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    <publishedYear>2016</publishedYear>
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    <pageNumber>S. 123-129</pageNumber>
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    <issue>12 (2016)</issue>
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    <completedDate>2018-09-03</completedDate>
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    <title language="deu">Lernen lernen – individuell und vernetzt (gekürzte Fassung)</title>
    <abstract language="deu">Neue Lehrmethoden stellen erhöhte Anforderungen an die Selbstlern-kompetenz und Eigenverantwortung von Studierenden. Zur Vorbereitung darauf bieten wir an der TH Nürnberg den Kurs „Lernen lernen“ an. Der Kurs will Studierende dazu befähigen, ihr Lernverhalten kritisch zu beurteilen und weiterzuentwickeln. Er umfasst die Themenstränge Lernprozesse und  Lerntechniken; Motivation, Prokrastination und Stress sowie Ziele und Zeitplanung. Der Kurs ist im Blended-Learning-Format konzipiert und durch drei Ebenen der Vernetzung charakterisiert: (1) Methodische Vernetzung: systematische Verbindung von Online- und Präsenzphasen durch gezielten Einsatz von Inverted-Classroom-Elementen, (2) Inhaltliche Vernetzung: Themenstränge über vier Selbstlern- und Präsenz-Phasen hinweg, (3) Strukturelle Vernetzung der Lernphasen: Portfolio mit Leitfragen für Orientierung und Verbindlichkeit. Im vorliegenden Beitrag beschreiben wir diese drei Ebenen der Vernetzung. Wir zeigen, wie die Prinzipien des Constructive Alignment im Kurskonzept berücksichtigt wurden.</abstract>
    <parentTitle language="deu">Das Projekt HD MINT. Sonderausgabe der Didaktiknachrichten (DiNa)</parentTitle>
    <identifier type="url">https://www.diz-bayern.de/images/documents/360/HDMINT_2016_DiNaSN.pdf#page=123</identifier>
    <licence>Keine Lizenz - Deutsches Urheberrecht gilt</licence>
    <author>Barbara Meissner</author>
    <author>Jane Fleischer</author>
    <author>Simon Roderus</author>
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