Refine
Document Type
- Article (6)
- Part of a Book (4)
- Book (1)
- conference proceeding (proceeding) (1)
Has Fulltext
- no (12)
Reviewed
Keywords
- Schule (2)
- Schulsozialarbeit (2)
- Field placement (1)
- Ganztagsschule (1)
- Kinderschutz (1)
- Lehr-Lern-Konzepte; Praxisbezug; Praxisreflexion; professionelles Schreiben; Professionsentwicklung; Schreiben; Schreibforschung; Schreibwissenschaft (1)
- Lehrbuch (1)
- Lernen; Didaktik; Studium; Soziale Arbeit; Anleitung; Praxis (1)
- Practicum (1)
- Professionalization (1)
Institute
Social work practicum is a critical part of the education of social work students across different countries. Despite this important role, research about teaching students in social work practicum is still limited, especially in Germany. Our qualitative study tried to add to this gap in the literature, examining the teaching approaches of nine practicum instructors in different social service agencies in Germany. Data were collected through narrative interviews describing their experiences working with students. The qualitative data analysis based on principles of grounded theory found three main themes related to instructors’ teaching approaches, including contextual factors, teaching philosophy, and didactic strategies, which interacted in a nested model. The larger context of practicum in Germany as defined by universities and the context provided by practicum agencies influenced instructors’ teaching philosophy and didactic strategies. In turn, instructors’ teaching philosophies influenced their choice of didactic strategies. The findings of the current study align well with existing international empirical work and provide important insights on how the unique German context affects practicum teaching. The study also discusses the implications of these findings for social work education and social work practice.
Schulbezogene Betreuungsangebote haben sich in den letzten Jahren zunehmend ausdifferenziert. Mit dem Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung
ab dem Schuljahr 2026/2027 stehen Schulsystem und Jugendhilfe vor der Herausforderung, Kooperationsstrukturen weiter zu etablieren. Gerade
bei Verdachtsfällen auf Kindeswohlgefährdung erlangen diese Strukturen enorme Bedeutung. Insbesondere aufgrund der divergierenden Systemlogiken in Schule und Jugendhilfe erscheint die Analyse von konkreten Kooperationsprozessen elementar. Hier eröffnen sich grundlegende Forschungsdesiderate.
Schulbezogene Betreuungsangebote haben sich in den letzten Jahren zunehmend ausdifferenziert. Mit dem Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung ab dem Schuljahr 2026/2027 stehen Schulsystem und Jugendhilfe vor der Herausforderung, Kooperationsstrukturen weiter zu etablieren. Gerade bei Verdachtsfällen auf Kindeswohlgefährdung erlangen diese Strukturen enorme Bedeutung. Insbesondere aufgrund der divergierenden Systemlogiken in Schule und Jugendhilfe erscheint die Analyse von konkreten Kooperationsprozessen elementar. Hier eröffnen sich grundlegende Forschungsdesiderate.
Kooperation wird aus guten Gründen als „Kernaufgabe“ von Schulsozialarbeiter*innen dargestellt. Gleichzeitig erfassen normative Kooperationsmodelle nicht die Komplexität von Kooperationsprozessen. In diesem Beitrag wird Kooperation zwischen Lehrkräften und Schulsozialarbeiter*innen als jeweils situativ herzustellender Interaktions- und Aushandlungsprozess verstanden. Auf der Grundlage narrativer Interviews wird die ambivalente Bedeutung von Kooperationsprozessen für das professionelle Handeln von Schulsozialarbeiter*innen nachgezeichnet.
Praxisphasen sind landesgesetzlich verankerter Teil der Studiengänge Sozialer Arbeit, aber auch angrenzender Studiengänge, wie z.B. der Kindheitspädagogik. Die Praxisphase ist verpflichtend für die Erlangung der staatlichen Anerkennung und Anleitung durch Fachkräfte ist in dieser gesetzlich vorgeschrieben. Trotz dieser Bedeutung gibt es bislang kaum Forschungserkenntnisse zu Anleitung in der Praxisphase. Der Beitrag zeigt erste empirische Einsichten zur Anleitungspraxis und skizziert damit verbundene Forschungslücken.
Die inklusive Schule stellt die Schulsozialarbeit vor Herausforderungen, die trotz langjähriger Praxis nicht abschließend geklärt sind. Der Beitrag untersucht die Rolle der Schulsozialarbeit im Kontext von Inklusion anhand zentraler Anknüpfungspunkte: Lebensweltorientierung, Fallbezug, Stigmatisierung und Multiprofessionalität. Dabei zeigt sich, dass sich Schulsozialarbeit in einem Spannungsfeld zwischen notwendiger Kategorisierungspraxis einerseits, einem offenen Blick auf den Alltag der Schülerinnen und Schüler andererseits bewegt. Die Analyse verdeutlicht bestehende Spannungen und formuliert Handlungsempfehlungen zur Stärkung einer inklusiven, lebensweltorientierten Praxis.
Schulsozialarbeit
(2022)