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Die unterschiedlichen Bildungswege in der deutschen Sekundarstufe führen abhängig von der Schulform zu abweichenden Lernergebnissen der Englischkompetenzen. Doch in der Tertiärstufe werden die Bildungswege wieder zusammengeführt und die Absolvent(inn)en aller Schulformen befinden sich in einer gemeinsamen Lernumgebung. Die vorgestellte empirische Untersuchung von über 450 Studierenden an zwei bayerischen Fachhochschulen hinsichtlich des Bildungshintergrunds und der Sprachkompetenzen belegt, dass die Lernenden in den nunmehr gemeinsamen Englischkursen im Tertiärbereich über stark unterschiedliche Kompetenzniveaus verfügen. Die Daten zeigen eine ausgeprägte Kaskade im Kompetenzniveau basierend auf der früheren Sekundarschulform, wobei Studierende der vertieften allgemeinbildenden Schule (Gymnasium) ihre Qualifikationen höher einschätzen als Studierende von berufsbildenden Sekundarschulen (FOS und BOS). Obwohl in allen bayerischen Sekundarschulformen mindestens das GER-Niveau B2 als Standard für Schulabgänger festgelegt ist, geben in der Stichprobe von Studierenden an Fachhochschulen mehr als die Hälfte der Lernenden das Niveau B1 in mindestens einer der Fertigkeiten für Englisch an; und etwas mehr als 8% der Studierenden berichten ihre Selbsteinschätzung in jeder Fertigkeit als Niveau B1 oder niedriger. Die Ergebnisse lassen erkennen, dass ein breites Spektrum an Kompetenzniveaus von B1 bis C1 an den Fachohochschulen häufig endemisch ist, und dass die derzeitige Praxis, Englischkurse im Tertiärbereich für die idealisierten B2-Lernenden zu gestalten, den Bedürfnissen vieler Studierenden nicht ausreichend entgegenkommt.
Are you experienced? Technical and interpersonal communication prioritization in engineering ESP
(2017)
English language skills are essential to professional communication in international engineering environments. Given the concomitant degree of specialization, university-level coursework in English for Specific Purposes is an essential component of engineering student preparation. This large-scale survey of university students of engineering in three European countries provides important insight into the most relevant language skills, with the goal of informing communicative, task-based curricula for Technical English courses.
Media watchdog weblogs can play an important role in media accountability, provided that the bloggers are regularly active and have an appropriate awareness of their role in the media landscape. The following article examines the presence and influence of media watchblogs in selected nations, as well as the operators’ standards and perceptions of their roles. In semi-structured qualitative interviews, operators of watchblogs in Germany, Austria, Switzerland and the United Kingdom discussed their perceptions of their role, their ethical guidelines, their financing and any conflicts of interest, and their projections for the future. The interviews reveal that most media watchbloggers do not interpret their role to be a Fifth Estate with a mandate to monitor the mass media. The watchbloggers are reluctant to accept and uphold formal ethical and quality criteria, and limitations on time and money make them unable to guarantee ongoing critical media analysis. For these reasons, media watchblogs are determined to be a weak instrument of media accountability.
Forschung 2018
(2018)