TY - CHAP A1 - Vode, Dzifa A1 - Tichter, Simone T1 - Zwischen „mitmachen dürfen“ und Selbstermächtigung – hierarchiesensibel co-kreieren an Schreibzentrum und Hochschule T2 - Co-kreatives Lernen und Lehren N2 - Dieser Beitrag kombiniert die Konzepte Co-Kreation und Hierarchiesensibilität, um zu zeigen, wie hierarchiesensible Praktiken in statusübergreifenden Teams an Hochschulen zu positiven Arbeits- und Lernerfahrungen für Studierende führen, während zugleich die Hochschulentwicklung von der studentischen Mitarbeit stark profitiert. Wir greifen dafür auf unsere eigene Arbeitsumgebung zurück, die Entwicklung eines Online Writing Labs. Dabei hinterfragt der Beitrag die Annahme, dass Hierarchien in typischerweise streng hierarchisch geprägten hochschulischen Kontexten aufgelöst werden können. Stattdessen regen wir eine hierarchiesensible Haltung der Beteiligten an. Illustriert werden unsere Überlegungen mit den Ergebnissen einer Befragung zweier studentischer Mitarbeiterinnen, die wir qualitativ-explorativ auswerteten. Die Auswertung lässt die Schlussfolgerung zu, dass Third-Space-Mitarbeitende genauso wie Studierende an der Konstruktion und der Dekonstruktion von Hierarchien aktiv beteiligt sind. Es braucht gleichermaßen Mitarbeitende, die Hierarchien hinterfragen, wie Studierende, die sich ihrer Macht bewusst sind. Der Beitrag endet mit Reflexionsfragen für Teams, die co-kreativ und hierarchiesensibel arbeiten möchten. KW - Co-Kreation KW - Hierarchiesensibilität KW - Schreibzentrum KW - Online Writing Lab Y1 - 2024 SN - 9783763976225 U6 - https://doi.org/10.3278/9783763976225 PB - wbv CY - Bielefeld ER - TY - JOUR A1 - Sowa, Frank A1 - Vode, Dzifa ED - Oberbeck, Niels T1 - Publikationsorientierte Vermittlung von Schreibkompetenzen JF - Schriftenreihe Lehrforschung der Technischen Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm N2 - Ziel des Lehrforschungsprojektes „Publikationsorientierte Vermittlung von Schreibkompetenzen“ war es, Studierende anzuleiten, Interviewdaten qualitativ auszuwerten, die Ergebnisse in einem Fachartikel zu verschriftlichen und bei einer Fachzeitschrift einzureichen. Zehn Studierende des Bachelorstudienganges Soziale Arbeit nahmen an dem an der Fakultät Sozialwissenschaften angesiedelten Projekt teil. Sie bildeten fünf Schreibteams, die im Sommersemester 2020 an ihren eigenen Forschungsprojekten zu entkoppelten Jugendlichen und zu Wohnungslosigkeit arbeiteten. Die Studierenden wurden bei der Formulierung einer relevanten Forschungsfrage und der Datenauswertung sowie bei der Verschriftlichung der Ergebnisse begleitet. Zusätzlich unterstützt wurden sie u. a. durch Inputs zum wissenschaftlichen Schreiben, Schreibtutor*innen und einem externen Lektorat. Alle Aktivitäten erfolgten aufgrund der Corona-Pandemie online. Die Teilnehmer*innen werteten intensiv die Daten aus und berichteten über hohe Kompetenzgewinne im Bereich qualitativer Forschungsmethoden. Aufgrund des ambitionierten Zeitrahmens sowie pandemiebedingter Probleme gelang es nur einem Team, einen Fachartikel fertigzustellen. Für zukünftige derartige Projekte wäre ein Zeitrahmen von mindestens zwei Semestern sinnvoll, der allerdings mit momentanen Studien- und Prüfungsordnungen unvereinbar ist. Y1 - 2022 VL - 2022 IS - 2020/2021 SP - 111 EP - 115 PB - Ohm CY - Nürnberg ER - TY - CHAP A1 - Vode, Dzifa A1 - Sowa, Frank T1 - Publikationsorientierte Schreibdidaktik: Zur Einführung T2 - Schreiben publikationsorientiert lehren: Hochschulische Schreiblehrkonzepte aus der Praxis N2 - Zum Wesen des Schreibens gehört, dass es gleichzeitig reproduktiv und generativ ist. Schreibende berücksichtigen in ihrem Schaffensprozess Regelwissen wie Konventionen und Artikulationsformen. Zugleich erzeugen sie jedoch durch die praktische Interpretation der vorherrschenden Regeln einen individuellen Umgang mit der Regelhaftigkeit. Schreiben lässt sich daher nicht rezeptbuchartig operationalisieren und erlernen, vielmehr verlangen Schreibakte Improvisation, Intuition und Innovation, die nicht