Communities zur Kompetenzentwicklung für Lehrende in der VUKA-Welt
- Unsere Welt zeichnet sich im Zuge der digitalen Transformation durch zahlreiche Wandlungsprozesse in Alltag und Beruf aus. Heutige Studierende werden damit verbundene Entwicklungen entscheidend prägen und müssen bereits im Studium Kompetenzen aufbauen, die sie auf die Anforderungen einer VUKA-Welt vorbereiten. An vielen Stellen innerhalb der Hochschulen wird bereits darauf reagiert. So entstehen neue, lernwirksame Veranstaltungskonzepte, Methoden und Medien werden kreativ und (lern-) zielführend kombiniert. Eine Untersuchung des VDI Verein Deutscher Ingenieure e.V. zeigt die Komplexität der zukünftig erforderlichen Qualifikationsprofile auf und empfiehlt situativ flexible Anpassungsmöglichkeiten auf Ebene von Studiengängen, Modulen und Lehrveranstaltungen (Gottburgsen/Wannemacher/Wernz/Willige 2019, S. 30). Für Lehrende führt dies zu einem erhöhten Anspruch an ihre didaktischen und digitalen Kompetenzen, wie unter anderem das European Framework for the Digital Competence of Educators verdeutlicht (Redecker 2017): Um zum Beispiel dieUnsere Welt zeichnet sich im Zuge der digitalen Transformation durch zahlreiche Wandlungsprozesse in Alltag und Beruf aus. Heutige Studierende werden damit verbundene Entwicklungen entscheidend prägen und müssen bereits im Studium Kompetenzen aufbauen, die sie auf die Anforderungen einer VUKA-Welt vorbereiten. An vielen Stellen innerhalb der Hochschulen wird bereits darauf reagiert. So entstehen neue, lernwirksame Veranstaltungskonzepte, Methoden und Medien werden kreativ und (lern-) zielführend kombiniert. Eine Untersuchung des VDI Verein Deutscher Ingenieure e.V. zeigt die Komplexität der zukünftig erforderlichen Qualifikationsprofile auf und empfiehlt situativ flexible Anpassungsmöglichkeiten auf Ebene von Studiengängen, Modulen und Lehrveranstaltungen (Gottburgsen/Wannemacher/Wernz/Willige 2019, S. 30). Für Lehrende führt dies zu einem erhöhten Anspruch an ihre didaktischen und digitalen Kompetenzen, wie unter anderem das European Framework for the Digital Competence of Educators verdeutlicht (Redecker 2017): Um zum Beispiel die digitalen Kompetenzen ihrer Studierenden zu fördern, sollten Lehrende in der Lage sein, Lernumgebungen zu gestalten und zu betreuen, die den verantwortungsbewussten Umgang mit digitalen Kommunikations- und Kollaborationstools oder den kritischen und rechtskonformen Umgang mit Internetquellen erfordern. Um diesem Anspruch gerecht zu werden, sind neben technischem Know-How weitere Kompetenzen erforderlich, um geeignete digitale Medien und Inhalte auszuwählen und diese zielführend einzusetzen. Genau hier können hochschuldidaktische Maßnahmen und Initiativen unterstützen.
In unserem Artikel wollen wir aufzeigen, dass Lernen in Netzwerken ein Lösungsansatz für Lehrende sein kann, um zukunftsfähige Kompetenzen weiterzuentwickeln. In diesem Zusammenhang wollen wir insbesondere das Potenzial von Netzwerken darstellen, auch im akademischen Umfeld als Kontexte für informelles Lernen zu dienen sowie ihre Erfolgsfaktoren herausarbeiten. Dazu gehen wir zunächst auf den aktuellen Stand der Forschung ein und konkretisieren diesen schließlich anhand von drei Initiativen, die an der TH Nürnberg verfolgt werden.…
