TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Wester, Ann Marie A1 - Zitzmann, Christina A1 - Weidel, Antonia A1 - Bauer, Marina T1 - Co-kreative Lehrentwicklung BT - Neue Wege in der Hochschulbildung T2 - Digital gestützte Lehre. Innovative Konzepte zur digitalen und analogen Lehre an Hochschulen N2 - Lehrlabor³ ist ein Programm, das einen Rahmen für die gemeinsame Weiter- und Neuentwicklung von Lehrkonzepten bietet. Es wird als wirkungsvoller Hebel zur Gestaltung der Hochschulbildung verstanden. Das „Hoch drei“ symbolisiert die Kollaboration zwischen Studierenden, Lehrenden und Mitarbeitenden. Mithilfe dieser Zusammensetzung können Fächer- und Hochschulgrenzen durchbrochen werden, wodurch ein co-kreatives, rollenübergreifendes Arbeiten entsteht. Die Lehre wird spielerisch als „kaputtes Spiel“ betrachtet, um Anreize zu setzen, Motivationslücken zu erkennen und neue Ideen zu generieren. Das neunmonatige Programm basiert auf interdisziplinärer Zusammenarbeit, Kreativität und einem forschenden Ansatz zum Lehren und Lernen. Fünf Teams von verschiedenen Hochschulen für Angewandte Wissenschaften (HAWs) haben hierbei Lehrkonzepte entwickelt und verfeinert. Das Ergebnis ist eine kreative Ideenschmiede für die Lehre, die eine Atmosphäre der Wertschätzung und produktiven Kreativität in sich vereint und die Hochschulbildung damit als Gemeinschaftsaufgabe erlebbar macht. KW - Hochschulbildung, Lehrentwicklung, Co-Kreation, Motivation, SoTL Y1 - 2025 SN - 9783658452148 U6 - https://doi.org/10.1007/978-3-658-45215-5_2 SN - 2945-9761 SP - 19 EP - 44 PB - Springer Fachmedien Wiesbaden CY - Wiesbaden ER - TY - RPRT A1 - Zinger, Benjamin A1 - Wester, Ann Marie A1 - Bauer, Marina A1 - Beckert, Johannes A1 - Bertels, Victoria A1 - Dobhan, Alexander A1 - Dölling, Hanna A1 - Hanshans, Christian A1 - Höllen, Max A1 - Kaus, Eduard A1 - Maier, Laura A1 - Martin, Vincent A1 - Metz, Jeremy A1 - Nägle, Kirsten A1 - Rammler, Melanie A1 - Rieke, Almut A1 - Schäfle, Claudia A1 - Schmitt, Markus A1 - Weidel, Antonia A1 - Wissel, Christine A1 - Zauner, Johannes A1 - Zitzmann, Tilman T1 - Lehrlabor³ - ein Netzwerk zur teambasierten Lehrentwicklung BT - [Einblicke und Ergebnisse in ein hochschul- und rollenübergreifendes Programm zur Lehrentwicklung in der Hochschulbildung 05/2022 – 04/2023] N2 - Lehre an Hochschulen gemeinsam denken. Motivierte Akteure in kreativer Atmosphäre an einen Tisch bringen. Kommunikation auf Augenhöhe. Das ist das Lehrlabor³. Mit diesem Programm wurde erstmals in Bayern ein Format erprobt, in dem über einen Zeitraum von sieben Monaten innovative Lehr- und Lernsettings in rollenübergreifenden Hochschulteams gestaltet wurden. Forschend und zugleich spielerisch entstanden neue Ideen. Insgesamt fünf Hochschulen wurden auf eine Reise mit Ziel „Innovative Lehrentwicklung“ geschickt. Das erste Ergebnis halten Sie in den Händen. Das Lehrlabor³ hat einen ko-kreativen Rahmen für Lehrentwicklung geschaffen und eine Community ins Leben gerufen, die Hochschulgrenzen und Silodenken überwindet und als interdisziplinäre Ideenschmiede neue Impulse für Lehre und Lernen liefert. Auf den folgenden Seiten zeigt Ihnen das Lehrlabor³-Team Ausschnitte dieses Weges. Lassen Sie sich vom Ideenreichtum der Hochschulteams inspirieren und von der Reiselust anstecken. (Vorw. Frau Prof. Christina Zitzmann) T3 - Die Studien- und Schriftenreihe des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre – FIDL - 4, 2023 KW - Hochschule KW - Lehre KW - Hochschuldidaktik KW - Hochschullehre KW - Innovation KW - Lehrentwicklung KW - Gaming KW - Hochschulbildung Y1 - 2023 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:92-opus4-9251 VL - 2023 SP - 4 EP - 64 PB - FIDL – Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre CY - Nürnberg ; München ER - TY - GEN A1 - Zinger, Benjamin A1 - Wester, Ann Marie T1 - Lehrlabor³ – Eine teambasierte Ideenschmiede für die Lehrentwicklung N2 - Wie wird Lehrentwicklung zur gemeinsamen Mission? Das Programm Lehrlabor³ bietet inspirierende Einblicke: Mit interdisziplinärem