TY - CHAP A1 - Monz, Alexander A1 - Kröner, Alexander A1 - Meissner, Barbara A1 - Niebler, Christine A1 - Streitferdt, Felix T1 - Ein spielebasierter Ansatz zur Verbesserung von Inverted Classroom Präsenzveranstaltungen T2 - DiNa Sonderausgabe: Tagungsband MINT Symposium 2023 N2 - In Lehrveranstaltungen, die Präsenz- und Distanzlehre im Sinne der Inverted Classroom Methode mischen, lässt sich beobachten, dass Studierende die Präsenzveranstaltungen nicht konsequent annehmen: Studierende gehen früher, kommen nicht, bearbeiten Aufgaben nur oberflächlich oder gar nicht. Als direkte Konsequenz gelingt der Lehransatz bei diesen Studierenden nur bedingt. Wir haben uns als fachübergreifende Learning Community zum Thema „Inverted Classroom“ zum Ziel gesetzt, diesem Phänomen mit einem Maßnahmenkatalog für Lehrende zu begegnen. Um den Maßnahmenka- talog zu entwickeln, wurden anhand von Erkenntnissen aus dem Bereich des Gesellschaftsspieldesigns motivationale Faktoren identifiziert, die die Teilnahme an der Präsenzveranstaltung beeinflussen könnten. Hieraus wurden Maßnahmen abgeleitet, die teilweise bereits in Fächern der Elektrotechnik und der Mathematik umgesetzt wurden. Der Artikel fasst die bisherigen Aktivitäten und Ergebnisse der Gruppe zusammen und stellt den Maßnahmenkatalog vor. KW - Umgedrehter Unterricht KW - Inverted Classroom KW - Hochschuldidaktik Y1 - 2023 UR - https://didaktikzentrum.de/images/cwattachments/mint-symposium-2023.pdf SN - 1612-4537 VL - 09 PB - BayZiel CY - München ER - TY - CHAP A1 - Meissner, Barbara A1 - Streitferdt, Felix A1 - Pazureck, Andreas ED - Müller Werder, Claude ED - Erlemann, Jennifer T1 - Inverted Classroom in der Studieneingangsphase – individualisiertes Lernen als Hilfe beim Einstieg ins Studium T2 - Seamless Learning – lebenslanges, durchgängiges Lernen ermöglichen N2 - Bei Inverted Classroom wird eine selbstgesteuerte Vorbereitungsphase und eine interaktive Präsenzphase kombiniert. Methodik und didaktische Struktur werden entsprechend des jeweiligen Lehrkontextes gewählt und aufeinander abgestimmt. Das Konzept des Inverted Classroom bietet methodische Ansatzpunkte, um Lehre auch in der Studieneingangsphase fl exibel zu gestalten und den Übergang ins Studium zu erleichtern. In der vorliegenden Studie wurden Studierende aus drei Grundlagenver-anstaltungen im Inverted-Classroom-Format befragt, wie sie mit dem jeweiligen For-mat umgehen. Im Ergebnis zeigte sich, dass das Konzept des Inverted Classroom dem Lern- und Betreuungsbedarf der Studierenden entgegenkommt. Die Aussagen weisen auf eine Stärkung der fachbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung hin – einen zentralen Indikator für den Studienverbleib. Mit den Ergebnissen soll unterstrichen werden, dass Inverted Classroom einen erfolgreichen Übergang ins Studium unterstützen kann. Zukünft ig sollen die Annahmen in Bezug auf weitere Blended-Learning-Konzepte und reine Präsenzlehre geprüft werden. KW - inverted classroom KW - seamless learning Y1 - 2020 UR - https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4244#page=111; 10.31244/9783830992448 VL - 2020 PB - Waxmann ER -