@incollection{AslanNeumann2021, author = {Aslan, Alp and Neumann, Joachim}, title = {Testbasiertes Lernen in der medizinisch-pharmakologischen Lehre}, series = {Multimediales Lehren und Lernen an der Martin-Luther-Universit{\"a}t Halle-Wittenberg. Befunde und Ans{\"a}tze aus dem Forschungsf{\"o}rderprogramm des Zentrums f{\"u}r multimediales Lehren und Lernen (LLZ)}, booktitle = {Multimediales Lehren und Lernen an der Martin-Luther-Universit{\"a}t Halle-Wittenberg. Befunde und Ans{\"a}tze aus dem Forschungsf{\"o}rderprogramm des Zentrums f{\"u}r multimediales Lehren und Lernen (LLZ)}, publisher = {Zentrum f{\"u}r multimediales Lehren und Lernen (LLZ), Martin-Luther-Universit{\"a}t Halle-Wittenberg}, address = {Halle (Saale)}, publisher = {Technische Hochschule Rosenheim}, pages = {118 -- 128}, year = {2021}, abstract = {Ziel des hier vorgestellten Projekts war es, den sogenannten forward testing effect (FTE) - den positiven Effekt des Testens zuvor gelernter Informationen auf das Lernen und Behalten nachfolgender Informationen - in einem anwendungsorientierten Setting zu untersuchen. Dazu lernten Medizinstudierende im Rahmen eines Seminars zur Pharmakologie zun{\"a}chst zwei Listen mit pharmakologischen Aussagen (z. B. „Clozapin kann eine Agranulozytose bedingen"). Nach dem Lernen einer jeden Liste wurde die Liste entweder noch einmal zum Lernen pr{\"a}sentiert (Lernbedingung) oder die Liste wurde getestet (Testbedingung; z. B. „Clozapin kann eine ________ bedingen"). Anschließend wurde in beiden Bedingungen eine dritte (kritische) Liste gelernt und nach 1 min bzw. 7 Tagen getestet. Konsistent mit fr{\"u}heren Befunden zum FTE war die Behaltensleistung f{\"u}r die (kritische) Liste 3 in der Testbedingung signifikant h{\"o}her als in der Lernbedingung. Dies galt unabh{\"a}ngig von der L{\"a}nge des Behaltensintervalls. Die Ergebnisse deuten an, dass Tests den (sonst {\"u}blichen) Aufbau von proaktiver Interferenz reduzieren und dadurch das nachfolgende Lernen und Behalten von neuen Informationen beg{\"u}nstigen k{\"o}nnen. Der Befund, dass der FTE nicht auf artifizielle Laborsituationen beschr{\"a}nkt ist, sondern sich auch mit p{\"a}dagogisch relevanten Lerninhalten und nach p{\"a}dagogisch relevanten (l{\"a}ngeren) Behaltensintervallen finden l{\"a}sst, hat potentiell bedeutsame Implikationen f{\"u}r die (multimediale) Hochschullehre.}, language = {de} }