Austausch, der innovativen EMPAMOS-Methodik und der aktiven Einbindung von Studierenden entstanden kreative Lösungen für die Hochschullehre der Zukunft. Beim Abschluss-Event #hingeschaut wurde deutlich, wie viel Potenzial in Zusammenarbeit und neuen Perspektiven steckt. Y1 - 2025 UR - https://hochschulforumdigitalisierung.de/lehrlabor/ ER - TY - JOUR A1 - Zinger, Benjamin A1 - Schwertner, Nicole ED - Waldherr, Franz ED - Walter, Claudia ED - Dingeldey, Claudia T1 - Systemrelevant?! Über wirkungsvolle Lehrentwicklung und Helden des Alltags JF - DiNa- Didaktiknachrichten N2 - In diesem Beitrag werden Initiativen der Technischen Hochschule Nürnberg vorgestellt, die im Zuge des Qualitätspakts Lehre umgesetzt wurden. Der Qualitätspakt Lehre (QPL) ist zum Zeitpunkt des Erscheinens des Artikels fast schon Geschichte, denn der Pakt endete im Dezember 2020. Acht Jahre QPL – welche Aktivitäten sind in dieser Laufzeit entstanden und wie systemrelevant sind diese Maßnahmen? Der Begriff „systemrelevant“ erfuhr in der Corona-Pandemie eine besondere Aufmerksamkeit. Angesprochen sind damit Berufsgruppen, die während der Pandemie als besonders bedeutsam erkannt wurden, wie beispielsweise Krankenpflegerinnen und -pfleger. Sie wurden in der Presse als „Helden des Alltags“ bezeichnet. Diese Begriffe aus der Überschrift des Artikels werden auf das Projektvorhaben übertragen: Nach der Lektüre soll einschätzbar sein, ob die Projektaktivitäten als systemrelevant einzuordnen sind. Nachdem Schwerpunkte des Projekts vorgestellt werden, stellt sich die Frage, inwieweit die Themen und Impulse des Projekts für die Hochschule eine über die Projektlaufzeit hinausgehende Wirkung erzielen können. Y1 - 2020 UR - https://www.didaktikzentrum.de/images/cwattachments/12_2020.pdf SN - 1612-4537 IS - 12 ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Schreiweis, Leonie A1 - Rosenkranz, Doris ED - Zinger, Benjamin ED - Vode, Dzifa ED - Oberbeck, Niels T1 - Service Learning - ein Baustein innovativer Lehre T2 - Lernen für die Zukunft. Impulse für eine lehrbezogene Hochschulentwicklung N2 - Der vorliegende Beitrag beschreibt zunächst das innovative Format Service Learning an Hochschulen, skizziert dann didaktische Überlegungen und Befunde zu Effekten des Konzeptes und präsentiert abschließend exemplarisch konkrete Schritte zur Etablierung des Konzeptes an der TH Nürnberg. Y1 - 2020 SN - 9783779954750 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Pitzner, Eva ED - Zinger, Benjamin ED - Vode, Dzifa ED - Oberbeck, Niels T1 - Systemische Betrachtung: Ebenen und Schnittstellen bei der Beratung und Begleitung von Lehrenden und Studierenden T2 - Lernen für die Zukunft. Impulse für eine lehrbezogene Hochschulentwicklung N2 - In dem Artikel, der auch als Einleitung für den Sammelband "Lernen für die Zukunft. Impulse für eine lehrbezogene Hochschulentwicklung" dient, wird nach einer kurzen Darstellung des Projekts "Mehr Qualität in Lehre, Beratung und Betreuung" der TH Nürnberg das Modell der pädagogischen Hochschulentwicklung vorgestellt. Im Anschluss wird ein Überblick über die dreiteilige Struktur des Sammelbandes und die Einzelbeiträge gegeben. Y1 - 2020 SN - 9783779954750 VL - 2020 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim, Germany ET - 1. Aufl. ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Bröker, Thomas A1 - Wester, Ann Marie ED - Zinger, Benjamin ED - Wester, Ann Marie ED - Bröker, Thomas T1 - Überwinden von Sprachbarrieren mit EMPAMOS BT - Kooperationsformate in der Hochschulbildung T2 - Hochschulbildung und Spiel. Lernen motivierend gestalten N2 - Fachsprachen erleichtern die Kommunikation innerhalb von Disziplinen. Bei interdisziplinärer Zusammenarbeit führen sie jedoch oft zu Missverständnissen. Im Zusammenhang mit der Ausgestaltung des Lehrens und Lernens hat die Fachsprache der Didaktik sowie der rollenübergreifende Austausch – zum Beispiel zwischen Studierenden und Lehrenden – eine hohe Relevanz. Hemmnisse, die in der rollen- und disziplinübergreifenden Kommunikation begründet