@article{Sch{\"a}fleStanzelJunkeretal.2025,
  author    = {Sch{\"a}fle, Claudia and Stanzel, Silke and Junker, Elmar and Zimmermann, Manuela},
  title     = {Aktivierende und konzeptorientierte Lehrmethoden},
  journal   = {DiNa 06/2017 Aktivierung in heterogenen Gruppen - was MINT-Lehre bewirken kann},
  volume    = {2017},
  number    = {06},
  publisher = {DiZ},
  address   = {Ingolstadt},
  institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften},
  pages     = {5 -- 12},
  year      = {2025},
  abstract  = {Jeder und jede Lehrende an der Hochschule stellt sich vermutlich fr{\"u}her oder sp{\"a}ter die Frage, wie er oder sie die Studierenden dazu motivieren kann, bereits ab der ersten Semesterwoche kontinuierlich mitzuarbeiten und die Selbstlernzeiten sinnvoll zu nutzen, um nicht erst kurz vor oder in den Pr{\"u}fungen festzustellen, was nicht verstanden ist. Dazu kommt der Wunsch, dass alle Studierenden unabh{\"a}ngig von ihrer Lernbiographie vom Unterricht jeweils maximal profitieren, indem sie bestenfalls schon vorbereitet in die Lehrveranstaltung kommen und sich mit ihren Fragen aktiv einbringen. M{\"o}gliche Antworten auf diese Fragen und W{\"u}nsche k{\"o}nnen die Lehrmethoden Just-in-Time-Teaching, Peer Instruction und spezielle Tutorials bieten. Im vorliegenden Artikel wird ein {\"U}berblick {\"u}ber das didaktische Konzept gegeben, das die drei genannten Lehrmethoden beinhaltet. Damit wurden in der Physikausbildung in Ingenieurstudieng{\"a}ngen an der Hochschule Rosenheim sehr gute Erfahrungen gemacht. Die Wirkungen der Lehrmethoden werden durch Erfahrungen der Dozenten beschrieben, aufw{\"a}ndig ausgewertete Lehrevaluationen stellen die Studierendensicht dar und das Aufwand/Nutzen-Verh{\"a}ltnis der beschriebenen Methoden wird diskutiert.},
  language  = {de}
}