theoretisch angeeignet werden können, sondern erst im praktischen Tun, im praktischen Vollzug, spontan und ohne Absicht möglich werden. Von Schreibenden als Autor:innen wird nicht erwartet, dass sie vorhandene Texte zusammenfassen oder kopieren, sondern dass sie mithilfe ihres selbst verfassten Textes ihre eigenen Gedanken, ihre eigene Position zu Papier bringen und dies bestenfalls in nachvollziehbarer, begründeter Art und Weise. Eine publikationsorientierte Schreibdidaktik an Hochschulen kann wissenschaftliches, populärwissenschaftliches oder berufliches Schreiben befördern, indem eine anregende projektförmige Lernumgebung angeboten wird, in der sich Studierende nicht nur fachliches und literales Regelwissen aneignen können, sondern im Tun einen praktischen Sinn entwickeln, der einen individuellen Umgang mit der Regelhaftigkeit erlaubt. Y1 - 2022 UR - 10.3278/9783763963102 SN - 9783763963096 PB - wbv CY - Bielefeld ER - TY - GEN A1 - Gröhlich, Carola A1 - Heidenreich, Susanne A1 - von Rautenfeld, Erika A1 - Vode, Dzifa T1 - Leitfaden zum Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten BT - an der Fakultät Sozialwissenschaften N2 - Eine Studentin der Fakultät Sozialwissenschaften (SW) untersuchte in ihrer Bachelorarbeit, wie häufig und in welchen Formen das Schreiben in den Arbeitsfeldern der Sozialen Arbeit vorkommt (Klaus-Ilienko, 2015). Ein zentrales Ergebnis: Schreiben ist für die soziale Praxis essenziell. Nicht nur, weil Texte verständlich, zielführend und adressatengerecht produziert werden müssen. Sondern auch, weil schriftliche Dokumentationen manchmal über Leib und Leben entscheiden, weil sie die Grundlage für Kostenbemessungen darstellen und für Gerichtsentscheidungen herangezogen werden können. Essenziell ist berufliches und wissenschaftliches Schreiben auch wegen der gedanklichen Leistung, die während des Schreibens erbracht wird: Wer schreibt, denkt nach, entscheidet über Ziel und Zielgruppe und trennt Wichtiges von Unwichtigem. Die Fähigkeit zum schriftlichen Präsentieren ist also Grundlage beruflichen Handelns und hat im Rahmen des Studiums an vielen Stellen Relevanz. Wer gute (wissenschaftliche) Texte schreiben will, kommt nicht umhin zu lernen, Prozesse zu strukturieren, Analysen durchzuführen und Wissen zu formulieren. Umgekehrt: Wer schreibt, schult das eigene fachliche Denken. Die Fakultät SW unterstützt Studierende in beiden Bereichen: das fachliche Schreiben zu lernen, aber auch schreibend Fachwissen zu erwerben und zu vertiefen. Dieser Leitfaden liefert einen Beitrag dazu. Er baut auf dem „Leitfaden zur Abfassung schriftlicher Arbeiten“ (Garhammer & Trapp, 2010) auf. Für die vorliegende Neufassung haben wir Fragen von Studierenden und Lehrenden zusammengetragen und – soweit sinnvoll – vereinheitlicht: In diesem Leitfaden findet sich daher unter anderem Grundlegendes zur Struktur einer Studienarbeit, zum Schreibprozess und zum korrekten Zitieren, ergänzt mit Beispielen gelungener Arbeiten und Hinweisen auf weitere Ressourcen. KW - wissenschafliches Schreiben Y1 - 2018 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:92-opus4-30032 PB - Ohm CY - Nürnberg ET - 2. überarb. Aufl. ER - TY - CHAP A1 - Vode, Dzifa A1 - Kloha, Johannes A1 - Mangione, Cosimo A1 - Sowa, Frank ED - Vode, Dzifa ED - Kloha, Johannes ED - Mangione, Cosimo ED - Sowa, Frank T1 - Eine Einladung zum Schreibenlehren und -lernen im Studium der Sozialen Arbeit T2 - Schreiben lernen und lehren im Studium der Sozialen Arbeit N2 - Schreiben ist in der Sozialen Arbeit Mittel für vieles: Dokumentation, Qualitätssicherung, Kontrolle, Legitimierung. Trotz der hohen Relevanz von Schreibkompetenz in der Sozialen Arbeit ist das Schreiben noch immer selten fester Bestandteil von Curricula an Hochschulen. KW - Lehr-Lern-Konzepte; Praxisbezug; Praxisreflexion; professionelles Schreiben; Professionsentwicklung; Schreiben; Schreibforschung; Schreibwissenschaft Y1 - 2023 SN - 9783763970537 U6 - https://doi.org/10.3278/9783763972814 SP - 9 EP - 26 PB - wbv CY - Bielefeld ER -