liegen, könnten ein Grund dafür sein, dass sich Weiterentwicklungen in der Hochschulbildung nur langsam in der Breite durchsetzen. Für die Entwicklung motivierender Lerngelegenheiten und den Austausch darüber setzen wir deshalb die Patternsprache EMPAMOS aus der Spieleforschung als Kommunikationsbrücke ein. In Form eines im Jahr 2021 gegründeten Arbeitskreises und des im Jahr 2022 ins Leben gerufenen Programms Lehrlabor³ bieten wir hochschul-, rollen- und disziplinübergreifende Kooperationsformate an, die die Arbeit mit EMPAMOS in der Hochschulbildung ermöglichen. In diesem Artikel geben wir Einblicke in die Hintergründe unseres Ansatzes und stellen dar, wie die Kooperationsformate umgesetzt werden. Nach einer Reflexion bisheriger Erfahrungen und Hinweise auf verwandte Arbeiten geben wir dabei auch einen Ausblick auf die weiteren Beiträge dieses Sammelbandes. N2 - Specialized languages facilitate communication within disciplines. In interdisciplinary collaboration, however, they often lead to misunderstandings. In connection with the organization of teaching and learning, the technical language of didactics and cross-role exchange – for example between students and teachers – are highly relevant. Obstacles to cross-role and cross-disciplinary communication could be one reason why further developments in higher education are only slowly gaining widespread acceptance. We therefore use the EMPAMOS pattern language, which has been created by analyzing games, to bridge this communication gap and support both the development of motivating learning opportunities and the exchange of ideas. In the form of a working group founded in 2021 and the Lehrlabor³ program we launched in 2022, we offer cross-university, cross-role, and cross-disciplinary cooperation formats that help participants apply EMPAMOS to higher education. In this article, we provide insights into our approach and explain how the cooperation formats are implemented. After reflecting on previous experiences and related work, we also provide an overview of the other contributions to this anthology. KW - Kooperative Lehrentwicklung KW - kooperatives Lernen KW - Hochschulkultur KW - Kommunikation KW - EMPAMOS Y1 - 2025 SN - 978-3-8376-7374-6 U6 - https://doi.org/10.14361/9783839473740 VL - 4 PB - transcript CY - Bielefeld ER - TY - JOUR A1 - Zinger, Benjamin A1 - Bröker, Thomas A1 - Lehmann, Robert A1 - Haberkern, Carolyn A1 - Lipot, Sarah T1 - Vom Krisenmodus zum Change-Prozess BT - Hochschullehre in Zeiten der CoViD-19-Pandemie aus Sicht der Hochschulsteuerung JF - MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung JF - Themenheft Nr. 40: CoViD-19 und die digitale Hochschulbildung N2 - Die Corona-Pandemie hat die Hochschulen in eine Krisensituation versetzt. Die damalige Entscheidung, das Sommersemester 2020 trotz Kontaktverboten durchzuführen, hat alle Hochschulen mobilisiert eine nahezu vollständige Online-Lösung aufzubauen. Diese ‹Zwangsdigitalisierung› hat Lehrende und Studierende in den folgenden Monaten in einen Experimentiermodus versetzt. Dass sich Lehrende und Lernende in dieser Breite mit digitalen Technologien auseinandersetzen und Erfahrungen machen, konnten bisherige Forderungen und Förderungen nicht erreichen. Es ist jedoch ungewiss, wie diese Dynamik in den Lehralltag einer Post-Pandemie-Zeit übertragen werden kann. Hier sind Hochschulen auf strategischer Ebene gefragt, den Krisenmodus für den Change-Prozess zu nutzen. Anhand einer Gruppendiskussion mit 14 Vizepräsidentinnen und Vizepräsidenten haben wir untersucht, welche langfristigen Veränderungspotenziale der Pandemie wahrgenommen werden. Durch eine strukturierte Inhaltsanalyse der Diskussion erweitern wir in diesem Beitrag die bisherigen zusammenfassenden Ergebnisse. Die Analyse zeigt, dass als entscheidende Variable für den Erfolg beim Krisenmanagement multiple agile Kooperationsformate zwischen den unterschiedlichen Ebenen und Akteuren wahrgenommen werden. Die Aufrechterhaltung und der Ausbau dieser Kooperationen kann die Grundlage für einen langfristigen Change-Prozess darstellen, der unabhängig von der CoViD-19-Pandemie notwendig ist. Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.22.X SN - 1424-3636 IS - 40 SP - 326 EP - 345 PB - OAPublishing Collective ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Bröker, Thomas ED - Zinger, Benjamin ED - Vode, Dzifa ED - Oberbeck, Niels T1 - Das Lernen der Zukunft - Veränderungen weiterdenken T2 - Lernen für die Zukunft. Impulse für eine lehrbezogene Hochschulentwicklung N2 - Ist das Lehren und Lernen an Hochschulen noch zeitgemäß? Welche Veränderungen zeichnen sich ab und was ist notwendig, damit diese umgesetzt werden können? Dieser Beitrag möchte zu diesen Fragen Ideen beisteuern und Reflexion anstoßen. Nach einer Einordnung der Situation zum Startpunkt des Qualitätspakt Lehre (QPL) werden die Entwicklungen des Projekts „Mehr Qualität in Lehre, Beratung und Betreuung“ (QuL) sowie Schwerpunkte und Schwachstellen herausgestellt. Diese Analyse dient als Anstoß zur weiteren Reflexion des Veränderungsbedarfs und der Veränderungstendenzen in der Hochschullehre. Ein Schwerpunkt wird dabei auf Herausforderungen gelegt, die mit einer möglichen digitalen Transformation des hochschulischen Lernens und Lehrens einhergehen. Y1 - 2020 SN - 9783779954750 VL - 2020 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim, Germany ET - 1. Aufl. ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin A1 - Angenent, Holger T1 - Lernen in der Corona-Pandemie - Willkommen im MorgenHeute T2 - Lernen im Hochschulzusammenhang. Lehre^N - das Bündnis für Hochschullehre N2 - Der Beitrag skizziert den Digitalisierungsschub des Hochschulsystems im Frühjahr 2020 und wirft die Frage auf, wie Hochschulen mit der veränderten Realität umgehen wollen. Zu diesem Zweck wird ein utopischer Vergleich aktueller und zukünftiger Lehr-Lernszenarien vorgenommen. Der Beitrag möchte so Akteur:innen im Hochschulwesen zu einer Betrachtung verschiedener Entwicklungsszenarien einladen und zum Handeln anregen. Y1 - 2020 SN - 9783000671913 PB - Optimal Media GmbH CY - Hamburg, Germany ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin T1 - Sprunginnovation und was jetzt? BT - Zukunftsthesen und Suchbewegungen T2 - Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre N2 - Hochschulen sind vor dem Hintergrund der durch die Corona-Pandemie hervorgerufenen »Sprunginnovation« gefordert, die Veränderungsdynamik und Gestaltungsmöglichkeiten im Sinne einer Modernisierung bis hin zu einer Transformation des hochschulischen Lehrens und Lernens aufzugreifen. Der Beitrag stellt Ergebnisse einer Gruppendiskussion mit 14 Vizepräsident*innen für das Ressort Lehre an Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) vor. Als Gesprächsanlass dienten Thesen über zukünftige Entwicklungsperspektiven an Hochschulen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich Hochschulen in einem tiefgreifenden Veränderungsprozess befinden, bei dem es um weit mehr als digitale Tools und den Ausbau der IT-Infrastruktur geht. Der zweite Teil des Beitrags widmet sich deshalb einer im Rahmen des Forschungsprojekts »Empirische Analyse motivierender Spielelemente (EMPAMOS)« entwickelten Methodik, die zum Umdenken und zur Ideenentwicklung einlädt. Y1 - 2022 SN - 9783837659849 U6 - https://doi.org/10.14361/9783839459843-005 SN - 2699-7681 SP - 74 EP - 89 PB - transcript Verlag CY - Bielefeld, Germany ER - TY - JOUR A1 - Zinger, Benjamin T1 - Forschungsimpulse: Covid-19 und die Auswirkungen auf das Hochschulstudium JF - Der pädagogische Blick. Zeitschrift für Wissenschaft und Praxis in pädagogischen Berufen N2 - In diesem Artikel werden Ergebnisse einer empirischen Studie der bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften vorgestellt. Y1 - 2022 SN - 0943-5484 VL - 29 IS - 4 PB - Beltz CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin T1 - Die Bedeutung von Service Learning für die Hochschuldidaktik T2 - Service Learning an Hochschulen - Konzeptionelle Überlegungen und innovative Beispiele N2 - Das Lehren und Lernen an Hochschulen