&#13;
akustischer Kenngrößen und soll andererseits den weiteren Forschungsbedarf aufzeigen.&#13;
In der Dokumentation konnten Messdaten von sechs internationalen Instituten&#13;
für L-, T- sowie Kreuzstöße erfasst werden. Eine Gegenüberstellung der Stoßstellendämm-&#13;
Maße ermöglicht einen Rückschluss auf die Einflussfaktoren der Schallübertragung&#13;
im Massivholzbau.&#13;
Die Masterarbeit ist im Rahmen des Forschungsprojektes Vibroakustik im Planungsprozess&#13;
für Holzbauten - Modellierung, numerische Simulation, Validierung als&#13;
AiF/DFG Gemeinschaftsvorhaben des ift Rosenheim, der Hochschule Rosenheim sowie&#13;
der TU München entstanden. Die Ausarbeitung erfolgte im Labor für Schallmesstechnik&#13;
der Hochschule Rosenheim.</abstract>
    <abstract language="eng">This master’s thesis is about sound insulation in solid timber buildings and focuses on&#13;
junctions and their different construction types. A collection of construction details for&#13;
solid timber buildings documents the common junction types and shows the trend of&#13;
the development in the timber constructions.&#13;
The vibration reduction index is needed to predict the airborne sound insulation and the&#13;
impact noise level according to the standard EN 12354. Currently there is little data&#13;
available to determine the sound transmission across solid timber constructions. This&#13;
thesis contains a documentation of frequency dependent vibration reduction indices for&#13;
cross-laminated timber structures. Measurement data from six international institutes&#13;
have been collected for L-, T- and cross-junctions. A comparison of the data shows the&#13;
main parameters, which influence the sound transmission in solid timber constructions.&#13;
This thesis is part of the multi-disciplinary research project “Vibroacoustic analysis in&#13;
the planning process of timber constructions“ by the University of Applied Sciences&#13;
Rosenheim, ift Rosenheim and the Technical University Munich. It has been written at&#13;
the laboratory for sound measurements of the University of Applied Sciences Rosenheim.</abstract>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:861-opus4-32578</identifier>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-SA - Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Aline Timpte</author>
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      <value>Stoßstellendämm-Maß</value>
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      <value>Brettsperrholz</value>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
    <thesisGrantor>Technische Universität Berlin</thesisGrantor>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
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    <title language="deu">Gelingende &amp; effektive Zusammenarbeit beim Physik lernen in hybriden Gruppen: die Rolle von Audio, Video und Smartboards</title>
    <abstract language="deu">Lehrveranstaltungen mit Möglichkeit zur Online-Teilnahme steigern die Flexibilität der Studierenden und können zugleich zukunftsrelevante Kompetenzen fördern. Dies gilt insbesondere für die hybride Gruppenarbeit, ein studierendenzentriertes und aktivierendes Lehrformat, bei dem Studierende in Präsenz und Online-Teilnehmende synchron in kleinen Teams interaktiv zusammenarbeiten. Damit der Lernerfolg von Online-Teilnehmenden dem der Präsenzteilnehmenden gleichwertig werden kann und das hohe Niveau einer rein in Präsenz wie beim SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept durchgeführten Lehrveranstaltung erreicht, müssen anspruchsvolle technische und didaktische Voraussetzungen geschaffen werden. Im Rahmen des Projekts HigHRoQ wurde an der TH Rosenheim ein innovativer Lehrraum eingerichtet, der mit seiner hochwertigen technischen Ausstattung speziell auf die Anforderungen hybrider Lehrformate abgestimmt ist. Dieser Beitrag untersucht die aus Sicht der Studierenden und Lehrenden zugeschriebene Bedeutung, Nutzung sowie Funktionalität der im Raum realisierten audiovisuellen und kollaborativen Kommunikationskanäle für eine gelingende, effektive Zusammenarbeit in den hybriden Teams. Zudem werden die mittels studentischer Befragungen und Lehrveranstaltungsbeobachtungen untersuchte Wirkung hinsichtlich des ICAP-Frameworks vorgestellt und Vergleiche zum reinen Präsenzformat gezogen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft</parentTitle>
