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    <title language="deu">Transfererfolg messbar machen</title>
    <abstract language="deu">Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) kommt als regionalen Innovationstreibern eine gesellschaftliche Verantwortung durch ihre Zusammenarbeit mit Unternehmen und Gesellschaft zu. Diese Zusammenarbeit geschieht im Rahmen von Aktivitäten des Wissens- und Technologietransfers. Die Beurteilung des Erfolgs dieser Transferaktivitäten verursacht jedoch regelmäßig Schwierigkeiten, da geeignete Indikatoren zur Erfolgsmessung fehlen. Im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Verbundforschungsprojektes Transfer_i wurde ein Modell zur Objektivierung und Messung von Forschungsleistung, forschungsbasiertem Transfer sowie dessen Umsetzung am Markt in Form von Innovationen erarbeitet. Mit dem Forschungsprojekt wurden kausale Zusammenhänge für das Gelingen von Transfer identifiziert und daraufhin entsprechende Indikatoren definiert, um auf dieser Basis die Steuerung von Transferprozessen zu ermöglichen.&#13;
In diesem Beitrag werden zwei im Projekt Transfer_i entwickelte Modelle und Indikatoren vorgestellt, die die Voraussetzungen für einen erfolgreichen Transferprozess abbilden können. Auf dieser Grundlage zeigen wir anhand eines Projekts (MAGGIE) der Ostbayerischen Technischen Hochschule (OTH) Regensburg mit mehreren regionalen Partnern, wie die vorher definierten Modelle und Indikatoren in einem konkreten Anwendungsfall verwendet werden können. Abschließend beschreiben wir die erforderlichen Rahmenbedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Transfer an Hochschulen und wie darauf bezogene Indikatoren effektiv eingeführt werden können.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Erfolgreicher Transfer in der Arbeitsgestaltung</parentTitle>
    <subTitle language="deu">Von der Idee über die Implementierung zur Anwendung mit Transferindikatorik im Forschungsbetrieb</subTitle>
    <identifier type="doi">10.31244/9783830998082</identifier>
    <identifier type="url">https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&amp;buchnr=4808</identifier>
    <identifier type="urn">urn:nbn:de:bvb:898-opus4-67568</identifier>
    <enrichment key="Kostentraeger">Transfer_i (Bundesministerium für Bildung und Forschung, BMBF)</enrichment>
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    <licence>Creative Commons - CC BY-NC-SA - Namensnennung - Nicht kommerziell -  Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International</licence>
    <author>Thomas Falter</author>
    <author>Boris Goldberg</author>
    <author>Swen Günther</author>
    <author>Oliver Steffens</author>
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      <language>deu</language>
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      <value>Angewandte Forschung</value>
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      <value>Transfer</value>
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    <collection role="institutes" number="FakANK">Fakultät Angewandte Natur- und Kulturwissenschaften</collection>
    <collection role="institutes" number="FakBW">Fakultät Business and Management</collection>
    <collection role="institutes" number="HL">Hochschulleitung/Hochschulverwaltung</collection>
    <collection role="othforschungsschwerpunkt" number="16315">Information und Kommunikation</collection>
    <thesisPublisher>Ostbayerische Technische Hochschule Regensburg</thesisPublisher>
    <file>https://opus4.kobv.de/opus4-oth-regensburg/files/6756/Erfolgreicher_Transfer.pdf</file>
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    <publishedYear>2015</publishedYear>
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    <language>eng</language>
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    <title language="eng">Structural Transformations in Higher Engineering Education in Europe</title>
    <abstract language="eng">This chapter aims to analyze the driving forces at work which have resulted in structural transformations that have taken place in higher engineering education throughout Europe over the last four decades. After a brief discussion of the theoretical concept of academic drift, a comparative study of two higher engineering institutions in Europe is presented: the IUTs in France, nested in the French universities, and the Fachhochschulen in Germany, which were non university institutions. The study dwells on the initial missions and status of these institutions, and the academic drift processes they have been through in this globalizing time span, with regard to their autonomy, their curricula, their pedagogical methods, the recruitment of their students and staff, and their research opportunities Finally, the dynamics of these transformations will be analyzed in the light of national and international standards and requirements.</abstract>