ist einem ständigen Wandel unterworfen. Dieser Artikel verfolgt das Ziel, Veränderungen im Hochschulbereich mit Blick auf das Lehr- und Lernverständnis zu beleuchten, um daraus ableitend die Frage stellen zu können, inwieweit Service Learning ein Impulsgeber für die Hochschuldidaktik sein kann. Zunächst soll dazu der Wandel des Lehr- und Lernverständnisses, der schlagworthaft mit dem vielzitierten „shift from teaching to learning“ umschrieben wird, nachvollzogen werden. Des Weiteren fällt der Blick auf äußere Rahmenbedingungen, die die Ausgestaltung der Hochschullehre maßgeblich beeinflussen. Diese skizzenhaft vorgestellten Veränderungs- und Anforderungsdynamiken dienen als Grundlage dafür, eine Einschätzung zu wagen, inwieweit das Lehr- und Lernkonzept Service Learning den aktuellen Anforderungen einer zeitgemäßen Lehre gerecht werden oder gar als Impulsgeber dienen kann. Herausgestellt werden soll, welchen hochschuldidaktischen Akzentsetzungen bei der Ausgestaltung von Service Learning besondere Beachtung zukommen sollte. Y1 - 2020 SN - 9783779953692 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim, Germany ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin ED - Dölling, Hanna ED - Schäfle, Claudia T1 - Lehrentwicklung in den MINT-Fächern BT - Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³ T2 - Tagungsband MINT Symposium 2025 N2 - In diesem Artikel werden Erfolgsfaktoren des Programms Lehrlabor³ vorgestellt. Lehrlabor³ ist ein teambasiertes Lehrentwicklungsprogramm mit einer Laufzeit von acht Monaten, welches vom Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre (FIDL) entwickelt und in Kooperation mit dem Bayerischen Zentrum für Innovative Lehre (BayZiel) durchgeführt wurde. In den ersten beiden Programmdurchläufen im Jahr 2023 und 2024 haben elf Hochschulteams mit hohem Engagement ihre Lehre weiterentwickelt. Die Ableitung von Erfolgsfaktoren soll dazu anregen, wirkungsvolle Strukturen für die Weiterentwicklung des hochschulischen Lehrens und Lernens zu schaffen – sowohl auf persönlicher wie auf institutioneller Ebene. Beantwortet wird damit die Frage, wie ein motivierendes Umfeld geschaffen werden kann, damit Lehrende gemeinsam mit Studierenden und weiteren Hochschulakteur:innen ihre Lehre kontinuierlich und engagiert weiterentwickeln können. KW - Hochschulbildung KW - Lehrentwicklung KW - Empamos KW - Scholarship of Teaching and Learning Y1 - 2025 UR - https://bayziel.de/wp-content/uploads/Tagungsband_MINTSymposium_2025.pdf SN - 1612-4537 VL - 1 PB - Eigenpublikation des BayZiel - DiNA Sonderausgabe CY - München ER - TY - CHAP A1 - Zinger, Benjamin ED - Dernbach, Beatrice ED - Klages, Magdalena T1 - Lehre gemeinsam gestalten: ein Programm zur teambasierten Lehrentwicklung T2 - Interdisziplinäre Lehre für nachhaltige Entwicklung N2 - Das Aufgreifen komplexer Problemstellungen in der Hochschullehre ist ein anspruchsvolles, zumeist interdisziplinär anzugehendes Unterfangen. Hierfür benötigt es einen geeigneten Rahmen, der die Konzeption und Weiterentwicklung einer solchen Lehre befördert. In dem Artikel wird das Programm Lehrlabor³ vorgestellt, das von September 2022 bis April 2023 erstmalig umgesetzt wurde. Erprobt wurde ein neuartiges disziplin- und hochschulübergreifendes Setting für Lehrentwicklungen, bei dem drei Akteursgruppen der Hochschullehre – Studierende, Lehrende und wissenschaftliche Mitarbeitende aus dem Bereich Hochschuldidaktik – intensiv zusammenarbeiten, um in einem gemeinsamen Lernprozess die Weiterentwicklung innovativer Lehr-Lernszenarien zu befördern. Mit der Vorstellung des Programms sollen Impulse und konkrete Umsetzungshinweise für neue Wege in der Lehrentwicklung gegeben werden, die den Fokus auf Partizipation, Interdisziplinarität und Vernetzung setzen. N2 - Addressing complex problems in higher education teaching is a challenging and ideally mostly interdisciplinary endeavor that requires a specific setting to promote pedagogical practices in higher education. The article presents a program that initially ran from September 