TY - BOOK A1 - Geißler, Maria A1 - Lauer, Norina T1 - Sprechapraxie – Ein Ratgeber für Betroffene und Angehörige Y1 - 2015 SN - 978-3824811915 PB - Schulz-Kirchner CY - Idstein ET - 3. Auflage ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Therapieansätze zur Behandlung der erworbenen Sprechapraxie JF - mitSPRACHE N2 - Bei neurologischen Erkrankungen können, meist begleitet von Aphasien bzw. Dysarthrien, Sprechapraxien auftreten. Sie sind durch Störungen in Artikulation, Prosodie und Sprechverhalten gekennzeichnet. Zur Untersuchung von Sprechapraxien lassen sich perzeptive und apparative Verfahren einsetzen. Für die Therapie steht eine Vielzahl von Verfahren zur Verfügung, die meist in Einzelfallstudien erprobt wurden. Die Auswahl geeigneter Therapieansätze richtet sich nach den individuellen Störungsschwerpunkten. Die Behandlung sollte möglichst auf Silben- oder Wortebene ansetzen. Einzellautübungen sind nur bei sehr schweren Sprechapraxien initial geeignet. Y1 - 2010 VL - 42 IS - 4 SP - 5 EP - 20 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Die logopädische Therapie zentral-auditiver Verarbeitungsstörungen bei Kindern JF - mitSPRACHE N2 - In diesem Beitrag wird die zentral-auditive Verarbeitung anhand eines Modells erläutert. Davon ausgehend wird ein Überblick über Behandlungsmethoden zur Förderung der zentral-auditiven Verarbeitung gegeben. Die einzelnen Therapieansätze werden beschrieben und ihre Vor- und Nachteile diskutiert. Den Schwerpunkt bilden die Darstellung der teilfunktionsorientierten Therapie sowie deren Unterstützung durch den Einsatz von Computerprogrammen und Top-down-Strategien. Y1 - 2008 VL - 40 IS - 2 SP - 5 EP - 19 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina A1 - Danz, Ursula T1 - Eine Möglichkeit zur modellorientierten Behandlung der Tiefendyslexie – ein Fallbeispiel JF - Forum Logopädie Y1 - 2001 UR - https://docplayer.org/37577846-Modellorientierte-behandlung-der-tiefendyslexie-ein-fallbeispiel.html VL - 15 IS - 1 SP - 7 EP - 13 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - E-Learning für LogopädInnen – Zukunftsvision oder Realität? JF - Forum Logopädie Y1 - 2005 UR - https://docplayer.org/69966734-E-learning-fuer-logopaedinnen-zukunftsvision-oder-realitaet.html VL - 19 IS - 2 SP - 28 EP - 32 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Direkte Kooperation von Aphasietherapeuten und Selbsthilfe am Beispiel des Round-Tables zur Verbesserung der Aphasikerversorgung JF - Aphasie und verwandte Gebiete Y1 - 2006 VL - 19 IS - 3 SP - 54 EP - 59 ER - TY - CHAP A1 - Lauer, Norina ED - Siegmüller, Julia ED - Bartels, Hendrik T1 - Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen T2 - Leitfaden Sprache-Sprechen-Stimme-Schlucken Y1 - 2009 SN - 978-3-437-47781-2 PB - Elsevier CY - München ET - 2. Auflage ER - TY - BOOK A1 - Lauer, Norina A1 - Birner-Janusch, Beate T1 - Sprechapraxie im Kindes- und Erwachsenenalter Y1 - 2007 SN - 978-3-13-142451-8 PB - Thieme CY - Stuttgart ER - TY - BOOK A1 - Lauer, Norina T1 - Aphasie-Selbsthilfe. Konzepte, Strukturen und Empirie Y1 - 2010 SN - 978-3-8248-0840-3 PB - Schulz-Kirchner CY - Idstein ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Therapiekonzepte zur Behandlung der erworbenen Sprechapraxie JF - logoTHEMA Y1 - 2008 IS - März SP - 2 EP - 8 ER - TY - CHAP A1 - Lauer, Norina ED - Siegmüller, Julia ED - Bartels, Hendrik T1 - Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen T2 - Leitfaden Sprache-Sprechen-Stimme-Schlucken Y1 - 2006 SN - 978-3-437-47780-5 PB - Elsevier CY - München ER - TY - BOOK A1 - Lauer, Norina T1 - Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen im Kindesalter BT - Grundlagen, Klinik, Diagnostik, Therapie Y1 - 1999 SN - 978-3-13-115811-6 PB - Thieme CY - Stuttgart ER - TY - BOOK A1 - Lauer, Norina T1 - Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen im Kindesalter BT - Grundlagen, Klinik, Diagnostik, Therapie Y1 - 2001 PB - Thieme CY - Stuttgart ET - 2. Auflage ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Diagnostik und Behandlung zentral-auditiver Verarbeitungsstörungen in der Logopädie JF - praxis ergotherapie Y1 - 2001 VL - 4 IS - 14 SP - 221 EP - 228 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Logopädische Therapie bei Kindern mit zentral-auditiven Wahrnehmungsstörungen JF - Forum Logopädie Y1 - 1996 VL - 10 IS - 3 SP - 13 EP - 17 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Therapiemethoden zur Behandlung zentral-auditiver Verarbeitungsstörungen JF - Forum Logopädie Y1 - 2000 VL - 6 IS - 14 SP - 7 EP - 12 ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina A1 - Danz, Ursula T1 - Systematischer Einsatz von Hilfen in der Aphasietherapie