Hochschulleitung/Hochschulverwaltung
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ntervention with motivational emails can have a positive effect on course retention in e-learning. It is, however, not yet clear whether different forms of emails affect course retention and how students make progress during the sending of emails. We therefore used a voluntary asynchronous online course with 206 students. Students were randomly divided into four groups: text–picture personalised email vs. text personalised email vs. generalised email vs. no email. Emails were sent weekly for 3 months. Results yield that more students made progress in the text–picture personalised email group than in the control group. Students in all email groups progressed by more units than students in the control group. Only students in email groups completed the course and only students in personalised email groups reacted to the emails. Emails were accepted by most students enrolled. The findings suggest that cost-effective and easily implemented emails can encourage students to progress from unit to unit.
Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) kommt als regionalen Innovationstreibern eine gesellschaftliche Verantwortung durch ihre Zusammenarbeit mit Unternehmen und Gesellschaft zu. Diese Zusammenarbeit geschieht im Rahmen von Aktivitäten des Wissens- und Technologietransfers. Die Beurteilung des Erfolgs dieser Transferaktivitäten verursacht jedoch regelmäßig Schwierigkeiten, da geeignete Indikatoren zur Erfolgsmessung fehlen. Im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Verbundforschungsprojektes Transfer_i wurde ein Modell zur Objektivierung und Messung von Forschungsleistung, forschungsbasiertem Transfer sowie dessen Umsetzung am Markt in Form von Innovationen erarbeitet. Mit dem Forschungsprojekt wurden kausale Zusammenhänge für das Gelingen von Transfer identifiziert und daraufhin entsprechende Indikatoren definiert, um auf dieser Basis die Steuerung von Transferprozessen zu ermöglichen.
In diesem Beitrag werden zwei im Projekt Transfer_i entwickelte Modelle und Indikatoren vorgestellt, die die Voraussetzungen für einen erfolgreichen Transferprozess abbilden können. Auf dieser Grundlage zeigen wir anhand eines Projekts (MAGGIE) der Ostbayerischen Technischen Hochschule (OTH) Regensburg mit mehreren regionalen Partnern, wie die vorher definierten Modelle und Indikatoren in einem konkreten Anwendungsfall verwendet werden können. Abschließend beschreiben wir die erforderlichen Rahmenbedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Transfer an Hochschulen und wie darauf bezogene Indikatoren effektiv eingeführt werden können.
Academic entrepreneurship education aims to train and raise awareness amongst students about entrepreneurial activity, thereby increasing the number of academic start-ups and spin-offs. However, as yet, there are very few findings on the gender-specific differences amongst potential entrepreneurs. Building on the current state of research, gender-specific differences in the form of various different components of entrepreneurial competence are examined. This study focuses in particular on (1) entrepreneurial knowledge, (2) domain-specific interest in entrepreneurship, (3) interest in leadership roles, and (4) entrepreneurial and (5) intrapreneurial intention. Based on an online survey of 281 students of a German and Czech university, the mean differences show that there are statistically significant lower values for female students than for male students for all the variables investigated, that is with exception to intrapreneurial intention. These findings underline the need for targeted promotion of female entrepreneurship within the context of academic entrepreneurship education.
Forschungsbericht 2011 / Hochschule für Angewandte Wissenschaften - Fachhochschule Regensburg
(2011)
Forschungsbericht 2016
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Forschungsbericht 2017
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Forschung 2018
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