    <parentTitle language="eng">International Perspectives on Engineering Education</parentTitle>
    <identifier type="isbn">978-3-319-16168-6</identifier>
    <identifier type="doi">10.1007/978-3-319-16169-3_3</identifier>
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    <licence>Keine Lizenz - Es gilt das deutsche Urheberrecht: § 53 UrhG</licence>
    <author>Bernard Delahousse</author>
    <author>Wilhelm Bomke</author>
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      <language>eng</language>
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      <value>Academic drift</value>
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      <value>Higher engineering education</value>
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      <value>Structural transformation</value>
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      <language>eng</language>
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      <value>Vocational drift</value>
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    <collection role="institutes" number="HL">Hochschulleitung/Hochschulverwaltung</collection>
    <collection role="othforschungsschwerpunkt" number="16314">Lebenswissenschaften und Ethik</collection>
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    <publishedYear>2025</publishedYear>
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    <publishedDate>2025-03-01</publishedDate>
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    <title language="deu">Entwicklungsschritte in der EU hin zu einer verpflichtenden Nachhaltigkeitsberichterstattung von Unternehmen</title>
    <abstract language="deu">In Zeiten des Klimawandels, sozialer Ungleichheiten und Ressourcenknappheit ist eine verantwortungsvolle Unternehmensführung essenziell für eine nachhaltige globale Entwicklung der Wirtschaft. Die Nachhaltigkeitsberichterstattung trägt dazu bei, dass Unternehmen ihre ökologischen, sozialen und ökonomischen Auswirkungen transparent für die Stakeholder*innen darstellen und Verantwortung für ihr Handeln übernehmen. Bis zur Finanzkrise 2008 basierte die Nachhaltigkeitsberichterstattung von Unternehmen in der EU auf einer freiwilligen Erstellung, die aber als Konsequenz aus den Lehren der Finanzkrise durch eine Pflicht zur Nachhaltigkeitsberichterstattung ersetzt wurde. Gründe waren u. a., dass das Freiwilligkeitsprinzip der Nachhaltigkeitsberichterstattung nur bedingt die erhofften Impulse für eine an Nachhaltigkeitsaspekten ausgerichtete Unternehmensführung gegeben hat und durch den politischen Willen der EU zur Transformation in eine nachhaltige Wirtschaft und Gesellschaft mittels einer erhöhten Transparenz Kapitalströme in nachhaltige Unternehmen und Geschäftstätigkeiten gelenkt werden sollen.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Die Nachhaltigkeitsziele der UN im Spiegel der Wissenschaft : Beispiele aus der Sozial- und Gesundheitsforschung</parentTitle>
    <identifier type="isbn">978-3-658-43333-8</identifier>
    <identifier type="doi">10.1007/978-3-658-43334-5_8</identifier>
    <identifier type="issn">2731-8834</identifier>
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    <enrichment key="OtherSeries">SDG - Forschung, Konzepte, Lösungsansätze zur Nachhaltigkeit</enrichment>
    <licence>Keine Lizenz - Es gilt das deutsche Urheberrecht: § 53 UrhG</licence>
    <author>Maja Stojanović-Blab</author>
    <author>Daniel Blab</author>
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      <language>deu</language>
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      <value>CSRD</value>
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      <value>Doppelte Wesentlichkeit</value>
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    <collection role="institutes" number="HL">Hochschulleitung/Hochschulverwaltung</collection>
    <collection role="othforschungsschwerpunkt" number="16314">Lebenswissenschaften und Ethik</collection>
    <collection role="DFGFachsystematik" number="2">Geistes- und Sozialwissenschaften</collection>
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