2022 to April 2023. It tested a new kind of cross-disciplinary and cross-university setting for teaching development by bringing together students, faculty, and academic staff in a collaborative teaching project to create new scenarios. This article aims to provide impulses and recommendations for the implementation of new approaches to teaching development that focus on participation, interdisciplinarity, and networking. KW - Hochschulbildung, Lehrentwicklung, Vernetzung, Scholarship of Teaching and Learning SoTL, Innovation KW - Higher Education, Teaching Development, Learning Communities, Scholarship of Teaching and Learning SoTL, Innovation Y1 - 2024 ER - TY - JOUR A1 - Voit, Thomas A1 - Zinger, Benjamin A1 - Bröker, Thomas T1 - Spielfeld Lehre: Die Lehre anders denken lernen JF - Forum der Lehre: Vielfalt leben - Heterogenität in Studium und Lehre N2 - Der Artikel stellt einen Ansatz vor, der auf Basis empirisch belegter Motivationselemente aus der Spielforschung eine neue Perspektive auf die eigene Lehre ermöglicht. Y1 - 2022 UR - https://didaktikzentrum.de/Tagungsband/FdL_2022 SN - 1612-4537 IS - DiNa Sonderausgabe ER - TY - JOUR A1 - Schmitt, Markus A1 - Zinger, Benjamin T1 - Interdisziplinäres Arbeiten in BNE-Curricula – skalierbare Prozessmethodik als Gemeinschaftsaufgabe JF - Zeitschrift für Hochschulentwicklung N2 - Wie erlernen Studierende verschiedener Fachrichtungen das interdisziplinäre Arbeiten für nachhaltige Entwicklung? Der Beitrag beschreibt dazu eine skalierbare und wissenschaftstheoretisch gestützte Prozessmethodik. Diese lässt sich an Lehr-Lerneinheiten zwischen 180 Minuten und 5 ECTS-Punkten oder darüber hinaus anpassen; sie ist damit flexibel in BNE-Curricula verwendbar. Möglich wurde dieses Ergebnis durch ein rollen- und hochschulübergreifendes Lehrentwicklungssetting, dessen Prinzipien und Abläufe vorgestellt und reflektiert werden. Die Autoren zeigen damit, wie neue Wege der Lehrentwicklung helfen, die komplexen Problemstellungen nachhaltiger Entwicklung zu adressieren. KW - Nachhaltige Entwicklung, Interdisziplinäres Arbeiten, Hochschuldidaktik, Lehrentwicklung, Scholarship of Teaching and Learning Y1 - 2023 U6 - https://doi.org/10.21240/zfhe/18-04/06 SN - 2219-6994 VL - 18 IS - 4 SP - 93 EP - 116 PB - Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE ER - TY - CHAP A1 - Le Thi, Thu Van A1 - Zinger, Benjamin ED - Lehmann, Lisa ED - Engelhardt, Doris ED - Wilke, Winfried T1 - Förderung von digitalen Kompetenzen im Hochschulstudium. Ein Praxisbericht zum DigKom-Hochschulzertifikat für Digitale Kompetenzen der Technischen Hochschule Nürnberg T2 - Kompetenzen für die digitale Transformation 2020 N2 - DigKom ist ein vernetztes und strukturiertes Qualifizierungsprogramm, bei dem Studierende ihre Selbstlernkompetenzen sowie digitalen Kompetenzen ausbauen können. DigKom steht für das „Hochschulzertifikat für digitale Kompetenzen“ und ist für Studierende aller Studienrichtungen der Technischen Hochschule Nürnberg (TH Nürnberg) konzipiert. Im Fokus des Programms stehen die Vermittlung von aktuellen Themen und Trends aus Feldern der digitalen Kompetenzen, die Förderung der Selbstlernkompetenzen im digitalen Zeitalter sowie die Reflexion und Selbsteinschätzung der Kompetenzniveaus der Studierenden. In diesem Beitrag stellen wir Hintergründe und die Zielsetzungen des Programms vor und geben Einblicke in die konkrete Umsetzung, Evaluation und Weiterentwicklung. Außerdem zeigen wir die Besonderheiten, Erfolgsfaktoren und Erfahrungswerte des Programms auf, um damit übertragbare Anhaltspunkte für das Gelingen solcher Vorhaben zu geben. Y1 - 2021 SN - 9783662628652 U6 - https://doi.org/10.1007/978-3-662-62866-9_16 SP - 229 EP - 244 PB - Springer Vieweg CY - Berlin, Heidelberg ER - TY - RPRT A1 - Kreulich, Klaus A1 - Lichtlein, Michael A1 - Zitzmann, Christina A1 - Bröker, Thomas A1 - Schwab, Regina A1 - Zinger, Benjamin T1 - Hochschullehre in der Post-Corona-Zeit BT - Studie der bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften Sommersemester 2020 