JF - Forum Logopädie Y1 - 1997 VL - 11 IS - 5 SP - 9 EP - 13 ER - TY - BOOK A1 - Lauer, Norina T1 - Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen im Kindesalter Y1 - 2006 PB - Thieme CY - Stuttgart ET - 3. Auflage ER - TY - JOUR A1 - Lauer, Norina T1 - Ein neues Modell zur zentral-auditiven Verarbeitung JF - Forum Logopädie Y1 - 1999 VL - 13 IS - 3 SP - 1 EP - 3 ER - TY - JOUR A1 - Corsten, Sabine A1 - Lauer, Norina T1 - Selbstorganisierte Selbsthilfegruppenarbeit bei Aphasie – ein erster Wirksamkeitsnachweis JF - Aphasie und verwandte Gebiete N2 - Menschen mit Aphasie erleben häufig Einbussen in Lebensqualität, Identitäts- und Autonomieerleben sowie in sozialer Teilhabe. Aphasie-Selbsthilfegruppen (ASHG) können soziale Inklusion und Anpassungsprozesse sowie Sinnerleben fördern. Von Betroffenen geleitete psychosozial ausgerichtete Gruppen können in besonderer Weise Selbstwerterleben und Partizipation sowohl der Gruppenleitungen als auch der -mitglieder fördern. Meist werden die ASHG jedoch professionell oder von Angehörigen geleitet und integrieren Betroffene und Angehörige. Das Ziel des Projekts shalk ist, Menschen mit Aphasie durch eine passgenaue Schulung und Begleitung mit Moderationsübungen und biographischen Inhalten zu befähigen, die Leitung von ASHG zu übernehmen. Mit der Ausrichtung auf biographische Inhalte sollen explizit die Auseinandersetzung mit der eigenen veränderten Identität und damit das Selbstwerterleben stimuliert werden. Die Maßnahme wurde in einem Mixed-Methods-Design mit Vor- und Nachtest sowie einer Follow-up-Untersuchung nach sechs Monaten evaluiert. Erste quantitative Daten für zwei Gruppen zeigen signifikante Verbesserungen der Lebensqualität. Sowohl Schulung als auch Transfer in die ASHG können gelingen. Dabei sind ein flexibles, übungsorientiertes Vorgehen in den Schulungen sowie eine systematische Begleitung essenziell. Einflussfaktoren für das Gelingen wie etwa die Gruppenzusammensetzung gilt es zu untersuchen, um so das passende Vorgehen für individuelle Gruppen und die Anleitung in der sprachtherapeutischen Intervention bestimmen und das Selbsthilfepotential optimal ausschöpfen zu können. KW - Aphasie KW - Lebensqualität KW - Selbsthilfe KW - Peer-Support KW - biographisch-narrative Intervention Y1 - 2021 UR - https://aphasie.org/wp-content/uploads/2021/10/APHA_Fachzeitschrift_2-2021-1.pdf SN - 1664-8595 VL - 50 IS - 2 SP - 6 EP - 18 PB - Aphasie Suisse ER - TY - BOOK A1 - Spitzer, Lena A1 - Grötzbach, Holger A1 - Kaiser, Julia A1 - Klinck, Maxine A1 - Lauer, Norina T1 - FATMA 2.1 BT - Fragebogen zur Erfassung von Aktivitäts- und Teilhabezielen im Sinne der ICF bei Menschen mit Aphasie N2 - Die partizipative Zielsetzung ist die Basis einer erfolgreichen Therapie. Bei Patient*innen, die unter einer Aphasie leiden, ist der partizipative Prozess jedoch häufig mühsam und zeitaufwändig. Mit dem Fragebogen zur Erfassung von Aktivitäts- und Teilhabezielen im Sinne der ICF bei Menschen mit Aphasie (FATMA 2.1) liegt erstmalig ein evaluiertes und bildgestütztes Zielsetzungsinstrument vor, das an insgesamt 138 Personen mit und ohne Aphasie überprüft worden ist. FATMA 2.1 ermöglicht, trotz ausgeprägter aphasischer Störungen Aktivitätsziele partnerschaftlich zwischen Personen mit einer Aphasie und Sprachtherapeut*innen zu erarbeiten. Dazu stehen insgesamt 27 prototypische Aktivitäten aus allen Teilhabekapiteln der ICF mit einer jeweils passenden Fotografie und einem dazugehörigen Satz mit fett gedruckten Schlüsselwörtern zur Verfügung. Über die vorgegebenen prototypischen Aktivitäten hinaus werden die Betroffenen zudem nach weiteren für sie relevante Aktivitäten gefragt. Mithilfe einer vierstufigen visuellen Bewertungsskala können Betroffene angeben, wie wichtig die jeweilige Aktivität für sie ist. Eine ebenfalls visualisierte Priorisierungshilfe ermöglicht, die wichtigen Aktivitäten für eine*n Betroffen*en im Anschluss zu priorisieren. Als Ergebnis der bildlichen Unterstützung können mit FATMA 2.1 Aktivitätsziele partizipativ, systematisch und zeiteffizient bestimmt werden. Ausgehend von den Zielen ist es möglich, eine teilhabeorientierte Aphasietherapie zu planen, durchzuführen und zu evaluieren. 9783824812936 KW - Aphasie KW - Ziel KW - Teilhabe KW - ICF KW - Zielsetzung KW - Partizipation Y1 - 2021 PB - Schulz-Kirchner CY - Idstein ET - 1. Aufl. ER - TY - JOUR A1 - Bieber, Claudia A1 - Spelsberg, Stefanie A1 - Lauer, Norina T1 - Reduzierung intersilbischer Pausen mittels vereinfachten Zeitlupensprechens unter Einbeziehung von Praat als Feedback-Instrument bei mittelschwerer, chronischer Sprechapraxie JF - Neurologie & Rehabilitation Y1 - 2011 VL - 17 IS - 5/6 SP - 288 EP - 289 ER -