@techreport{AlversammerAngermeierBernhardtetal.2013, author = {Alversammer, Wolfgang and Angermeier, Martin and Bernhardt, Andreas and Bischof, Wolfgang and Botsch, Rafael and Eierle, Benno and Feldmeier, Franz and Hack, Andreas and Hauck-Bauer, Eva and Heigl, Martin and K{\"o}lzer, Brigitte and K{\"o}ster, Heinrich and Krose, Eva and Leps, Torsten and Mennicken, Titus and Muscat, Dirk and Ober, Thorsten and Ott, Robert and Ruminski, Nils and Seidlmeier, Heinrich and Stauss, Kilian and Stetter, Andrea and Viehhauser, Peter and Wambsganß, Mathias and Zagler, Stefan and Zauner, Johannes and Zentgraf, Peter}, title = {Forschungsbericht 2012}, organization = {Hochschule Rosenheim}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:861-opus4-12338}, pages = {48}, year = {2013}, abstract = {Mit dem j{\"a}hrlich erscheinenden Forschungsbericht m{\"o}chte die Hochschule Rosenheim einen Einblick in ihre vielf{\"a}ltigen Projekte und Aktivit{\"a}ten der angewandten Forschung und Entwicklung geben. Im Forschungsbericht 2012 wird {\"u}ber Vorhaben im Jahr 2012 berichtet.}, language = {de} } @article{HoepflOtt2025, author = {H{\"o}pfl, Felix and Ott, Robert}, title = {Potenziale und Herausforderungen der KI-Integration in die Hochschullehre: Eine explorative Analyse am Beispiel des Gesundheitsmanagements}, series = {Die Neue Hochschule}, journal = {Die Neue Hochschule}, number = {3}, publisher = {hlb-Bundesvereinigung}, doi = {10.5281/zenodo.15474805}, pages = {26 -- 29}, year = {2025}, abstract = {Diese Studie untersucht, wie Studierende des Bachelor­studiengangs „Management in der Gesundheits­wirtschaft" an der Technischen Hochschule Rosenheim den Einsatz K{\"u}nstlicher Intelligenz (KI) in der Hochschul­lehre wahrnehmen. Befragt wurden sie zu Erfahrung, Interesse und Vertrautheit mit KI-Tools. Die Ergebnisse zeigen: Erfahrung: Entgegen der Ausgangs­hypothese verf{\"u}gen viele Studierende bereits {\"u}ber erste praktische Erfahrungen, vor allem mit ChatGPT, das sie vorwiegend zur Strukturierung und sprachlichen {\"U}berarbeitung von Seminararbeiten einsetzen. Interesse: Das Interesse, mehr {\"u}ber KI zu lernen, ist hoch. Nach einer ersten Anwendung sinkt jedoch die Bereitschaft zur weiter­f{\"u}hrenden Auseinander­setzung - ein Hinweis auf {\"u}bersch{\"a}tzte Selbst­kompetenz und oberfl{\"a}chliches Verst{\"a}ndnis. Tool-Vertrautheit: Die meisten sind mit Basis­tools vertraut, fortgeschrittene Anwendungen bleiben weitgehend unbekannt. Qualitative R{\"u}ckmeldungen benennen Risiken: m{\"o}gliche Beeintr{\"a}chtigung eigenst{\"a}ndigen Denkens, unzureichende Qualit{\"a}t generierter Inhalte (z. B. fiktive oder veraltete Quellen) und technische St{\"o}rungen. Insgesamt birgt KI großes Potenzial zur Lern­unterst{\"u}tzung, erfordert jedoch eine reflektierte didaktische Integration und vertiefte Schulungen f{\"u}r Lehrende und Lernende. Zuk{\"u}nftige Forschung sollte kl{\"a}ren, wie Studierende zu einem kritischen, qualit{\"a}tsorientierten Einsatz von KI-Tools bef{\"a}higt werden k{\"o}nnen.}, language = {de} } @article{HartlOttZelmer2025, author = {Hartl, Veronika and Ott, Robert and Zelmer, Janika}, title = {Motive, didaktische Methoden und Unterst{\"u}tzungsbedarfe von Lehrenden sowie resultierende zeitliche Aspekte in der Weiterbildung an bayerischen Hochschulen}, series = {Zeitschrift Hochschule Und Weiterbildung (ZHWB)}, volume = {2025}, journal = {Zeitschrift Hochschule Und Weiterbildung (ZHWB)}, number = {2}, doi = {https://doi.org/10.11576/zhwb-8008}, pages = {26 -- 37}, year = {2025}, abstract = {Die hochschulische Weiterbildung stellt einen zentralen Bestandteil des lebenslangen Lernens dar und hat in den letzten Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen. Im Mittelpunkt des Beitrages steht eine explorative Studie, die die subjektiven Einsch{\"a}tzungen von Lehrenden an bayerischen Hochschulen zu ihren Motiven und didaktischen Methoden in der Weiterbildung untersucht. Besonderes Augenmerk liegt auf den Unterschieden zur grundst{\"a}ndigen Lehre, den spezifischen Herausforderungen in der Arbeit mit berufserfahrenen Studierenden sowie dem Unterst{\"u}tzungsbedarf der Lehrenden. Die Daten sind im Kontext einer Bedarfserhebung von Lehrenden der hochschulischen Weiterbildung an bayerischen Hochschulen entstanden und werden in diesem Artikel auch in Hinblick auf Zeitaspekte untersucht. Dabei stehen sowohl die Beweggr{\"u}nde der Lehrenden im Fokus, sich trotz zus{\"a}tzlichen Zeitaufwands in der Weiterbildung zu engagieren, als auch die didaktischen Anforderungen, die sich aus den zeitlichen Vereinbarkeitskonflikten berufsbegleitend Studierender ergeben. Nicht zuletzt zeigt die Befragung zum Unterst{\"u}tzungsbedarf, dass Lehrende nur begrenzt Zeit f{\"u}r spezifisch auf sie ausgerichtete Fortbildungsangebote haben bzw. bereit sind, diese zu investieren. Insgesamt zeigt sich, dass Zeitmangel sowohl auf Seiten der Lehrenden als auch bei der berufst{\"a}tigen Zielgruppe hochschulischer Weiterbildung ein zentrales Thema darstellt.}, language = {de} }