N2 - Im Sommersemester 2020 haben an den bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) über 100.000 Studierende online gelernt und ihr Studium erfolg-reich fortgeführt. Mehr als 3.000 Professor*innen haben zusammen mit den Studierenden erlebt, wie digitale Lehre funktionieren kann und ebenso, welche Aspekte der Präsenzlehre unersetzlich für den gemeinsamen Lehr- und Lernprozess sind. In dieser außergewöhnlichen Situation stellt sich für alle Hochschulakteur*innen – im Besonderen für das Wissenschaftsministerium und die Hochschulleitungen – die Aufgabe, die gewonnenen Erkenntnisse nicht nur zu sichern, sondern sie als Motor für strategische Entwicklungen für die zukünftige Hochschullehre in der Post-Corona-Zeit zu nutzen. T3 - Die Studien- und Schriftenreihe des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre – FIDL - 2020 KW - Digitale Lehre, Lehrforschung, Studie, HAW, Bayern, Hochschullehre, Hochschulentwicklung Y1 - 2020 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bvb:92-opus4-7774 ER - TY - CHAP A1 - Gandt, Stefanie A1 - Schmohl, Tobias A1 - Zinger, Benjamin A1 - Zitzmann, Christina T1 - Ansätze des co-kreativen Lernens und Lehrens in der Hochschulbildung T2 - Co-kreatives Lernen und Lehren. Hochschulbildung im Zeitalter der Disruption N2 - Die Hochschulbildung steht durch die schnellen technologischen und sozio-ökonomischen Veränderungen vor immer neuen Herausforderungen. Der Artikel ist eine Einführung in den Sammelband "Co-kreatives Lernen und Lehren", der sich mit der Konzeption und der Umsetzung co-kreativer Lernansätze als Antwort auf diese vielschichtigen und disruptiven Entwicklungen befasst. Ausgangspunkt sind die Annahmen, dass Bildungskonzepte neu gedacht werden müssen und dass Lernprozesse sozial konstruiert sind. Das Konzept des co-kreativen Lernens und Lehrens stellt daher die aktive Beteiligung und Mitgestaltung in den Vordergrund. Es steht für einen Bildungsansatz, bei dem Lernende und Lehrende gemeinsam am Austausch von Wissen arbeiten und Lernprozesse gemeinsam gestalten. Y1 - 2024 SN - 9783763976225 U6 - https://doi.org/10.3278/9783763976225 PB - wbv CY - Bielefeld ER - TY - CHAP A1 - Bröker, Thomas A1 - Voit, Thomas A1 - Zinger, Benjamin T1 - Gaming the System: Neue Perspektiven auf das Lernen T2 - Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten N2 - Die Digitalisierung des Lehrens und Lernens wird häufig zu einseitig von den technischen Möglichkeiten angetrieben. Das Potenzial der Digitalisierung bleibt dadurch unerschlossen. Statt sich neue Möglichkeitsräume zu erschließen, verbleiben Hochschulen bei einer digitalen Kopie ihrer selbst. Wir beschreiben in diesem Beitrag ein systematisches Vorgehen, um sich von festgefahrenen Denkweisen zu lösen und stattdessen eine spielerische Haltung einzunehmen. Denn eine digitale Transformation, die sich Spiele zum Vorbild nimmt, könnte das Studieren nicht nur zeit- und ortsunabhängig machen, sondern auch Motor für die Gestaltung motivierender Lern- und Arbeitsgemeinschaften sein. Y1 - 2021 SN - 9783658328481 U6 - https://doi.org/10.1007/978-3-658-32849-8_28 SP - 497 EP - 513 PB - Springer Fachmedien Wiesbaden CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Bröker, Thomas A1 - Voit, Thomas A1 - Zinger, Benjamin ED - Schmohl, Tobias ED - Watanabe, Alice ED - Schelling, Kathrin T1 - Das Motivationspotenzial von Spielen erschließen BT - Künstliche Intelligenz als Lotse im Prozess der kreativen Gestaltung von motivierenden Lerngelegenheiten T2 - Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung. Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens N2 - Spiele bergen ein großes Motivationspotenzial. Sie zeigen, dass Menschen sich nicht nur freiwillig, sondern begeistert mit schwierigen Problemen auseinandersetzen können. Übertragen auf den Bildungskontext könnte dieses Potenzial auch das Lernen beflügeln. Der große Möglichkeitsraum des Spieldesigns überfordert Lehrende und Lernende jedoch oftmals, wenn sie ihn auf Lerngelegenheiten übertragen wollen. Künstliche Intelligenz (KI) kann einen solchen kreativen Gestaltungsprozess unterstützen. Als Teil eines methodischen Vorgehens kann sie den schwer überschaubaren Fundus spielerischer Elemente zugänglich machen. Auch ohne Spieldesignerfahrung können Lehrende und Lernende so das Potenzial von Spielen nutzen, um motivierende Lerngelegenheiten zu gestalten. Dafür haben wir in einen bereits erprobten, kreativen Arbeitsprozess, mit dem Nutzer:innen die Motivation in spielfremden Kontexten analysieren und weiterentwickeln können, eine KI ingebunden und Studierende damit in einem Seminar arbeiten lassen. Als Auftragnehmer hatten sie die Aufgabe Lerngelegenheiten motivierender zu gestalten. Anhand von Fokusgruppeninterviews haben wir explorativ untersucht, ob und wie die KI ihre Kreativität unterstützen konnte. N2 - Games hold great motivational potential. They show that people can deal with difficult problems not only voluntarily but also enthusiastically. This potential could be used to inspire learning in educational contexts.However, the large number of possible structures provided by game design tends to overwhelm both teachers and learners when they try to transfer them to the context of learning. Artificial intelligence (AI) can support this creative design process. As part of a methodical approach, it can make the pool of game elements accessible. Even without any prior experience in game design, teachers, and learners can thus use the potential of games to create motivating learning opportunities. In a seminar with students, we integrated an AI into a tested creative workflow, where users analyze and develop motivation in non-game contexts. Using focus group interviews, we explored whether and how it could support the users’ creativity. The results show that the students used the AI to validate their ideas, and that it was predominantly perceived as supporting their creativity. KW - Gamification, künstliche Intelligenz, Kreativität, Assistenz Y1 - 2023 SN - 9783837657692 U6 - https://doi.org/10.14361/9783839457696-010 SN - 2749-7623 VL - 4 SP - 173 EP - 194 PB - transcript Verlag CY - Bielefeld, Germany ER - TY - JOUR A1 - Ahlbrecht, Regina A1 - Kirchner, Jana A1 - Kröger, Wanja A1 - Mankiewicz, Maya A1 - Zinger, Benjamin ED - Sporn, Barbara ED - Fumasoli, Tatiana ED - Krempkow, René ED - Leišytė, Liudvika T1 - Gemeinsam wirksam werden BT - Netzwerk-Impulse für die Hochschulen von morgen JF - Zeitschrift für Hochschulentwicklung : New Models of the university innovative structures, adaptive responses, and strategic behavior N2 - Reformdiskurse an Hochschulen richten sich oft auf strukturelle Fragestellungen und vernachlässigen die Hochschule als sozialen Ort, an dem Menschen Wandel erleben und mitgestalten. Der Blick richtet sich primär auf das Was, weniger auf die gelebte Praxis des Wandels. Dadurch entsteht ein Spannungsfeld: Wandel wird gefordert, aber nicht aus der Perspektive der Hochschulangehörigen reflektiert, die ihn tagtäg-lich bewältigen. Der Beitrag zeigt auf, wie Zukunftsgestaltung an Hochschulen aus Akteur:innenperspektive heraus adressiert wird und dabei neuen Formen der multi-perspektivischen Zusammenarbeit eine entscheidende Rolle zukommt. N2 - Discourses on reform at universities often focus on structural issues and neglect the university as a social place where people experience and help shape change. The focus is primarily on the what, rather than on the actual practice of change. This creates an area of tension: change is demanded, but not reflected from the perspective of the university members who manage it on a daily basis. The article shows how shaping the future at universities is addressed from the perspectives of its players and how new forms of multi-perspective cooperation play a decisive role in this. KW - Netzwerk KW - Hochschultransformation KW - Zukunftskompetenzen KW - Wandel KW - Gesellschaft Y1 - 2025 U6 - https://doi.org/10.21240/zfhe/20-4/11 SN - 2219-6994 VL - 20 IS - 4 SP - 237 EP - 255 PB - c/o Verein Forum neue Medien in der Lehre Austria CY - Lustenau ER -