    <identifier type="issn">2751-0522</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
    <enrichment key="RS_Correlation">Ja</enrichment>
    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Hybride, individuelle und greifbare Hochschullehre in Rosenheimer Qualität</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Stiftung Innovation in der Hochschullehre</enrichment>
    <enrichment key="RS_GrantNumber">FMM2020-EA-150</enrichment>
    <enrichment key="conference_title">DPG-Frühjahrstagung 2025</enrichment>
    <enrichment key="conference_date">31. März bis 4. April 2025</enrichment>
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    <author>Michael Griesbeck</author>
    <author>Silke Deschle-Prill</author>
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      <value>Hybride Gruppenarbeit</value>
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      <value>Überwindung digitlaer Kommunkikationsbarrieren</value>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
    <thesisDateAccepted>--</thesisDateAccepted>
    <title language="deu">Vom Hörsaal zum Aktivsaal - das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Lernen im SCALE-UP Raum (student-centered active learning environment for upside-down pedagogies) von Fächern wie Physik, Mathematik und viele mehr bedeutet u.a. selbst aktiv zu sein, an runden Tischen anspruchsvolle Aufgaben im Team an Whiteboards oder durch Peer Instruction zu bearbeiten oder ev. kleine Experimente durchzuführen. Lehren im SCALE-UP Raum heißt, den Lernprozess als guide on the side zu moderieren und zu steuern.&#13;
Dieser Programmpunkt steht im Zusammenhang mit einer öffentlichen Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL).</abstract>
    <identifier type="url">https://www.youtube.com/watch?v=4nVTO4QZ5UY</identifier>
    <note>Online Beitrag im Rahmen des University: Future Festival - Heads Up! 26. - 28. April 2023 ; Lightning Talks: Zukunftsweisende Räume. Dauer 17:59 Minuten.</note>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <publishedDate>2026-02-04</publishedDate>
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    <title language="deu">Physik gemeinsam konstruieren</title>
    <abstract language="deu">Die forschungsbasierten Arbeitsblätter „Tutorials“ ermöglichen es Studierenden, typische Verständnisschwierigkeiten zu überwinden.&#13;
&#13;
Dass das Verstehen komplexer Inhalte wie in der Physik nur durch die aktive eigene Auseinandersetzung mit dem Stoff gelingen kann, ist weitgehend anerkannt. Als besonders wirksam erweist sich diese Auseinandersetzung, wenn Studierende in kleinen Gruppen arbeiten und gezielt vorbereitete Tutor:innen ihre Aufmerksamkeit auf kritische Punkte lenken. Forschungsbasierte und auf ihre Wirksamkeit überprüfte Lehrmaterialien, die diese kritischen Punkte thematisieren – Tutorials –, stehen für den Hochschulbereich zur Verfügung.&#13;
&#13;
Versetzen Sie sich gedanklich in die Rolle der Lehrperson in einer Physiklehrveranstaltung – sei es in einer Vorlesung oder einer Übung: Welche Aufgabe haben Sie? Was muss geschehen, damit die Studierenden ein Verständnis physikalischer Gesetzmäßigkeiten erwerben? Halten Sie möglichst ein paar Gedanken schriftlich fest. Vielleicht haben Sie notiert, dass Sie die Physik besonders gut, motivierend und anschaulich erklären oder mit klaren Herleitungen und auch beeindruckenden Experimenten das Thema darstellen möchten. Diese Aspekte sind zweifellos wichtig, aber reichen möglicherweise nicht aus.&#13;
&#13;
Reflektieren Sie Ihre eigene Lernerfahrung: Wann haben Sie selbst ein physikalisches Konzept verstanden und konnten es auch auf eine zuvor noch nicht betrachtete Situation korrekt anwenden? Vermutlich dann, wenn Sie sich aktiv und konstruktiv mit dem Stoff auseinandergesetzt haben. Vielleicht haben Sie auch mit anderen diskutiert und Ihre Argumente systematisch miteinander abgeglichen. Für das Erlernen von Physik (und anderen MINT-Fächern) ist es hilfreich, Studierenden möglichst viele solcher Lerngelegenheiten zu bieten [1, 2]. Methoden hierfür sind etwa Peer Instruction oder Just-in-Time-Teaching [3, 4].</abstract>
    <parentTitle language="deu">Physik Journal</parentTitle>
    <enrichment key="RS_Correlation">Ja</enrichment>
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    <enrichment key="review.accepted_by">2</enrichment>
    <author>Kautz Christian</author>
    <author>Julie Direnga</author>
    <author>Claudia Schäfle</author>
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      <value>Tutorials</value>
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      <value>Physik</value>
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    <collection role="institutes" number="">Fakultät für Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften</collection>
    <thesisPublisher>Technische Hochschule Rosenheim</thesisPublisher>
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    <completedDate>2025-01-22</completedDate>
    <publishedDate>2026-01-28</publishedDate>
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    <title language="deu">Ausformulieren und Formatieren von Prüfungen und Aufgaben</title>
    <abstract language="deu">Prüfungen spielen eine zentrale Rolle in der Lehre - dabei sind nicht nur summative Prüfungen zur Notenfindung gemeint, sondern auch formative Tests, z. B. in Formaten wie Just-in-Time-Teaching oder Peer Instruction. Als Lehrende sollten wir den Kern der Prüfungsinhalte noch selbst festlegen, können uns aber beim Ausformulieren und Formatieren der Aufgaben von generativer KI helfen lassen. Durch kurze, stichpunktartige Angaben können präzise Aufgaben formuliert werden. Diese oder bereits bestehende Aufgaben aus verschiedenen Quellen werden können je nach Bedarf von der KI formatiert werden, z. B. für LaTeX, HTML oder zum Direktimport in ein LMS wie Moodle.</abstract>
    <identifier type="url">https://www.ph-karlsruhe.de/tagungen/tag-der-digitalen-lehre-2025#c31295</identifier>
    <enrichment key="RS_Acronym">HigHRoQ</enrichment>
    <enrichment key="RS_ProjectTitle">Hybride, individuelle und greifbare Hochschullehre in Rosenheimer Qualität</enrichment>
    <enrichment key="RS_FundingAgency">Stiftung Innovation in der Hochschullehre</enrichment>
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    <enrichment key="conference_title">Tag der digitalen Lehre 2025</enrichment>
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    <author>Robert Kellner</author>
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      <value>Prüfungsgestaltung</value>
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    <publishedDate>2026-01-23</publishedDate>
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    <title language="deu">Dem gemeinsamen Lernen Raum geben - das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept</title>
    <abstract language="deu">Studierendenzentrierte und aktivierende Physiklehre an Hochschulen kann durch eine spezielle Raumgestaltung besonders unterstützt werden. In den SCALE-UP-Lehrräumen der TH Rosenheim (SCALE-UP ist das Akronym für student-centered active learning environment for upside-down pedagogies, Beichner et al., 2007) arbeiten Studierende an runden Gruppentischen in 2-3er Teams an anspruchsvollen Aufgaben, die an fachdidaktischer Forschung, insbesondere der Physics Education Research, orientiert sind. Dabei werden u.a. Lernaktivitäten wie Peer Instruction, Whiteboards, Tutorial-Arbeitsblätter (McDermott &amp; Shaffer, 2002) und kleinere Experimente eingesetzt. Während so die reine Vorlesungszeit auf ein Minimum reduziert wird, findet die Hinführung zum Inhalt in der studentischen Vorbereitungszeit gemäß dem Just-in-Time Teaching Lehrformat statt. &#13;
Im Beitrag wird das umgesetzte SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept vorgestellt und Ergebnisse aus Lehrveranstaltungsbeobachtungen im Hinblick auf das kognitive Engagement im Rahmen des ICAP-Modells (Chi &amp; Wylie, 2014) präsentiert. Es zeigt sich, dass die Studierenden mehr als zwei Drittel der Präsenzzeit in den hohen modes interactive und constructive arbeiten. Schließlich werden Daten zum Lernzuwachs der Studierenden mittels Konzepttests gezeigt.</abstract>
    <parentTitle language="deu">DPG (Hg.) 2024 – Verhandlungen der Deutschen Physikalischen Gesellschaft</parentTitle>
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    <enrichment key="conference_date">26.-29. Februar 2024</enrichment>
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    <author>Claudia Schäfle</author>
    <author>Silke Stanzel</author>
    <author>Christine Lux</author>
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      <value>Innovative Lehrräume</value>
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      <value>Studierendenzentrierung</value>
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